周漢文

【摘要】化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)意義。高中化學(xué)是依托物質(zhì)的科學(xué)變化規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生探究能力，依托核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)能將化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。文章在闡明化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上以實(shí)例為佐證進(jìn)行化學(xué)教學(xué)策略的探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀和必備的品格與關(guān)鍵能力。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要能成部分，以其為導(dǎo)向進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，能在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是化學(xué)學(xué)科育人的基礎(chǔ)要求，包括變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等5個(gè)方面的內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生形成化學(xué)思維方式，能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）依托多元化教學(xué)方法幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要根據(jù)教授內(nèi)容選擇最適合的方法，目的是依托多元化方法，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。如在講授“化學(xué)物質(zhì)的分類”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)分類資料的收集與整理，之后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。在課堂上學(xué)生分享與交流的基礎(chǔ)上教師再依托微課視頻幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)物質(zhì)分類的重點(diǎn)及分類方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)物質(zhì)的分類難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，目的是在掌握化學(xué)物質(zhì)分類方法的基礎(chǔ)上了解化學(xué)元素知識(shí)，為下一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課前資料收集、課堂分享交流、課堂小組探究等方法的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與整理能力，能發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）依托生活實(shí)際的聯(lián)系發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，以化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系為切入，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師在簡(jiǎn)單介紹學(xué)習(xí)主線后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的生活中鋁制品，如鋁箔紙或易拉罐等。在學(xué)生陳述后，教師利用學(xué)生生活中常見的鋁箔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用坩堝鉗夾住一小塊實(shí)驗(yàn)用的鋁箔，并放在酒精燈上加熱至熔化。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考實(shí)驗(yàn)的原理。在學(xué)生發(fā)表意見后，教師讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)用的鋁箔用砂紙將其表面的保護(hù)膜去除，之后讓學(xué)生想象，再加熱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？在學(xué)生假設(shè)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師將學(xué)生日常生活中常見的材料融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究鋁的性質(zhì)，既利于學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生發(fā)展探究精神。

（三）依托高考真題培養(yǎng)學(xué)生思維能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維。高中階段的學(xué)生面對(duì)的是高考的壓力，教師可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入高考真題，目的是通過(guò)真題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講授“鐵的化合物”時(shí)，教師可以將2018 年全國(guó) I 卷中關(guān)于醋酸亞鉻[（CH3COO） 2Cr·2H2O]及其制備方法的高考真題移到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行醋酸亞鉻與氫氧化鐵的對(duì)比，目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，進(jìn)而利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。由于該實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)驗(yàn)室完成，那么教師在講授時(shí)可以利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)裝置，一是真題中的實(shí)驗(yàn)裝置，二是教材中的氫氧化鐵的實(shí)驗(yàn)裝置，目的是通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)研究如果利用真題中的實(shí)驗(yàn)裝置制備氫氧化鐵。通過(guò)高考真題的融入，學(xué)生可以了解更多的高考題目，并對(duì)高考更熟悉，且能通過(guò)真題與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)比培養(yǎng)思維能力。

（四）依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手參與的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如在講授“氯化銨的分解”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)正式開始前，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與教材實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，并通過(guò)小組內(nèi)的分享與交流制定實(shí)驗(yàn)方案。在方案的輔助下，學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行觀察。教師可將各小組實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，之后在課堂上進(jìn)行播放，由學(xué)生對(duì)其他小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在參考其他小組實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己小組的方案。本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液可以用于綠枝的澆灌用水。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡卣箤?shí)踐能力，進(jìn)而深化學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角的高中化學(xué)教學(xué)，要依托多元化教學(xué)方法、聯(lián)系生活實(shí)際、高考真題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等開展教學(xué)，目的是以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，將素養(yǎng)與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維能力、實(shí)踐能力、科學(xué)精神等，最終為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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