王曉瑩

幼兒教育在我國社會主義教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，通過幼兒教育可以有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，為幼兒的成長保駕護(hù)航。所以為了進(jìn)一步提升幼兒教育工作的質(zhì)量以及效率，需要在幼兒園教育工作中科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃各個教育環(huán)節(jié)以及流程，并在教育工作中致力于展開對幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)，使幼兒形成良好的閱讀能力，并且綜合運(yùn)用信息化技術(shù)展開幼兒閱讀教學(xué)工作，從而促進(jìn)幼兒成長發(fā)育，切實(shí)提升幼兒園教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在幼兒成長發(fā)育的過程中，早期閱讀是幼兒獲得知識的重要渠道，在幼兒園教育工作中積極展開早期閱讀教學(xué)也可以培養(yǎng)幼兒的思維能力以及語言表達(dá)能力，所以有必要強(qiáng)化對幼兒園早期閱讀教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)，著力保障各個教育環(huán)節(jié)以及流程能井然有序地向前推進(jìn)，使幼兒在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及思考過程中逐步形成良好的閱讀能力，有效促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育。從本質(zhì)上來講，幼兒的早期閱讀以3～6歲為分界點(diǎn)，幼兒在此過程中可以通過顏色、圖像、文字等方式接受外界信息，所以在此過程中展開早期閱讀能力培養(yǎng)需要強(qiáng)化對幼兒教育工作的針對性，充分結(jié)合當(dāng)前幼兒成長發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知能力特征展開早期閱讀教學(xué)工作規(guī)劃，通過信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒通過觀看圖片、視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不但迎合了幼兒在此成長發(fā)育階段好奇心濃郁的特點(diǎn)，也能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒更加積極主動地參與每一次閱讀環(huán)節(jié)，使幼兒能通過閱讀過程逐步強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長的目標(biāo)。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的必要性

伴隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，其在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐，并且對社會發(fā)展起到了關(guān)鍵性的影響。所以，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育工作水平的提升，有效培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，有必要將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作中，從而逐步構(gòu)建創(chuàng)新性教育模式，提高幼兒教育工作成效?？傮w來講，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性包含如下幾點(diǎn)：

（一）有助于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

信息技術(shù)屬于我國社會中的創(chuàng)新性技術(shù)類型，對我國社會的建設(shè)與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，因此在幼兒早期閱讀教學(xué)工作中著重運(yùn)用信息技術(shù)顯得至關(guān)重要，通過該項(xiàng)舉措可以創(chuàng)新幼兒早期閱讀教學(xué)模式，提升幼兒教育工作水平，從而保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到對幼兒的良好教育效果，使幼兒能從閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成良好的口語表達(dá)能力以及書面語言表達(dá)能力。在運(yùn)用信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀教學(xué)階段，教師可以綜合運(yùn)用其中的多媒體視頻資源以及圖片資源，使幼兒通過觀看視頻以及圖片逐步加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知與理解，并且形成一定的閱讀能力，幫助幼兒增長知識的同時促進(jìn)幼兒語言能力得到不斷發(fā)展，從而為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定夯實(shí)的前提基礎(chǔ)。

（二）符合幼兒教育發(fā)展趨勢

幼兒教育作為我國社會主義教育體系的重要組成環(huán)節(jié)，對我國社會人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，在幼兒早期閱讀教學(xué)中積極融入信息技術(shù)屬于一項(xiàng)必要性的舉措，不但充分契合當(dāng)前幼兒教育工作的發(fā)展趨勢，也能逐步基于信息化技術(shù)而摸索全新的幼兒早期閱讀教學(xué)模式，充分利用幼兒在這一時期的成長特點(diǎn)展開多元化早期閱讀教學(xué)規(guī)劃，使幼兒能跟隨著教師的引導(dǎo)，逐步完成知識的學(xué)習(xí)以及探究，讓幼兒感受豐富多彩的幼兒園生活，使幼兒能在書的海洋中盡情翱翔、自由想象，從而切實(shí)提升幼兒早期閱讀教育的質(zhì)量。

（三）迎合幼兒智力培養(yǎng)需要

在幼兒早期閱讀教學(xué)工作中綜合運(yùn)用信息技術(shù)同樣充分迎合當(dāng)前幼兒智力培養(yǎng)的需求，屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，不但可以幫助幼兒在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及思考中形成良好的閱讀能力以及語言表達(dá)能力，也可以幫助幼兒拓寬自身所掌握的知識范圍，提高幼兒認(rèn)知水平，從而達(dá)到助力幼兒智力發(fā)育的目標(biāo)。而針對幼兒的早期閱讀教育工作來說，其最為重要的目標(biāo)是通過持續(xù)不斷的教學(xué)引領(lǐng)幼兒展開思考，讓幼兒能在思考中逐步形成對知識的深刻理解與認(rèn)知，同時能跟隨著教師的引導(dǎo)，完成每一次閱讀練習(xí)，而通過信息技術(shù)展開幼兒早期教育則能使幼兒早期閱讀教育流程以及環(huán)節(jié)得到創(chuàng)新發(fā)展，保障幼兒早期閱讀教學(xué)的效率，使幼兒在展開閱讀的過程中提高思維能力、想象能力與理解能力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒智力發(fā)育的目標(biāo)，同時更好地完成幼兒園早期閱讀教學(xué)任務(wù)。

