陸玉婷

摘要：幼兒園教育是教育體系中最初步也最重要的階段，幼兒在這個階段感知世界，形成審美，塑造最初的道德觀念，將中華傳統(tǒng)文化精粹的二十四節(jié)氣與幼兒園美術(shù)課程靈活結(jié)合，對幼兒的綜合培養(yǎng)有良好啟蒙效果，本文將從二十四節(jié)氣的課程價值，二十四節(jié)氣元素在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用策略，以及應(yīng)用方法實例三方面簡要介紹二十四節(jié)氣元素的應(yīng)用探究，以期此教學(xué)策略得到推廣。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育，兒童心理，美術(shù)，二十四節(jié)氣

一、二十四節(jié)氣的教學(xué)價值分析

二十四節(jié)氣是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹之一，在幼兒園教育階段加強(qiáng)對其的深化理解，認(rèn)知，應(yīng)用對于培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展，全面成長有多方面的有利影響。

其一，文化自信，培養(yǎng)情懷?，F(xiàn)階段，我國的本土文化在教育過程中表現(xiàn)得較為弱勢，幼兒及青少年多受到外來文化影響，因此，將二十四節(jié)氣元素與幼兒園課程結(jié)合是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程，這不僅符合文化自信的教育需求，還能夠切實滿足幼兒感受自然，解放天性，樹立榜樣的精神需求，讓其在感知我國文明成果的過程中萌發(fā)對中華文化的自豪感。

其二，素質(zhì)教育，全面發(fā)展。二十四節(jié)氣作為精煉的文化知識匯總，在貼合生活實際的同時涵蓋著現(xiàn)代諸多方面的知識點，如天文，物候，氣象，農(nóng)科等等，將其設(shè)計為課程可以為幼兒提供深厚的知識探索土壤，激發(fā)幼兒興趣，開拓其思維，滿足其好奇心，讓幼兒在課程中快樂學(xué)習(xí)，輔助其全面發(fā)展。

其三，豐富課程，提升質(zhì)量。將二十四節(jié)氣元素系統(tǒng)性地融入幼兒園美術(shù)課程中，可以豐富課程層次，促進(jìn)課程質(zhì)量大幅提升。課程可以從春分開始設(shè)計，以二十四節(jié)氣元素為切點，引入大量優(yōu)質(zhì)中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園教育的生活化，多維化，在輔助幼兒全面成長的過程中弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

二、二十四節(jié)氣元素在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）與幼兒園美術(shù)課程的結(jié)合要點簡述

二十四節(jié)氣是多元化復(fù)合式的知識要點匯總，可以從很多方面深化與美術(shù)課程的結(jié)合，下文僅以三方面舉例說明。

其一，節(jié)氣物候。物候是指大自然中的種節(jié)律現(xiàn)象。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時令活動的，其活動規(guī)律與氣候變化息息相關(guān)。因此，它們在每個氣候結(jié)點的獨(dú)特活動便成了季節(jié)的標(biāo)志。如霜降時期，美術(shù)課程可以采用“楓葉紅”為主題，利用印章畫或者國畫的技法輔助幼兒完成課程專題。

其二，二十四番花信風(fēng)。花信風(fēng)是指乘節(jié)令應(yīng)花期而來的風(fēng)，其中的花期是指古人根據(jù)氣候特點選擇的每個節(jié)令中花期最準(zhǔn)確的花的開花時期，簡而言之，花信風(fēng)即帶來開花音訊的風(fēng)候。如立春時期，美術(shù)課程可以選取花信風(fēng)中的“迎春花”為主題，采用蠟筆描繪或剪紙拼貼的技法完成課程專題。

其三，節(jié)氣風(fēng)俗。節(jié)氣風(fēng)俗指適應(yīng)節(jié)氣的特有風(fēng)俗習(xí)慣，先代時期科技發(fā)展不夠充分，古人的生活模式多受到節(jié)氣影響，因此，他們按照節(jié)令對每個時期要做的事進(jìn)行劃分，流傳至今就成了節(jié)氣的風(fēng)俗。如大寒時期，美術(shù)課程可以采用“臘八粥”為切入元素，通過手工制作的形式加深幼兒對風(fēng)俗的理解。

（二）應(yīng)用策略框架

二十四節(jié)氣在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用應(yīng)該是成體系的，系統(tǒng)的，有深度的，下文就具體應(yīng)用策略框架做簡要說明。

首先，注重課程資源開發(fā)。教師教研方面可以深入挖掘二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的不同領(lǐng)域的知識要點，引領(lǐng)幼兒從如生物節(jié)律，水的三態(tài)變化，植物的成長規(guī)律等不同角度展開學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣相關(guān)文學(xué)作品，在美術(shù)的教學(xué)實踐過程中輔助學(xué)生拓展文學(xué)，傳統(tǒng)文化方面的素質(zhì)教養(yǎng)。

其次，科學(xué)定制課程目標(biāo)。任何課程都應(yīng)該有一個課程目標(biāo)，用以引導(dǎo)整個課程的發(fā)展方向，有關(guān)二十四節(jié)氣元素的應(yīng)用目標(biāo)可以從幼兒的興趣認(rèn)知拓展，社會文化知識培養(yǎng)，實踐與藝術(shù)審美提升三方面出發(fā)，貼合實際的制定符合幼兒能力層次，具有良好教學(xué)效果的課程目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒交際能力，合作精神，感知觀察，審美意識的教學(xué)目的，同時體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課程中的重要性，春風(fēng)化雨般的培養(yǎng)幼兒的民族文化認(rèn)知體系。

最后，落實課程實踐活動。結(jié)合二十四節(jié)氣元素的幼兒園美術(shù)課程是有整體性與綜合性的，可以設(shè)計為全年的活動式美術(shù)課程，根據(jù)節(jié)令創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的活動情境，如小暑洗曬，冬至包餃子，營造良好的教學(xué)氛圍，在實踐中啟發(fā)幼兒形成獨(dú)特認(rèn)知;也要注意教學(xué)活動的區(qū)域的規(guī)劃，分解出如科學(xué)區(qū)區(qū)域，實踐區(qū)域，欣賞區(qū)域等，將二十四節(jié)氣元素與區(qū)域活動靈活結(jié)合，多點協(xié)同，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展;還可以多元化活動模式，將美術(shù)課程與親子活動，戶外活動等相結(jié)合，讓幼兒在熟悉親近的環(huán)境中感知四季的變化特征，強(qiáng)化親子關(guān)系，進(jìn)一步輔助促進(jìn)家庭和諧幸福。

三、結(jié)語

二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的寶貴結(jié)晶，凝練著古人對于時令，氣候，四季環(huán)境的科學(xué)把控，本身即具有天然純粹的美學(xué)特征，且二十四節(jié)氣元素已經(jīng)在現(xiàn)代社會中廣泛使用，將二十四節(jié)氣元素巧妙應(yīng)用于幼兒園的美術(shù)課程，符合當(dāng)下時代潮流，更能夠適合啟發(fā)幼年兒童心靈，使其對四季氣候，中華傳統(tǒng)文化有所認(rèn)知，有所觸動，進(jìn)而幫助幼兒解放天性，培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)，感悟自然之美。

參考資料：

[1]王婧.二十四節(jié)氣元素在幼兒園美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（01）.