摘要：本課題立足于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，協(xié)同家長(zhǎng)和社會(huì)各界資源，探索出一條通過(guò)整合資源培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康人格的方法和途徑。著眼于家庭教育、家校共育、學(xué)生行為培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，響應(yīng)國(guó)家政策，立足本校的特色文化，采用訪(fǎng)談、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、心理健康課等協(xié)同家長(zhǎng)著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生心理健康、做人、做事、思想、行為等方面的研究與實(shí)踐，以及對(duì)有身心障礙兒童的心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康奠定了基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生健康人格的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生心理健康;方法和途徑

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康協(xié)同實(shí)踐家庭教育與學(xué)校教育之間存在的問(wèn)題

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，需要很多具有較高文化知識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。家庭、社會(huì)都把下一代的成才希望寄托于學(xué)校，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的期望值過(guò)高。在商品經(jīng)濟(jì)思想的影響下，人們的思維方式、價(jià)值觀念、行為導(dǎo)向也發(fā)生了很大變化，這就使學(xué)校面臨的壓力顯得極其沉重。而中國(guó)傳統(tǒng)的教育只是注重學(xué)校教育，這樣培育出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，跟不上我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，當(dāng)今世界教育的趨勢(shì)是智能高，操作強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)真正符合社會(huì)的需要，因此“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”正逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

二、農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)形式

農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)形式有很多中，不同年齡階段的農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式都各不相同。小學(xué)階段的農(nóng)村小學(xué)生也就是低年齡段主要的心理問(wèn)題表現(xiàn)形式有如下幾種：

首先，智力問(wèn)題，通常這類(lèi)問(wèn)題的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方面，具體的可以表現(xiàn)為多動(dòng)癥和厭學(xué)心理，或者注意力易分散，考試焦慮癥等等。尤其，是多動(dòng)癥與注意力易分散，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)而言是非常不利的，同時(shí)也是小學(xué)階段的農(nóng)村小學(xué)生比較容易產(chǎn)生的。其次，情緒問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)生在心理健康發(fā)展情況不佳時(shí)，就會(huì)引發(fā)一系列的情緒問(wèn)題，尤其是在面對(duì)一些困難時(shí)容易沖動(dòng)或是過(guò)度的焦慮與緊張，這也是農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的行為表現(xiàn)。另外，意志力問(wèn)題也是心理問(wèn)題的一種，存在意志力問(wèn)題的農(nóng)村小學(xué)生通常存在，任性、孤僻、自私、嫉妒、說(shuō)謊、煩躁、自卑等，這些問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，必將對(duì)小學(xué)生的心理健康和內(nèi)心情感帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此小學(xué)階段農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)形式有很多種，但不論是哪一種，都會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要家校協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、整合資源，家校協(xié)同，實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

（一）以經(jīng)典營(yíng)造健康、向上的校園氛圍

學(xué)校重視傳統(tǒng)文化在教育中潛移默化的作用。每周周一升旗儀式上由班級(jí)推薦一名學(xué)生，進(jìn)行讀書(shū)分享;每月開(kāi)展一次“我愛(ài)閱讀”交流活動(dòng);每學(xué)期舉行一次經(jīng)典誦讀展示，評(píng)出“誦讀之星”，形成了學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的濃郁氛圍。使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，在言行舉止各方面都自覺(jué)體現(xiàn)出禮、義、誠(chéng)、信、善的優(yōu)秀品德，健康、活潑、向上的精神面貌。

（二）社團(tuán)活動(dòng)讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)熠熠生輝

培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每個(gè)孩子都有所專(zhuān)長(zhǎng)，是我校社團(tuán)活動(dòng)的目的。根據(jù)不同孩子的興趣、特長(zhǎng)成立了丹詩(shī)書(shū)法社團(tuán)、百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)、小天使舞蹈隊(duì)、科學(xué)家興趣組、暖陽(yáng)心理社團(tuán)等，固定每周二、四的下午開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)既拓寬了他們的興趣愛(ài)好，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)了孩子們健康人格的成長(zhǎng)。

（三）心理健康課走進(jìn)課堂

心理健康活動(dòng)課在課題研究初期就已經(jīng)開(kāi)展了，每周一次，由湛河區(qū)景莊小學(xué)楊若巾做團(tuán)體輔導(dǎo)老師。在《插上自信的翅膀》的活動(dòng)課中，同學(xué)們用彩筆繪出了美麗的自信花，很快地找到了自己和爸爸媽媽等家庭成員的優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都露出了會(huì)心的微笑，一位平時(shí)性格內(nèi)向的小男生還送給我一個(gè)折好的愛(ài)心作為感激，并說(shuō)，今天是他長(zhǎng)這么大最開(kāi)心的一天，因?yàn)樗谝淮沃雷约盒ζ饋?lái)這么帥。通過(guò)《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》一課使學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生大膽、自由地去想象和勇于把想象付諸行動(dòng)的大膽創(chuàng)新精神。

我們想要營(yíng)造家校協(xié)同育人的和諧局面，還需要家長(zhǎng)在關(guān)心、支持學(xué)校教育，積極充當(dāng)學(xué)校教育有益助手的同時(shí)，尊重學(xué)校教育教學(xué)管理自主權(quán)，恪守家校協(xié)同育人的邊界。創(chuàng)造一個(gè)不越界、不越位，各盡其責(zé)、各履其職又和諧共進(jìn)的氛圍。從孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展出發(fā)，攜手育人，也正是家校協(xié)同育人的理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康教育的方法 [J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（10）.