沈平平

摘要：技工院校教育在當(dāng)今教育體系中體現(xiàn)了重要作用，技工院校培養(yǎng)的專業(yè)人才也為國家發(fā)展進步提供了重要動力。在當(dāng)下信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用到技工院校的教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)也體現(xiàn)了重要的教學(xué)輔助作用。雖然部分技工院校的教學(xué)應(yīng)用時間不長，但越來越多的技工院校開始重視信息化教學(xué)的應(yīng)用，也注重信息化教學(xué)在技工院校攝影課程中的應(yīng)用，目的是推動信息化教學(xué)在技工院校教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，基于此。本文探究信息化教學(xué)在技工院校攝影課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);技工院校;攝影課

在當(dāng)下的社會發(fā)展背景下，攝影藝術(shù)被人們廣泛關(guān)注，社會對專業(yè)人才的技能要求越來越高，這需要進行教師教學(xué)水平的改進，也需要學(xué)校應(yīng)用更為先進的教學(xué)技術(shù)，加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)。信息化教學(xué)對技工院校攝影課程來說有非常重要的應(yīng)用作用，如果能將信息化教學(xué)與技工院校的攝影課程相互融合，實現(xiàn)教學(xué)手段的有效創(chuàng)新。技工院校攝影課程需要理論與實踐的共同結(jié)合，體現(xiàn)了非常重要的專業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強理論學(xué)習(xí)與實踐操作，學(xué)會應(yīng)用照相機和攝像機進行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。在后續(xù)發(fā)展中，也能利用其他的軟件來完成作品的整體創(chuàng)作。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，恰巧滿足攝影課程的教學(xué)要求。本文主要探究在信息化教學(xué)背景下，技工院校攝影課程的教學(xué)應(yīng)用模式，從信息化教學(xué)的應(yīng)用意義和作用入手，探究信息化教學(xué)在技工院校攝影課程中的應(yīng)用價值。

一、在技工院校攝影課中應(yīng)用信息化教學(xué)的意義

在技工院校攝影課程中，應(yīng)用信息化教學(xué)能夠更好地改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)問題，突破時間和空間的限制，更好地獲得課堂教學(xué)的主動權(quán)。不但能夠利用多種教學(xué)方式豐富學(xué)生的體驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破傳統(tǒng)模式下教師的“一言堂”局面，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影過程中的內(nèi)心體驗。以學(xué)生的體驗為重要的反饋依據(jù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新價值的全新課堂。攝影藝術(shù)屬于世界藝術(shù)，需要學(xué)生具備創(chuàng)新發(fā)展意識，也需要學(xué)生通過加強理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)共同融合，理論與實踐的重心，從而掌握攝影技術(shù)。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生更好地滲透引導(dǎo)，從而在藝術(shù)指導(dǎo)下，教導(dǎo)學(xué)生掌握攝影攝像的基本知識和基本技能，更好地利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息化教學(xué)的有效應(yīng)用，給技工院校攝影課程教師減輕了工作負(fù)擔(dān)，提升課堂講解效率。信息化課堂需要教師能夠利用信息化教學(xué)完成攝影課程的理論教學(xué)、課堂實訓(xùn)和評價考核，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。只有有效貫徹攝影的教學(xué)效果，將攝影課程的教學(xué)理念與核心計劃結(jié)合起來，才能為后續(xù)的教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)在技工院校攝影課中的應(yīng)用效果

（一）強化課堂教學(xué)，提升整體效率

信息化教學(xué)可以在技工院校攝影課程中的不同階段進行應(yīng)用，包括課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等三大環(huán)節(jié)。在課前階段和引導(dǎo)學(xué)生下載教師制作的微課視頻進行預(yù)習(xí)，提前了解所學(xué)內(nèi)容;課中教學(xué)過程中，可利用多媒體課件，將繁復(fù)的理論知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解;在課后復(fù)習(xí)階段，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師利用信息化技術(shù)整合學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的重點知識，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，利用線上平臺進行課后檢測，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，提升整體學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動力與興趣，強化有效教學(xué)

技工院校中的部分學(xué)生總體能力較差，很難充分吸收所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)熱情有所欠缺。如果教師能夠有效應(yīng)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生興趣愛好的良好課堂環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生動力。若一味沿用以往教學(xué)方式，過于注重教師的教學(xué)引導(dǎo)，不重視學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地位，更難培養(yǎng)學(xué)生興趣，也難以引導(dǎo)學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)產(chǎn)生專注的熱情。在當(dāng)下的技工院校攝影課程中，大多應(yīng)用信息技術(shù)實行有效教學(xué)，把課本上沒有生命的文字內(nèi)容以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，能夠更好地強化課堂教學(xué)的有效性。如果能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的攝影技術(shù)，更能實現(xiàn)對社會應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

信息技術(shù)能夠帶給技工學(xué)校攝影課程教師極大的幫助，能夠及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，精準(zhǔn)推送合適的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合信息化技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。學(xué)生可利用的信息化教學(xué)平臺有許多種類，比如線上教學(xué)課堂、仿真模擬平臺、微課軟件等。學(xué)生可利用線上檢測平臺，進行自我測評了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師可以結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)狀態(tài)，把自主學(xué)習(xí)的機會教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自己學(xué)習(xí)計劃的能力。幫助學(xué)生學(xué)會自我測評，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)手段在不斷強化應(yīng)用的過程中，需要技工學(xué)校教師強化思想認(rèn)識，并在運作過程中加強傳統(tǒng)理念的更新，提升自身的技術(shù)能力，強化教師的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)教師逐漸認(rèn)識到教育理念更新?lián)Q代的重要性，打造信息化課堂，在探究信息技術(shù)手段的過程中，要求教師不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

