慎軼

摘要：素質(zhì)教育背景下，組織開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能展開的，教師除了需要認(rèn)清當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)象是年紀(jì)較小，心智還未完全成熟的小學(xué)生以外，還要從新課改倡導(dǎo)的教學(xué)回歸生活的理念做起，通過在教學(xué)中引入與生活息息相關(guān)的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)踐活動(dòng)積極性，才能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;綜合實(shí)踐活動(dòng);生活化教學(xué);《生活中的標(biāo)志》

開展小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)課，想要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，那么就一定要活化學(xué)生的體驗(yàn)樂趣和學(xué)習(xí)思維，并從學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題和生活素材著手，展開實(shí)踐課程教學(xué)。為此，筆者圍繞生活化教學(xué)視角，以《生活中的標(biāo)志》為例對(duì)如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課展開了教學(xué)研究與分析。

一、選取生活課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)綜合實(shí)踐課程主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于日常生活的主動(dòng)探索，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和全面發(fā)展的課堂需求。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，除了需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，做到以人為本，同時(shí)也需要注重課堂的具體實(shí)踐過程，探尋貼近學(xué)生生活的環(huán)境與素材作為活動(dòng)課題，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，從而以最大的限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、回歸實(shí)際生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

素質(zhì)教育育人為本，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除以回歸生活的方式展開相關(guān)教學(xué)以外，教師也應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的小事，用心靈去感受生活的美好，用智慧去研究生活中的一些奧秘，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅幸福的氛圍中學(xué)會(huì)如何參與體驗(yàn)生活實(shí)踐。因此，小學(xué)階段綜合活動(dòng)教師除了帶領(lǐng)學(xué)生去探索生活的奇妙，組織與之相關(guān)的德育教育主題活動(dòng)，結(jié)合生活化的綜合實(shí)踐，以此來引導(dǎo)學(xué)生除了關(guān)注校園中的事情以外，也需要關(guān)注一下自身所在的社會(huì)場景中所存在的道德行為，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)個(gè)體的行為舉止對(duì)于當(dāng)下這個(gè)文明社會(huì)的意義非凡。

以浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)2018版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中，“校園里的安全標(biāo)志”教學(xué)指導(dǎo)建議為例，大家都知道安全標(biāo)志不僅僅出現(xiàn)在校園中，在日常生活中也是隨處可見的，最為顯眼的便是道路上的路燈指示牌。這種生活中的公共標(biāo)志是一種為了人們的工作和生活帶來某種社會(huì)利益的符號(hào)，能夠更加便于人們?cè)诔鲂械倪^程中注意周邊環(huán)境，雖然這些符號(hào)是以美術(shù)圖片的形式向大眾呈現(xiàn)，但是其表達(dá)的含義，同樣也能夠向人們傳遞信息。在道路交通的標(biāo)識(shí)認(rèn)識(shí)中，教師常常會(huì)通過以一段簡單的口訣“過馬路時(shí)，看信號(hào)等，紅燈等待，綠燈同行…”來教導(dǎo)學(xué)生如何辨別路燈的指示。

三、通過小組合作，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，想要收獲教學(xué)成效，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，可以通過組織小組合作創(chuàng)造生動(dòng)、高效的活動(dòng)體驗(yàn)。為了順利開展小組合作，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)體合作意識(shí)是必不可少的教育步驟，學(xué)生要積極融入團(tuán)隊(duì)之中，為形成合作意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在融入團(tuán)隊(duì)這個(gè)過程中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分體現(xiàn)出來，而且在與其他人的交流合作中，也可以收獲互助的快樂。另外，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、互幫互助等是重要的內(nèi)容，所以教師對(duì)此要予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生要將自己的優(yōu)勢充分展示出來，并且善于汲取和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

以浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)2018版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中，“校園里的安全標(biāo)志”教學(xué)指導(dǎo)建議為例，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，同時(shí)休閑的時(shí)間較多，因此，在日常生活中，小學(xué)生的個(gè)人安全是家長和學(xué)校一直重點(diǎn)關(guān)注的問題。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師便可以將一些學(xué)生在日常生活中隨處可見的極具有重要意義的生活標(biāo)識(shí)向?qū)W生進(jìn)行介紹，同時(shí)以開展小組的模式讓學(xué)生進(jìn)行探討。以安全出口為例，學(xué)生在看到一張長方形的綠色圖標(biāo)時(shí)，可以判斷出最左側(cè)的那一板塊，上面寫的是安全出口四個(gè)字，中間則是一個(gè)人正在朝門口跑，而右邊則是一個(gè)向右的箭頭。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討這一標(biāo)識(shí)的意義是什么，最后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，從而讓學(xué)生了解安全出口的辨識(shí)方法。再例如，注意安全這一標(biāo)識(shí)。學(xué)生首先看到的是一個(gè)底色為黃色的三角形，而三角形的周邊有黑色的外輪框以及一個(gè)黑色的重點(diǎn)感嘆號(hào)。許多學(xué)生在討論的過程中可能會(huì)一頭霧水，不知道從什么角度去思考。教師便可以以學(xué)生懵懂不解的這一狀態(tài)，對(duì)注意安全這一標(biāo)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在意識(shí)里能夠了解到要遠(yuǎn)離有注意安全標(biāo)識(shí)的地方。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化教學(xué)的過程中，除了秉承以人為本，教學(xué)回歸生活原則外，教師需要選取學(xué)生感興趣的生活素材，注重學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)外，還可以通過小組討論模式，幫助學(xué)生積極融入課堂的教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行深入探索，以此在實(shí)踐中幫助學(xué)生獲取真知，提升綜合實(shí)踐能力。

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