陳志鑾

【摘要】隨著教育教學(xué)改革與各種政策的出臺，越來越多的人提高了對于信息技術(shù)教學(xué)的重視，并且許多教師也開始研究如何將德育滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中教師過于重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升，對于德育的滲透并不是十分在意，這就導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。教師要保證學(xué)生在掌握基本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展與提升，要從多種途徑尋找行之有效的教學(xué)方法推進(jìn)德育的滲透。本文將研究在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

德育作為五育的基本環(huán)節(jié)之一，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對于德育的重視，不能只是一味地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的課程知識與技能。要精準(zhǔn)地把握新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于信息技術(shù)教學(xué)所提出的要求，要讓學(xué)生在增加知識儲備基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思想道德水平的穩(wěn)步提高。小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍的事物還沒有形成十分明確的認(rèn)知，他們所受的影響基本上都是來自學(xué)校教師的引導(dǎo)與家庭環(huán)境的熏陶，因此學(xué)科教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的培養(yǎng)與科學(xué)指導(dǎo)。

一、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生宛若一張白紙，只等待著學(xué)科教師在上面進(jìn)行色彩的描繪。信息技術(shù)教師在課堂授課的過程當(dāng)中，要對學(xué)生加以科學(xué)地引導(dǎo)并加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，要讓學(xué)生明白愛護(hù)機(jī)房設(shè)備的重要性并幫助學(xué)生形成完善的思想道德體系。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教科書中的內(nèi)容并對其進(jìn)行深入的挖掘，尋找合適的教育時(shí)機(jī)滲透德育的理念。學(xué)生由于各種因素的影響，他們身上可能存在著許多的問題與不良的行為習(xí)慣，因此學(xué)科教師要注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要為學(xué)生更高學(xué)段的學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。

例如，信息技術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同的打掃機(jī)房的衛(wèi)生，讓學(xué)生明白干凈整潔的環(huán)境對于身心健康發(fā)展的重要性并自覺的形成愛護(hù)環(huán)境的意識。教師在向?qū)W生演示上機(jī)操作的過程中，要以身作則，通過自身的行為向?qū)W生展示愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，久而久之，學(xué)生就會自覺地維護(hù)機(jī)房的設(shè)施，不會隨意地毀壞。教師可以定期的召開相關(guān)的主題會議，在其中滲透德育的觀念，讓學(xué)生說一說自己了解到哪些在機(jī)房內(nèi)發(fā)生的不良行為，比如說亂扔垃圾、下課之后不會主動的關(guān)上電腦等等，并想一想怎樣做才能阻止這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣一來，學(xué)生就會進(jìn)行主動的自我反思，并且端正自己的行為。

二、組織小組活動，增強(qiáng)合作意識

小學(xué)階段的學(xué)生自身的觀念與行為意識還不是很清晰，他們無法分辨自己的行為是正確的還是錯(cuò)誤的，甚至有的時(shí)候會產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。這就需要發(fā)揮群體的影響作用，信息技術(shù)教師在課堂進(jìn)程中可以為學(xué)生組織小組活動，讓學(xué)生與其他成員針對某一教學(xué)板塊或者不當(dāng)行為進(jìn)行探討。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升，并且他們的合作意識也會得到增強(qiáng)。在進(jìn)行小組討論的過程中學(xué)生能夠清晰地意識到自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的哪些方面存在知識的漏洞與不足并不斷地學(xué)習(xí)新的知識進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生也能夠認(rèn)識到自己與他人存在的差距，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《對象的疊放次序與組合》的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的小游戲，讓學(xué)生想一想，如果要畫出樓梯，則需要在計(jì)算機(jī)操作的時(shí)候如何選定對象，通過怎樣的組合才能得出最終的圖形，然后試著與小組成員共同動手完成圖形的構(gòu)建。教師讓每個(gè)小組之間展開競賽活動，充分地激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)的動力，并且學(xué)生在其中能夠提高自己與他人的合作意識。這樣以來能夠有效的改善部分學(xué)生身上存在的性格孤僻與自私的心理，從而達(dá)到在教學(xué)過程中滲透德育理念的教學(xué)目的。

三、構(gòu)建教育平臺，激發(fā)學(xué)生參與

教育平臺的構(gòu)建從某種程度上來說，對于學(xué)生學(xué)習(xí)教育的提高以及德育概念的滲透都發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的弊端與不足。信息技術(shù)教師需要在教學(xué)的過程中構(gòu)建教育的平臺，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教育平臺當(dāng)中可以分享一些有關(guān)于德育的小故事，這種形式充分契合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的注意并實(shí)現(xiàn)德育教育功能高效性的發(fā)揮。教師要在構(gòu)建德育教育平臺的過程中傾注大量的時(shí)間與精力，要明白平臺的構(gòu)建與德育在教學(xué)過程中的滲透都不是一朝一夕就能完成的事情。

信息技術(shù)教師要明白，課堂不僅僅是教師的一言堂，其中更少不了學(xué)生的參與，要在教學(xué)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位，而不是讓自己處于課堂的主導(dǎo)位置。教師要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行深入的思考并充分地掌握課上所講的相關(guān)課程知識，要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加實(shí)用的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生明白德育在信息技術(shù)課堂當(dāng)中的滲透有哪些重要的意義，并讓學(xué)生加深頭腦中對于德育的認(rèn)識，這樣一來，德育對于學(xué)生身心健康發(fā)展的作用就能得到極大程度的發(fā)揮。

結(jié)語

將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中不僅能夠優(yōu)化課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還能夠讓學(xué)生做到學(xué)科核心素養(yǎng)的提高與全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師通過對教學(xué)內(nèi)容與德育理念結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行不斷研究，已經(jīng)取得了較為顯著的效果。教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身執(zhí)教素養(yǎng)的提高并且積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的成功轉(zhuǎn)型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會了信息技術(shù)的知識，還受到了正確思想理念的熏陶，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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