三、信息化教學(xué)在技工院校攝影課中的應(yīng)用策略

（一）智能手機的應(yīng)用

在當(dāng)代信息技術(shù)水平發(fā)展過程中，我國進入了全新的發(fā)展時代，信息化教學(xué)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在技工院校攝影課程中也得到廣泛應(yīng)用。智能手機屬于常見的科技應(yīng)用設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多機會，也有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在全新的教學(xué)形式下，技工院校教師在開展攝影課程時，可以利用智能手機進行學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

比如，在教授“鏡頭焦距的作用和表現(xiàn)”等方面的知識時，可以將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻發(fā)送到QQ群中，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和有效預(yù)習(xí)，在課程講解過程中可以采用理實一體化教學(xué)，利用手機APP，呈現(xiàn)不同焦距拍攝的照片，讓學(xué)生真正理解。在實踐操作過程中，采用合作學(xué)習(xí)和小組討論的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進行實踐探索之后，上傳小組作品落實線上考核，可以讓學(xué)生進行作品的自我評價和互相評價，加強團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)合作。

在技工學(xué)校攝影課程中，如果能夠有效利用手機設(shè)備，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加靈活的教學(xué)平臺，體現(xiàn)在以下兩大方面：首先，能夠拓展延伸課堂，建立課上與課下的有效銜接，讓學(xué)生可以突破課堂的有效限制，進行更深入地學(xué)習(xí)，也能隨時隨地進行拍攝，將藝術(shù)作品上傳手機網(wǎng)絡(luò)進行交流與評價;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的過程中，也可利用手機內(nèi)的智能軟件和線上資源來靈活對待枯燥的理論知識，加強知識學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)手段與他人進行更有效的交流。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，需要與其他學(xué)生和教師共同加強交流，有效提升自我學(xué)習(xí)能力，也增強與其他教師和學(xué)生之間的有效交流。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

技工學(xué)校的攝影課程特殊性質(zhì)是非常顯著的，需要加強對信息技術(shù)方面內(nèi)容的關(guān)注，教學(xué)形式也與其他的教學(xué)模式有很大程度的不同?？梢岳梅D(zhuǎn)課堂作為信息化教學(xué)的有效方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來全新的活力。要提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，有必要引導(dǎo)教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)形式更加熟悉。需要將教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三大步驟，落實翻轉(zhuǎn)課堂課的應(yīng)用：

在上課之前，教師利用互動學(xué)習(xí)平臺進行微課視頻的發(fā)布與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，加強自主學(xué)習(xí)，并且完成教師布置的預(yù)習(xí)題目，檢驗預(yù)習(xí)成果。

在上課過程中，教師進行教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計，需要圍繞教學(xué)主題進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺的有效應(yīng)用。在課堂的初始階段，學(xué)生利用手機簽到之后進行預(yù)習(xí)知識的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況之后，教師篩選學(xué)生利用不同方式拍攝同樣的作品，再進行作品的考核對比。之后進行學(xué)生的分組合作，開展攝影競賽，以小組為單位完成作品創(chuàng)作后，將其中的作品上傳到教學(xué)平臺，教師和學(xué)生共同進行作品的評選，并選出優(yōu)質(zhì)作品完成作品的具體評價后，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)日志，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和不足，上傳到線上平臺保存。

在課后時間，學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可利用手機將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的學(xué)習(xí)平臺中，交由教師進行批改，學(xué)生如果出現(xiàn)難以解答的疑問，可以和教師線上交流，及時獲得教師的解答。

通過教師對各個步驟的精心設(shè)計，可以體現(xiàn)信息化教學(xué)的有效作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠體現(xiàn)更加有效的教學(xué)成果，最重要的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探索所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)作用。教師也要發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。教師要及時根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，解決學(xué)生有所疑問的問題，幫助學(xué)生更好地提升理解能力。在當(dāng)下的信息化教學(xué)市場上，有許多與線上教學(xué)相關(guān)的手機APP，各大APP的教學(xué)功能在不斷完善，也能夠在技工院校的課堂教學(xué)中有所應(yīng)用。

（三）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

技工學(xué)校攝影課程教師在落實信息化教學(xué)時，利用大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)更加高質(zhì)量的攝影教學(xué)。比如，攝影教師如果想要了解學(xué)生偏愛的攝影比例，可使用UMU平臺，通過掃描二維碼的方式調(diào)查攝影班級內(nèi)部男女人數(shù)比例和對攝影課程的喜愛程度。教師也可以利用藍墨云平臺了解班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括課堂考勤比例和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。在技工學(xué)校攝影課程的教學(xué)過程中，可利用信息化教學(xué)作為重要的輔助手段，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新加工，為攝影課程的有效應(yīng)用，提供更多機會。強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強信息化教學(xué)。在攝影過程中的有效應(yīng)用。除了需要基礎(chǔ)的硬件設(shè)備支持外，還需要教師不斷更新教學(xué)理念，從教學(xué)思維的角度來實現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)，為技工學(xué)校攝影課程教學(xué)效率提升貢獻力量。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在中職院校中的有效應(yīng)用，能夠幫助教師更好地進行教學(xué)方式的改進，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用合理的方式加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。要實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)教師進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷能夠提升攝影課程的教學(xué)效率，也能促進教師專業(yè)能力的提升。教師要重視信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)習(xí)結(jié)合信息化教學(xué)的具體要求，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

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