◆摘? 要：立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。學(xué)生只有樹立正確的三觀，才能將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于改善世界，使社會(huì)進(jìn)步。新課程新教材新高考要求教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在學(xué)科教學(xué)中融入德育知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;物理;學(xué)科素養(yǎng)

以往的教學(xué)中，德育工作主要是班主任在負(fù)責(zé)?？迫谓處熤饕?fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)。但這樣學(xué)生接受德育教育的時(shí)間顯得短且獨(dú)立。對(duì)其個(gè)人的認(rèn)知影響很難起到有效作用。且隨著電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生容易受外界不良思想的侵襲，容易形成不正確的認(rèn)知。因此學(xué)科教學(xué)滲透德育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生只有在持續(xù)的正確認(rèn)知引導(dǎo)和熏陶下才能醍醐灌頂，形成正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而以正確的認(rèn)知反饋社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，改善社會(huì)。因此，即便是抽象且難學(xué)的物理學(xué)科，也需承擔(dān)著滲透德育教育的重任。

一、物理教學(xué)與德育結(jié)合的必要性

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，物理學(xué)科是培養(yǎng)科技人才的重要學(xué)科。科技人員只有具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，正確的人生觀和價(jià)值觀，才能制造出有利于人類的先進(jìn)儀器。從當(dāng)前任務(wù)而言，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?？荚囌猩贫仁俏覈?guó)的基本教育制度，是立德樹人落實(shí)機(jī)制的關(guān)鍵組成部分?！钡掠臐B透亦是新高考的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的物理知識(shí)的同時(shí)需要具備良好的品德素養(yǎng)，才能真正通過(guò)高考的評(píng)價(jià)。因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)重視使用恰當(dāng)?shù)姆椒B透德育教學(xué)。

二、如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與德育相結(jié)合

在課堂學(xué)習(xí)中，可以融入相關(guān)情境。比如在講參考系時(shí)，可融入建國(guó)70周年閱兵情境。在講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可涉及我國(guó)的航天事業(yè)現(xiàn)狀。在講速度時(shí)，可涉及我國(guó)高鐵的發(fā)展情況。厚植愛國(guó)主義情懷。在講共點(diǎn)力平衡時(shí)可涉及晾衣服情境，厚植熱愛勞動(dòng)的美德。在講牛頓第一定律時(shí)，可涉及道路交通安全問(wèn)題，厚植遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)課上，多組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，既鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，厚植集體榮譽(yù)感。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)就近取材，利用身邊廢舊物品重新設(shè)計(jì)使用，厚植勤儉節(jié)約的美德。正所謂瓶瓶罐罐當(dāng)儀器。這也讓學(xué)生更能感受到學(xué)有所用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為，比如實(shí)驗(yàn)操作步驟是否正確，電表讀數(shù)是否規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)是否真實(shí)。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感。

課后，教師應(yīng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。比如在學(xué)習(xí)《力的合成與分解》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了若兩分力等大，則合力一定，兩分力夾角越大，分力越大。分力大小一定時(shí)，兩分力夾角越大，合力越小。教師可以請(qǐng)學(xué)生課后留心觀察菜刀的使用，提出菜刀為什么是上厚下尖，并且讓學(xué)生觀察家里平日搬運(yùn)東西時(shí)用力的情況，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)該用力現(xiàn)象是否省力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更優(yōu)的搬運(yùn)方法?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己的衣服設(shè)計(jì)衣架，并說(shuō)明衣架兩邊所成角度多少時(shí)最適合自己的衣服且耐用。這樣學(xué)生不是閉門做題而是幫忙承擔(dān)家務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美德，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，勇于創(chuàng)新的精神。又比如在學(xué)習(xí)了《牛頓第二定律》一課后，讓學(xué)生觀察舊建筑物瓦房的設(shè)計(jì)，思考為什么要這樣設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在探索中感受到中華人民的智慧。學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中才能收獲創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)了《閉合電路的歐姆定律》后，讓學(xué)生測(cè)量家里快要壞掉的水果的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。既培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的美德，又讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中得到邏輯思維的訓(xùn)練，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中得到知識(shí)的鞏固，甚至在該過(guò)程中得到意想不到的知識(shí)收獲。

三、建立反饋機(jī)制促進(jìn)物理學(xué)科與德育的結(jié)合

教師設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索后，應(yīng)建立相應(yīng)反饋機(jī)制讓學(xué)生將所經(jīng)歷的實(shí)踐探索反饋出來(lái)。這種反饋可以是一份完整的材料報(bào)告，也可以是小組的多媒體展示，又或是一場(chǎng)面對(duì)面的交流。學(xué)生只有將實(shí)踐收獲反饋出來(lái)才能真正形成屬于自己的科學(xué)思維。反饋過(guò)程不是簡(jiǎn)單的幾句話的總結(jié)，而應(yīng)包含整個(gè)探索過(guò)程的要素。比如目的、猜想、探究或驗(yàn)證方法、探究或驗(yàn)證過(guò)程、數(shù)學(xué)推理、合理外推、得出結(jié)論等要素。完整的實(shí)踐探究以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆答亴⒋偈箤W(xué)生習(xí)得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任感。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，其課堂才是充實(shí)有意義的。教師應(yīng)不斷探索實(shí)踐，采取不同方式將德育知識(shí)與物理知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)體會(huì)德育的意義，最終得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

章瑜珍（1992.03—），女，廣東揭陽(yáng)人，本科學(xué)歷，揭陽(yáng)第一中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)研究。