吳鴻艷

◆摘? 要：在人類發(fā)展史上，每一次科技的進(jìn)步都會(huì)對(duì)人類的生產(chǎn)生活方式帶來或多或少的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的改變可見一斑。以初中物理課堂教學(xué)來說，利用依托于信息技術(shù)的電教媒體不但能夠使抽象不可及的物理知識(shí)和物理規(guī)律變得可觸可感、易于理解，還能在學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練方式、復(fù)習(xí)方式上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就電教媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理興趣的運(yùn)用策略進(jìn)行探析，以供廣大同行參考。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中物理;電教媒體;學(xué)習(xí)效率;運(yùn)用策略

電教媒體作為一種依托于高科技的教育工具，其應(yīng)用場景離不開具體的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，教師和學(xué)生何時(shí)運(yùn)用電教媒體，如何運(yùn)用電教媒體，要根據(jù)具體的教學(xué)需要而言。教學(xué)實(shí)踐表明：電教媒體在課前預(yù)習(xí)、物理課上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后鞏固、集中復(fù)習(xí)、單元測試等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均可發(fā)揮不同的作用。

一、電教媒體在課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要位置。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下節(jié)課老師將要在課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容能有個(gè)大致的了解，在心理上可以有一個(gè)準(zhǔn)備，正所謂“好將軍不打無準(zhǔn)備之仗?！痹陔娊堂襟w得到廣泛應(yīng)用之前，學(xué)生預(yù)習(xí)只能自己看書，這樣學(xué)習(xí)效率不高，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以窺其要義，往往只是觀其大略，有許多學(xué)生甚至?xí)r常漏掉預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，借助于電教媒體，教師可以將主要教學(xué)內(nèi)容以視頻形式傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)課接觸教學(xué)內(nèi)容，這樣要比自己看物理書預(yù)習(xí)效果好得多。此外，電教媒體可將物理現(xiàn)象做以形象的演示，視頻中物體運(yùn)動(dòng)速度可控，而且教學(xué)視頻還可以隨時(shí)暫停，學(xué)習(xí)體驗(yàn)要好上許多倍。學(xué)生針對(duì)視頻課所存疑惑可以用筆隨時(shí)記錄下來，待上課時(shí)留神聽老師講解，或者通過互聯(lián)網(wǎng)向老師提問釋惑。

比如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師就可以借助于電教媒體，將聲音從發(fā)聲體傳出，然后借助于空氣傳播到聽者耳中刺激鼓膜振動(dòng)的過程形象地演示出來。學(xué)生通過觀看形象的視頻演示，會(huì)對(duì)看不見、摸不到的聲音產(chǎn)生直觀的印象，并了解聲音傳播的過程，很容易激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了讓學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)困境中走出來，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法和技巧，也養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而針對(duì)課后復(fù)習(xí)階段，老師又可以向?qū)W生提供利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)的微課，讓學(xué)生逐漸掌握此種有效的復(fù)習(xí)方式。通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理定律的總結(jié)和物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都要依托于物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，在整個(gè)物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。借助于電教媒體，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)演示得更加生動(dòng)逼真，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教材中提到漁夫捕魚要運(yùn)用到光的折射原理，投魚叉時(shí)需要將魚叉瞄準(zhǔn)魚的下方。限于客觀條件，物理教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去觀察漁夫捕魚，此時(shí)，借助于電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)生可以清晰地看到漁夫投叉的全過程，也能看到魚被漁夫扎到的畫面。同時(shí)，畫面可以被暫停，此時(shí)折射角被清晰地標(biāo)記出來。通過此番形象的演示，學(xué)生會(huì)對(duì)光的折射現(xiàn)象有一個(gè)更為深刻的理解，也會(huì)對(duì)物理世界充滿好奇之心，從而愛上物理學(xué)習(xí)。

物理現(xiàn)象和物理規(guī)律呈現(xiàn)的特征千差萬別，有的現(xiàn)象人類觀察起來相對(duì)比較容易（如機(jī)械運(yùn)動(dòng)），有的規(guī)律則不大容易被人類直接發(fā)覺（如能量守恒定律）。為了讓學(xué)生既信服書上所說的物理規(guī)律，又不至于影響正常的教學(xué)進(jìn)度，物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)亟桦娊堂襟w的輔助展示實(shí)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時(shí)，由于液化現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到，所以，教師可以借助于電教媒體，將液化石油氣的生產(chǎn)過程演示給學(xué)生看。在高科技的輔助下，多媒體大屏幕會(huì)將氣體變成液體的過程演示得十分形象。此外，對(duì)于日常生活中一些常見的液化現(xiàn)象（如露水的形成），電教媒體也可以將其演示得直觀形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、電教媒體在單元測試中的應(yīng)用

單元測試是評(píng)價(jià)一個(gè)階段教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。以往的單元測試只能挑選教學(xué)重點(diǎn)、參照教學(xué)難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平出題，往往不具有太強(qiáng)的針對(duì)性?，F(xiàn)在，借助于電教媒體，教師能夠準(zhǔn)確掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以在命題時(shí)很有參照性。

比如，八年級(jí)第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過單元測試發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在凸透鏡成像問題上失分較多，且表現(xiàn)出對(duì)基本物理概念理解得不是很深刻的問題?；诖?，教師可以查找針對(duì)此部分知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練成績數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生失分的具體原因。接下來，教師可以專門開辟一節(jié)復(fù)習(xí)課，將學(xué)生丟分較多的知識(shí)環(huán)節(jié)重新為學(xué)生梳理一下，并結(jié)合難度適宜的物理習(xí)題（主要是判斷題），加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。通過針對(duì)性優(yōu)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)會(huì)得到一定的加強(qiáng)，整體學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到改善。當(dāng)學(xué)生在電教媒體的輔助下物理學(xué)習(xí)得到持續(xù)改善、學(xué)習(xí)效率得以提高后，很容易喜歡上物理這門功課。

四、總結(jié)

電教媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用為改善物理教學(xué)質(zhì)量提供了多種可能。作為初中物理教師，應(yīng)根據(jù)工作需要努力提高電教設(shè)備使用水平，不斷涉足科技前沿，在教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)形式間找到最適宜的切入點(diǎn)，這樣才能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 高兆梅.初中物理教學(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2013（86）：129.

[2] 蔡顯彬.初中物理教學(xué)過程中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外交流，2017（49）：229.

[3] 江維烈.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].魅力中國，2019（31）：164-165.