胡梅梅

摘要：當孩子進入幼兒園，便意味著他開始從家庭生活走向社會集體生活。如何適應好集體生活，跟同齡人友好相處，是孩子打開社會性發(fā)展大門第一步。這對孩子的心理健康發(fā)展有著不可替代的作用，孩子跟社會良好的交往能力并不是天生的，是需要不斷引導學習激發(fā)的。孩子大部分時間都在幼兒園，作為他們的教師必須要重視這個問題。讓孩子自信在他們成長道路上，在某種程度上這跟學科知識同等重要。

關鍵詞：幼兒園案例;不愛說話;語言能力

在幼兒園階段，每個孩子的性格都是各有差異。有的孩子活潑開朗，有的孩子內斂害羞，無論是什么樣的孩子，在他們開口跟人分享時，教師都要給予積極的夸獎，這樣孩子才有信心繼續(xù)跟人交流。有了自信后的孩子，他們的語言表達能力和與人交往的能力才會一點點進步。這都需要教師和家長共同關注孩子的成長，正確引導平時不愛說話的孩子，他們會帶來意想不到的轉變。

一、幼兒情況

該幼兒豆豆是個比較特別的女孩，讀半年小班后，她依然不太能適應幼兒園的生活。她并不調皮搗蛋，沉默的她卻讓我們無從下手。幼兒豆豆不會哭鬧，但是她上課不會聽老師講，也不會跟同伴交流。她不愛參加幼兒園的各種活動，也不舉手，不跟老師互動。但她總是會好奇地拿各種小東西，比如畫筆膠水，如果制止她，豆豆就躁動不安。

二、案例描述

早操活動，小朋友們都在唱歌跳舞，就豆豆一個人在角落坐著。這時，我看到同桌糖糖走到她旁邊想邀請她一起唱。但豆豆卻一把推開了糖糖，這讓糖糖委屈地哭了。我發(fā)現這樣的現象好幾次了，別的小朋友也不愿再接近豆豆。而豆豆她并不愿意同學靠近自己，只要有小朋友接近她就會變得焦躁。下午在戶外游戲活動時，豆豆也不會看別的小朋友追逐打鬧，還是默默地待在自己的位置上。我來到豆豆旁邊鼓勵她跟別的小朋友一起玩，她還是搖搖頭繼續(xù)玩著手里的水彩筆。我努力繼續(xù)勸說她，豆豆還是不愿意，我想讓她放下畫筆。剛準備去牽她的手，她就尖叫起來，用力握住水彩筆不肯松手。

三、調查與分析

究竟是什么原因讓豆豆這么不愛說話，這么久還如此不適應幼兒園集體生活呢？我開始多次家訪，得知豆豆是父母老來得子，相對比較溺愛。但豆豆從小就很少開口，哪怕講話也總是講不清楚。面對父母的日常提問，豆豆總是表現得很木訥。久而久之，父母總因為這個問題爭吵，豆豆在這時就會尖叫來回跑。父母帶她去體檢，醫(yī)生表示豆豆只是相對生長智力發(fā)展緩慢而已。面對這樣的豆豆，父母束手無策沒有耐心管教，甚至想送她去特殊學校。這就造就了豆豆長期處于沒有安全感的生活環(huán)境，手里必須拿一樣東西才能安靜坐著。因為說話不利索，也不敢跟其他小朋友玩，甚至不愿同桌靠近她。

從3-6歲幼兒語言發(fā)展來看，讓孩子開口這是一個循序漸進的過程，家長和教師要讓他們逐漸學會積累詞匯。該時期的幼兒大部分時間都是在幼兒園，因此教師要重視集體游戲和師生之間互動的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排好幼兒的一天。家長也要了解該時期自己孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點，讓他自信地融入集體生活，快樂地與人交往。

四、教育策略

作為幼兒園教師，工作的首要任務就是在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發(fā)展。特別是作為班主任要高度重視學生的心理健康，當孩子過分膽小不自信時，家長不注意，幼兒園也不注意引導就容易讓豆豆愈發(fā)不合群。

首先，我反復跟豆豆的家長溝通，讓他們認識到孩子長期孤僻，融入不了集體生活會影響到孩子的身心健康。建議家長在家時少爭吵，多陪豆豆玩，比如繪本故事，點讀機跟讀，這些可以訓練口語的小游戲，讓孩子愿意開口。

其次，課余時間，作為教師的我開始有意識地多和豆豆交流，哪怕她沒有反應，我就在她身邊問問她一直拿著畫筆是不是喜歡畫畫等她感興趣的事。親昵地跟她交流，以此減少孩子的不安全感，并利用一些輔助性拉近關系的肢體接觸來加強跟孩子的親切感，比如摸摸她的頭，拍拍小手鼓勵她。這些細微的舉動，能讓豆豆感覺到老師是喜歡她的，當孩子感受到關愛時，就慢慢地愿意讓我接近她。

最后，我表揚主動邀請豆豆玩的同桌糖糖，希望她多跟豆豆交往。被表揚的孩子一般都會努力地展示自己去完成老師的請求，這就慢慢促進豆豆跟小朋友交流。發(fā)現她跟糖糖說話了，就立刻表揚，讓豆豆和糖糖都意識到同桌之間的交往是一件很快樂的事。同時，多在班級里鼓勵夸獎豆豆，比如：豆豆畫的畫真漂亮，豆豆今天吃飯時表現很棒等等。盡管這些都是微不足道的小事，但對孩子來說都是閃光點，讓豆豆在其他小朋友面前漸漸有了自信。

五、結語

每個幼兒園或多或少會有著不合群，很孤僻的孩子，遇到這樣的孩子時，教師一定要有堅持不懈的耐心。因為對于這樣的孩子，不是一朝一夕就可以讓他們走出孤獨的。幼兒園是培養(yǎng)孩子健康心理的關鍵時期，孩子剛開始不愿意開口，拒絕融入集體活動，那我們就主動創(chuàng)造讓孩子合群自信的條件，一次不行，兩次，兩次不行，那就無數次，總會有成功的時候。

參考文獻：

[1] 張蕾蕾.幼兒園案例分析——從不愛說話到自信、開朗的轉變[J].黑河教育，2019（10）：79-80.

[2] 張金芳.幼兒園教育對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)探討[J].智力，2021（24）：170-171.