韓乘乘 上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)白銀路分校

為全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從2014年9月起，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究開(kāi)發(fā)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，將其作為深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要抓手和落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐途徑。該項(xiàng)目旨在通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，從關(guān)注“學(xué)科知識(shí)獲取”到關(guān)注“核心素養(yǎng)提升”，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。教師如何勝任這一要求？這就需要我們主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，以提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)校教學(xué)研究部于2021 學(xué)年提出“主動(dòng)”式主題教研，教師要主動(dòng)發(fā)展，才能帶來(lái)育人質(zhì)量的提升?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)—主動(dòng)實(shí)踐—主動(dòng)教研—主動(dòng)改進(jìn)”模式可以助力教師及其團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力提升。教師專業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，有針對(duì)性、實(shí)效性、個(gè)性化地指導(dǎo)教師發(fā)展，是普通小學(xué)白銀路分校開(kāi)展教學(xué)研究的目標(biāo)。

“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的推進(jìn)須經(jīng)歷四個(gè)階段，分別是理論學(xué)習(xí)階段、分析模仿階段、實(shí)踐推進(jìn)階段和典型引領(lǐng)示范階段。目前我校處在第一階段和第二階段中。

一、真實(shí)問(wèn)題，深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)

聚焦和解決課堂實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題，是深度學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問(wèn)題，阻礙了深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推進(jìn)。

（一）“提高課堂效率”問(wèn)題

部分教師過(guò)度關(guān)注進(jìn)度與結(jié)論，會(huì)走向“滿堂灌”和機(jī)械練習(xí)的誤區(qū)，曲解了提高課堂效率的真實(shí)意義。

（二）“改變教學(xué)方式”的問(wèn)題

一些教師把改變教學(xué)方式異化為一邊倒的做法：把“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”；把“以學(xué)定教”異化為先完成作業(yè)再講解答疑；把小組討論變作公開(kāi)課的點(diǎn)綴。

（三）“教師主導(dǎo)地位”的問(wèn)題

教師很多時(shí)候仍扮演著知識(shí)擁有者的角色，過(guò)多占用課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程和理解過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能被動(dòng)接受知識(shí)，甚至被動(dòng)接受教師“加工”過(guò)的觀點(diǎn)和主張，難以體現(xiàn)主體地位，尤其在小學(xué)階段，這種情況尤為明顯。

（四）“小組合作學(xué)習(xí)”問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式常常被作為一種教學(xué)形式成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，也會(huì)淪為小組共同尋找答案的活動(dòng)。教師未能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)技能，有些教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的研究而隨意分組，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工合作、有效溝通、交流分享的指導(dǎo)，造成時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

二、建設(shè)學(xué)科教研基地，主動(dòng)提高教研質(zhì)量

若對(duì)深度學(xué)習(xí)缺乏思考和理解，對(duì)當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)方式拿來(lái)就用，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的是面向未來(lái)的學(xué)校教育，從認(rèn)同深度學(xué)習(xí)理念，到讓課堂真正發(fā)生變化，這不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。我們組織相關(guān)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，讓教師理解并認(rèn)同了深度學(xué)習(xí)的理念，但在自己的課堂如何具體實(shí)施卻仍有種種困難，究其原因有二：一是教師的教學(xué)改進(jìn)需要時(shí)間與實(shí)踐；二是學(xué)科教研缺位，沒(méi)有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。因此，將學(xué)科組建設(shè)為教研基地，才能使深度學(xué)習(xí)落地。

什么是學(xué)科教研基地？我們認(rèn)為學(xué)科教研基地是在學(xué)科骨干的指導(dǎo)下，由教研組長(zhǎng)、教師共同參與，以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的教研團(tuán)隊(duì)。普通小學(xué)白銀路分校是一所新學(xué)校，教師隊(duì)伍平均教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，只有組成“教研共同體”“才能共同解決問(wèn)題，推進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。

三、主動(dòng)求變，提高課程教學(xué)質(zhì)量

處在變革時(shí)代，教師首先應(yīng)該是一位好的學(xué)習(xí)者，將深度學(xué)習(xí)的變革當(dāng)作自身教育教學(xué)知識(shí)重構(gòu)、提升育人素養(yǎng)的契機(jī)，并且能夠直面改革，主動(dòng)學(xué)習(xí)順應(yīng)改革，甚至引領(lǐng)改革。普通小學(xué)白銀路分校教研組以“主動(dòng)”作為突破口，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師發(fā)展，既是滿足教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的必要保證。