（四）符合幼兒興趣需求

幼兒正處于一個好奇心強(qiáng)且活潑好動的階段，在課堂上如果只是單純地向幼兒讀幾本書或講幾個故事，他們的課堂注意力將很難得到集中，課堂秩序也會變得愈加混亂，長此以往，幼兒在課堂中將很難學(xué)到知識，也容易失去課堂學(xué)習(xí)的興趣甚至?xí)咕苋ビ變簣@。但是，如果我們在課堂閱讀中加入信息技術(shù)，利用一些新穎的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，那么就能在很大程度上提高幼兒的課堂注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如我們可以利用信息技術(shù)掃描書上的圖片，并為其配上相應(yīng)的字幕，將一些關(guān)鍵詞進(jìn)行動畫展示并配有相應(yīng)的畫面，既能幫助幼兒認(rèn)識生字，又能讓幼兒體會閱讀課堂的趣味，為幼兒未來的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于信息技術(shù)的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

為了進(jìn)一步提升幼兒園早期閱讀能力培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的分析以及研究，并充分利用信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作，從而保障幼兒園各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，逐步在持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索全新的教學(xué)模式、開辟創(chuàng)新的教育路徑，同時實(shí)現(xiàn)對信息化技術(shù)的綜合運(yùn)用，切實(shí)提升幼兒早期閱讀能力。在實(shí)際展開早期閱讀能力培養(yǎng)工作階段，可以適當(dāng)?shù)貜囊韵聨讉€方面分析信息技術(shù)的綜合運(yùn)用過程：

（一）以信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)至關(guān)重要的指標(biāo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣是否良好在一定程度上決定了幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與動力，所以需要在展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作期間，著力通過信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力，逐步培養(yǎng)幼兒對閱讀學(xué)習(xí)的良好興趣愛好，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程順利進(jìn)行，提高幼兒閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如，可以通過信息化技術(shù)搜索一系列與閱讀相關(guān)的視頻資源，隨后將視頻資源作為課內(nèi)知識拓展的媒介，在課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻資源，讓幼兒能通過視頻資源的觀看提高想象力，同時學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。而視頻播放的形式不但可以直接作用于幼兒的視覺感官以及聽覺感官，也能加強(qiáng)幼兒對閱讀相關(guān)知識的記憶與理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的有效培養(yǎng)，提高幼兒教育水平。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

（二）以信息技術(shù)豐富幼兒課堂內(nèi)容，拓展幼兒閱讀資料

針對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)工作來說，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在其中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的優(yōu)劣也決定了幼兒早期閱讀能力的形成情況，所以教師在展開幼兒閱讀教學(xué)工作期間需著重關(guān)注幼兒課堂展開情況，并能綜合運(yùn)用信息技術(shù)拓展與豐富幼兒課堂內(nèi)容，使幼兒在課堂中接觸更為豐富的閱讀資料，這樣不但有助于提高幼兒早期閱讀教學(xué)的水平，也能逐步形成創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。比如，在幼兒閱讀課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)延伸拓展課堂中的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教育資源，隨后將這一部分教育資源作為課堂內(nèi)的拓展資料，以供幼兒進(jìn)行閱讀與參考，這樣不但可以鍛煉幼兒良好的閱讀習(xí)慣，也能促進(jìn)幼兒井然有序地完成閱讀任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，提高幼兒教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒閱讀教學(xué)中的作用，切實(shí)提高幼兒閱讀教學(xué)的水平。

（三）以信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒引導(dǎo)形式，營造良好的閱讀氛圍

通過信息技術(shù)展開幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)期間，也要注重以信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒課堂引導(dǎo)形式，并且致力于在課堂中營造良好的閱讀氛圍，這樣不但可以保障幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作井然有序地推進(jìn)，也能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，從而取得良好的幼兒教育效果，提高幼兒教育工作質(zhì)量。比如，教師可以在展開幼兒閱讀教學(xué)期間通過多媒體信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖以及課堂知識的樹狀圖等，隨后帶領(lǐng)幼兒對本堂課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，將學(xué)習(xí)知識內(nèi)容顯示在多媒體課件上，在學(xué)習(xí)完畢后便可以形成整堂課知識的樹狀圖，讓幼兒在樹狀圖上對本堂課知識點(diǎn)一覽無余，這樣不但有助于提高幼兒閱讀教學(xué)的條理性與層次感，也能幫助幼兒逐步加強(qiáng)對閱讀課程中各處知識的記憶與理解，提高課堂教學(xué)工作質(zhì)量與效率的同時使課堂閱讀氛圍更加濃郁，從而切實(shí)提升幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作所取得的成效，并且逐步以信息化作為載體構(gòu)建創(chuàng)新性幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)模式，提高幼兒教育實(shí)效性的同時有效推動幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新改革。

