周素華

摘要：隨著新課程改革的不斷推行、完善，相關(guān)教育部門要求將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為深化小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。這一轉(zhuǎn)變，既迎合了教育發(fā)展的需要，也為促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)和能力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤其重要，它關(guān)系著學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此英語核心素養(yǎng)從根本上上影響著學(xué)生對英語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教學(xué)注重英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有本質(zhì)意義。筆者借此文章，對小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)淺談幾點(diǎn)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);策略

雖然在小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素的養(yǎng)意義重大。但是在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在一些客觀因素的阻礙。這些阻礙之中表現(xiàn)比較突出的是，學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)興趣不足;老師在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。因此，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不佳。那么如何改善這些因素呢？

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供環(huán)境幫助

小學(xué)英語課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣第一要素。而英語作為一門語言學(xué)科，英語環(huán)境的營造對英語學(xué)習(xí)有重要的幫助。老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上營造出能幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與和諧的英語氛圍。只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。從而保證和提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

比如，對小學(xué)一年級(jí)英語上冊Unit1 school 的學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容，老師可以要求學(xué)生用英語互相問候打招呼，和老師打招呼，自我介紹，認(rèn)識(shí)學(xué)校和課堂。通過對課本內(nèi)容的模擬，完成了課堂英語環(huán)境的塑造。寓教于樂的教學(xué)方法使學(xué)生在英語的情境中掌握了英語知識(shí)。輕松愉快的課堂氛圍淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)生互相交流的過程中，英語的核心素養(yǎng)漸漸得到培養(yǎng)。

二、明確小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語的每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如上文所說的My school是對學(xué)校的相關(guān)認(rèn)識(shí)，而My family是對家庭的相關(guān)認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容設(shè)計(jì)上有遞進(jìn)性的，也有并列性。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，一堂英語課下來應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的要求，老師必須做到心里有數(shù)。通過老師對每一堂英語課的精心設(shè)計(jì)和把控，一點(diǎn)一滴的完成對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在明確目標(biāo)的同時(shí)，老師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教育。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)無非就是單詞和語法。但是老師們千萬不要因?yàn)樽非笥⒄Z課堂教學(xué)目標(biāo)，而忽略小學(xué)英語教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標(biāo)。“填鴨式”的教學(xué)方式不能激發(fā)甚至是湮沒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)素養(yǎng)

事實(shí)表明，不單單是英語科目，學(xué)習(xí)興趣是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的原動(dòng)力之一。只有存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能才能夠被挖掘出來，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如對教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用（多媒體設(shè)備的運(yùn)用），比如結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，比如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，比如榜樣教育法等等。通過這些途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其探索欲望。以學(xué)習(xí)興趣為契合點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

舉例說明，老師在小學(xué)英語課堂上講授一篇課文，可以先找一個(gè)英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，這就是榜樣教育法的范疇。深入學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境設(shè)定和情景再現(xiàn)，根據(jù)英語課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情境對話，表演，要求學(xué)生以小組形式聯(lián)系情景對話和表現(xiàn)，再由各個(gè)小組中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)一般的小組予以鼓勵(lì)。

另外，老師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和短板，包括英語知識(shí)掌握情況，學(xué)生性格特點(diǎn)等，根據(jù)這些因素制定有針對性的激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的方法。將趣味教學(xué)形成常態(tài)化，老師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，摸索出一套獨(dú)特的手段。學(xué)生只有長久的保持學(xué)習(xí)興趣，才有強(qiáng)烈的求知欲望，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，才能逐步建立起核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師在實(shí)際教學(xué)中還有很多具體的方法和技巧。但是只有策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)英語老師應(yīng)該充分體會(huì)教育改革的決心，把培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)當(dāng)作使命來完成，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提升學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的綜合能力。

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