（一）主動(dòng)定位，探索“宜學(xué)”策略

教師的成長(zhǎng)在課堂，也在教研，我們?cè)谡n堂教學(xué)中加深對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，用教研的方式找到解決問(wèn)題的思路進(jìn)而探索出育人的有效經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)科教研組圍繞“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，找準(zhǔn)推進(jìn)方向，開(kāi)展系列專題教研，進(jìn)行課堂生態(tài)探索。全學(xué)科共同打造“Yin課程”體系下的“宜學(xué)”課堂，主動(dòng)求變，科科爭(zhēng)鳴。

語(yǔ)文組以“主動(dòng)提問(wèn)”為切入口，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生“有問(wèn)”；注重方法，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”；提升能力，讓學(xué)生“善問(wèn)”。讓學(xué)生在主動(dòng)提問(wèn)與討論釋疑的互動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)組聚焦“主動(dòng)質(zhì)疑”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由協(xié)作的課堂氛圍，為學(xué)生提供足夠的質(zhì)疑空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，啟迪思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

英語(yǔ)組以“主動(dòng)遷移”為突破口，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單實(shí)現(xiàn)舊知到新知的遷移；通過(guò)鏈接生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，布置真實(shí)語(yǔ)用任務(wù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用遷移。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)遷移中提升思維品質(zhì)和語(yǔ)用能力。

自然組聚焦“主動(dòng)探究”，運(yùn)用科學(xué)閱讀和多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的探究和實(shí)踐中親近自然，在“玩科學(xué)”的過(guò)程中樹(shù)立“與自然相伴”的意識(shí)。

道德與法治組以“主動(dòng)合作”為突破口，設(shè)置符合學(xué)情的小組任務(wù)單，喚醒學(xué)生合作交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作中增強(qiáng)感知力，鍛煉思維力，提升溝通和協(xié)作能力。

音樂(lè)組聚焦“主動(dòng)感受”，通過(guò)聽(tīng)動(dòng)結(jié)合、情境導(dǎo)入、合作創(chuàng)演等方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)體驗(yàn)并深入感受音樂(lè)的魅力。

體育組以“主動(dòng)求進(jìn)”為突破口，通過(guò)昂揚(yáng)的口號(hào)、有趣的情境創(chuàng)設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范、富有層次的訓(xùn)練活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)體育精神——追求更快、更高、更強(qiáng)，將主動(dòng)求進(jìn)的精神根植于每個(gè)學(xué)生的心中。

美術(shù)組聚焦“主動(dòng)運(yùn)用”，以“一案三單”為載體，為學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用提供支架。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)聯(lián)系生活情境，學(xué)會(huì)感受身邊的自然美、生活美，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

（二）主動(dòng)開(kāi)放，打造“宜學(xué)”課堂

1.課堂開(kāi)放

本學(xué)期，全校共79 位教師面向全校教師及家長(zhǎng)開(kāi)放了自己的課堂，共30 余位市、區(qū)級(jí)各學(xué)科專家蒞臨指導(dǎo)，課堂開(kāi)放率高達(dá)87%。課堂開(kāi)放前，各備課組立足單元整體，開(kāi)展集體備課，研讀教材，分析學(xué)情，創(chuàng)新教法，碰撞思維火花，分享集體智慧。上課教師反復(fù)試教，精益求精。課堂開(kāi)放中，教師實(shí)踐“宜學(xué)”策略，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，采用多種教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)與情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，樂(lè)享課堂。“課堂開(kāi)放”后，聽(tīng)課專家與上課教師面對(duì)面交流，為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)；學(xué)科教研組反饋交流，深度研討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、課堂效果等方面談感受、提建議，為優(yōu)化課堂教學(xué)“輸血供養(yǎng)”；上課教師反思、修改再實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂。通過(guò)“課堂開(kāi)放”，教師增強(qiáng)了研究課堂的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己及他人課堂上的亮點(diǎn)與不足，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷改進(jìn)的過(guò)程中促進(jìn)了課堂品質(zhì)的逐步提升。同時(shí)，學(xué)校特邀教研員與名師來(lái)校展示示范“開(kāi)放課堂”。教師在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生在開(kāi)放的適宜的課堂中拓寬視野，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。