（四）以信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力

運(yùn)用信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力期間，也要注重對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使幼兒逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容，切實(shí)促進(jìn)幼兒形成早期閱讀能力。所以需要在實(shí)際展開教學(xué)工作階段，加強(qiáng)對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，著力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。比如，首先要增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識，幫助幼兒養(yǎng)成保護(hù)圖書的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中做到不折書或撕書，若是圖書壞了可以與小伙伴一起進(jìn)行修補(bǔ)，看完的書要放回到書架上，從書中學(xué)到的知識可以與小伙伴分享。通過這樣的形式不但可以使幼兒形成良好的閱讀意識，也有利于促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成。除此之外，教師也可以通過信息技術(shù)逐步搜索一系列有助于增強(qiáng)幼兒閱讀理解能力的文章，并且繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幼兒在閱讀階段的閱讀流程以及思考步驟等，通過這樣的形式也促進(jìn)了幼兒教育工作的順利進(jìn)行，同樣可以在幼兒教育工作中開辟創(chuàng)新性教育渠道，使幼兒可以在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒園教育工作的實(shí)效性。

（五）以信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)總結(jié)，綜合展開閱讀活動

運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行幼兒早期教學(xué)工作期間，需要積極展開教學(xué)的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，通過總結(jié)歸納環(huán)節(jié)幫助幼兒梳理每一堂課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，使幼兒能清晰掌握每一堂課所學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教育工作的實(shí)效性。首先，教師可以通過多媒體信息技術(shù)向幼兒播放PPT，在PPT中設(shè)置一定的問題，要求每個幼兒對其中所包含的問題作出回答，幼兒每回答一個問題教師便可以進(jìn)行一次總結(jié)歸納，讓幼兒在總結(jié)歸納中形成對閱讀相關(guān)知識的條理化記憶，強(qiáng)化幼兒知識記憶的層次感。其次，在課堂知識總結(jié)完畢后也可以開展課堂閱讀活動，讓每一個幼兒走到講臺上分享自身在閱讀中的體會以及自身通過閱讀所學(xué)習(xí)到的小知識等，通過這樣的課堂分享形式不但可以開闊幼兒的眼界，也可以使幼兒接觸更多的閱讀知識，形成融洽的課堂氛圍，并達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)推動幼兒園教育工作井然有序地向前推進(jìn)，促進(jìn)幼兒形成良好的早期閱讀能力。

（六）以信息技術(shù)強(qiáng)化溝通，構(gòu)建家園共育模式

信息技術(shù)在運(yùn)用的過程中最為顯著的優(yōu)勢是其便捷的信息傳遞方式，所以通過信息技術(shù)展開教師與家長之間的溝通交流也具有至關(guān)重要的作用，通過教師與家長之間的溝通能使家長充分了解與掌握幼兒在幼兒園中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，從而使家長充分知曉幼兒的成長發(fā)育情況以及認(rèn)知能力情況，隨后可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建家園共育模式，逐步形成幼兒園、教師與家長三位一體閉環(huán)式的教學(xué)模式。比如，教師可以通過信息化通信軟件與幼兒家長之間進(jìn)行充分的溝通交流，以每周、月為單位定期與家長溝通幼兒的成長發(fā)育情況以及在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況，從而使幼兒家長能對自己的孩子擁有全方位的了解，隨后配合教師展開早期閱讀教學(xué)過程，在家庭中同樣給幼兒提供一定的閱讀材料，幫助幼兒提高閱讀能力的同時培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、提高幼兒學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)幼兒形成良好的早期閱讀能力，提高幼兒園教育工作的實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育工作中需要教師加強(qiáng)對各個教育環(huán)節(jié)以及流程的思考，著重在幼兒園教育各個環(huán)節(jié)以及流程中綜合運(yùn)用信息技術(shù)，以信息技術(shù)為載體展開對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)豐富課堂閱讀材料、拓展課堂閱讀內(nèi)容，從而保障幼兒閱讀教學(xué)工作井然有序地向前推進(jìn)，并且能使之形成優(yōu)良的早期閱讀能力。

（左毓紅）86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581