張祿

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要對數(shù)學(xué)廣角進(jìn)行合理應(yīng)用，對各種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理滲透，確保能夠使學(xué)生充分了解各種數(shù)學(xué)思想，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用。本文綜合探究數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)廣角中的滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)廣角;數(shù)學(xué)思想方法;滲透

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，數(shù)學(xué)廣角的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)廣角的問題時(shí)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透，深入分析課堂教學(xué)策略，確保能夠更為高效的實(shí)施教育工作，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，需要針對教材編排意圖進(jìn)行目標(biāo)定位，“數(shù)學(xué)廣角”需要針對不同學(xué)段具體情況進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透，利用學(xué)生喜聞樂見，生動有趣的生活事例，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。和傳統(tǒng)的應(yīng)用題相比較而言，數(shù)學(xué)廣角問題具有更高的挑戰(zhàn)性，開放性和靈活性，要求學(xué)生在討論探究中能夠形成獨(dú)特的操作體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在合作交流中找出多種解決方法，并對其進(jìn)行對比優(yōu)化，確保能夠充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想。其次，需要針對學(xué)生接受水平進(jìn)行目標(biāo)定位。數(shù)學(xué)廣角對不同學(xué)段學(xué)生的要求存在很大的不同。一般情況下，第一學(xué)段學(xué)生具有較高的活躍度，但是其生活經(jīng)驗(yàn)具有較高的局限性，數(shù)學(xué)知識相對零散，所以，在該階段實(shí)施教育工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過操作實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行深入探究，確保能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生可以進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)知識。而第二階段學(xué)生普遍具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，抽象思維能力也相對較強(qiáng)，所以教師可以進(jìn)行模型，優(yōu)化思想的合理滲透，強(qiáng)化學(xué)生問題意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的有效形成。最后，在進(jìn)行目標(biāo)定位時(shí)，還需要綜合考量數(shù)學(xué)思考，在學(xué)生具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，情感與態(tài)度，問題解決，數(shù)學(xué)思考，知識技能四個(gè)方面具有密切的聯(lián)系，教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要同時(shí)兼顧四個(gè)方面。

三、注重學(xué)生嘗試

首先，在選擇數(shù)學(xué)方法時(shí)，需要對學(xué)生探究性和教師引導(dǎo)性進(jìn)行綜合分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角的滲透時(shí)，需要對學(xué)生自主探究和教師有效引導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)格考察，確保能夠?qū)W(xué)生思路進(jìn)行科學(xué)梳理，針對學(xué)生思維誤區(qū)，對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。該種教學(xué)方法對難度較高的數(shù)學(xué)思想有一定的不利影響，在具體應(yīng)用數(shù)學(xué)廣角時(shí)，需要在解決問題中充分體現(xiàn)思想方法的合理滲透。而數(shù)學(xué)問題的解決程序具有一定的復(fù)雜性，如果教師將其完全交給學(xué)生，則會使學(xué)生的探究深度和探究廣度無法得到有效保障，對于該種具有較高難度的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)。其次，學(xué)生在感知數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，需要強(qiáng)化多樣化嘗試，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐探究，確保學(xué)生可以更為深刻的認(rèn)識相關(guān)知識，概念和思想方法。教師在基于做中學(xué)理論實(shí)施數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生思考做題，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐，確保實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動中能夠有效解決數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵。而在數(shù)學(xué)廣角中，找次品，植樹，雞兔同籠，優(yōu)化，集合，搭配等內(nèi)容模塊并不只是數(shù)學(xué)計(jì)算問題，而是數(shù)學(xué)情境，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使其對數(shù)學(xué)思想具有更為深刻的體會。

四、內(nèi)化數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)廣角并不只是引導(dǎo)學(xué)生解決同類典型問題，而是使學(xué)生在同類問題的探討中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的合理滲透，進(jìn)而確保能夠深刻理解數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而保障能夠基于數(shù)學(xué)角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，需要強(qiáng)化實(shí)踐活動，對比分析不同方法，明確數(shù)學(xué)思想的優(yōu)點(diǎn)。首先，學(xué)生需要在對比分析中感受數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生在解決問題的過程中形成的思維模型和問題分析方法，并對該類問題形成基本的態(tài)度與思想。和以往解決問題的盲目性和隨意性相比較而言，數(shù)學(xué)思想方法與其存在很大的差別，學(xué)生通過對其進(jìn)行合理應(yīng)用，可以充分感受兩種方法的異同。因此，教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)方式解決數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題，并對兩種思想方法進(jìn)行科學(xué)對比，找出更為清晰高效的解題思路，在學(xué)生親身實(shí)踐和科學(xué)對比的過程中，可以使學(xué)生充分了解正確數(shù)學(xué)思想在解決問題方面的重要價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效形成。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行全面的總結(jié)內(nèi)化，確保學(xué)生可以對其數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，合理搭建認(rèn)知思維框架，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析，利用數(shù)學(xué)思想方法和自然思維狀態(tài)解決問題的過程與結(jié)果，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識模型，歸納，演繹，邏輯性，條理性可以更為高效的解決數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生具有清晰的解決思路，進(jìn)而保證學(xué)生能夠獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，對自己思考問題，方法和思維方式的不足進(jìn)行深刻反思，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更高程度的吸收數(shù)學(xué)思想方法。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生嘗試，內(nèi)化數(shù)學(xué)思想，可以在數(shù)學(xué)廣角中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透，確保學(xué)生在完成數(shù)學(xué)廣角的過程中能夠更為充分的體會數(shù)學(xué)思想方法，保證學(xué)生能夠更為充分地掌握數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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