2.教研開(kāi)放

高品質(zhì)教研是高品質(zhì)課堂的有效保障。為總結(jié)和分享各學(xué)科教研工作經(jīng)驗(yàn)，以高品質(zhì)教研促進(jìn)高品質(zhì)課堂構(gòu)建，本學(xué)期，我校開(kāi)展了優(yōu)秀教研組展示評(píng)選活動(dòng)。體育、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、語(yǔ)文五大教研組分別圍繞教研主題、教研活動(dòng)的開(kāi)展、教研成果等方面進(jìn)行了分享和交流。

語(yǔ)文教研組著力增強(qiáng)教研蓬勃力、指引力、教研力、影響力和耕耘力，以“主動(dòng)提問(wèn)”為切入點(diǎn)，重在打造“學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式”新型課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與高階思維的能力。

數(shù)學(xué)組以“逆向設(shè)計(jì)”和“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為抓手，在教研中建構(gòu)“深度學(xué)習(xí)”的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。

英語(yǔ)組依托市、區(qū)專家資源及聯(lián)合教研促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)；以項(xiàng)目課題為引領(lǐng)，打造合作發(fā)展型的教研組文化。致力于挖掘?qū)W科育人價(jià)值，將課堂教學(xué)從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆箤W(xué)生得到樂(lè)趣，學(xué)會(huì)思考，懂得道理”。

體育教研組圍繞學(xué)?！耙私桃藢W(xué)、善思善知”課程目標(biāo)，以“主動(dòng)求進(jìn)”為著力點(diǎn)，區(qū)級(jí)課題為抓手，打造“宜學(xué)”課堂。

自然組從科學(xué)閱讀嵌入式活動(dòng)單設(shè)計(jì)到“聲動(dòng)魔術(shù)師”校本課程研發(fā)，教師分工合作、交互碰撞，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)釋放大能量！

各學(xué)科組分享了各自的經(jīng)驗(yàn)與策略，形成學(xué)科互通，學(xué)科間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提升。

3.評(píng)價(jià)開(kāi)放

備課、作業(yè)與評(píng)價(jià)是教學(xué)五環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校通過(guò)開(kāi)展教學(xué)常規(guī)展示觀摩與評(píng)價(jià)促進(jìn)教師加強(qiáng)交流，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，深化教學(xué)思考。全體教師將自己的教案、作業(yè)等以攤位的形式進(jìn)行展示和互評(píng)。一份份能體現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的學(xué)科特色作業(yè)，一張張條理清晰的重難點(diǎn)摘抄，一篇篇詳盡的教學(xué)反思，無(wú)不體現(xiàn)了教師的教育智慧和教學(xué)創(chuàng)意。教師觀摩獨(dú)立思考的二次備課修改；學(xué)習(xí)基于學(xué)生，細(xì)化目標(biāo)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì),在觀摩與評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）主動(dòng)研究，設(shè)計(jì)“宜學(xué)”作業(yè)

為切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校各教研組以基于深度學(xué)習(xí)的高階思維命題研究為突破口，開(kāi)展系列專題教研。各學(xué)科教師以集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式研讀深度學(xué)習(xí)及高階思維相關(guān)論文，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，明確深度學(xué)習(xí)與高階思維內(nèi)涵，豐富理論支撐，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)及本校學(xué)生學(xué)情借鑒相關(guān)有效策略，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的練習(xí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中融入高階思維訓(xùn)練，提升作業(yè)針對(duì)性和有效性，關(guān)注作業(yè)的分層性，形成校本作業(yè)特色和亮點(diǎn)，優(yōu)化校本作業(yè)資源庫(kù)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。

深度學(xué)習(xí)是一種“真”教學(xué)，好的深度學(xué)習(xí)內(nèi)在包含著學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)背景下的作業(yè)應(yīng)該有以下特征：

1.理解性。作業(yè)能幫助學(xué)生深入理解學(xué)科。

2.領(lǐng)悟性。作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.熱愛(ài)性。作業(yè)能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣與熱愛(ài)。

教學(xué)研究部組織各學(xué)科教師以教研組為單位展開(kāi)作業(yè)研究，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)體現(xiàn)講與練的一致性，進(jìn)一步發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作用。

2021 年是“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局年，也是普通小學(xué)白銀路分校開(kāi)辦的第四個(gè)年頭，全校師生聚焦新階段新趨勢(shì)，加快思維轉(zhuǎn)型，理念升級(jí)，逐項(xiàng)推進(jìn)。學(xué)校完善“學(xué)思線”架構(gòu)，以“深度學(xué)習(xí)”作為學(xué)校教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，教研組建設(shè)學(xué)科基地，以“主動(dòng)”為核心詞確定研究主題，提升研究品質(zhì)，努力落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和持久發(fā)展。