劉吉良

【摘要】自然科學(xué)的飛速發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓學(xué)生學(xué)好初中物理，成為目前物理教學(xué)的一個(gè)重要課題.提高課堂效率是教學(xué)的關(guān)鍵，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是構(gòu)建高效課堂的重中之重.因此，我們應(yīng)當(dāng)注重高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求.文章以初中物理課程教學(xué)為研究對(duì)象，首先闡述了初中物理核心素養(yǎng)及其在高效課堂中的重要作用，然后分析了當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了五點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的研究策略及建議.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人.” 生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)就是“教人求真，學(xué)做真人”.盡管“生活教育”思想已經(jīng)提出了很久，但依舊對(duì)素質(zhì)教育下的初中物理教學(xué)帶來(lái)了很大啟示.

陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)就是學(xué)校”，社會(huì)不但是一個(gè)大舞臺(tái)，亦是一本取之不盡、用之不竭的活教材，為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了鮮活的素材，更為孩子們的活動(dòng)提供了一個(gè)更加細(xì)致、感性、生動(dòng)、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境.生活處處皆物理，物理源自于生產(chǎn)生活，又是解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題的基本工具.因此，物理教學(xué)應(yīng)將課堂內(nèi)、外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尊重初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)歷探究物理新知的過(guò)程中，將理論同實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作及生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中物理高效課堂構(gòu)建的重要性

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生在接受某一學(xué)段教育中，不斷形成與個(gè)人終身發(fā)展相適應(yīng)及社會(huì)發(fā)展所需的必備品格及關(guān)鍵能力.初中物理課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的載體，而課堂教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要陣地，學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高對(duì)于高效課堂的構(gòu)建又有積極的促進(jìn)作用，二者之間相輔相成，相得益彰.

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是基于其在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討與研究并最終得到解決的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)并形成相關(guān)的物理觀念、學(xué)習(xí)思維以及正確的科學(xué)態(tài)度.由于當(dāng)前生活的各個(gè)領(lǐng)域都與物理有著密不可分的聯(lián)系，使得物理教育在實(shí)際生活中的地位得到提升，對(duì)具備物理核心素養(yǎng)的學(xué)生的需求量也直線上升，要求他們能夠用所學(xué)物理知識(shí)對(duì)生活中相關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行探究與改進(jìn)，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展.

新形勢(shì)下的初中物理高效課堂中正詮釋一種以“育人”為教學(xué)目標(biāo)的理念，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，依據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與探究，豐富教學(xué)內(nèi)涵，徹底減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建的高效物理課堂，在進(jìn)行深度教學(xué)的同時(shí)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的.

2 基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

2.1 在物理課程中核心素養(yǎng)沒(méi)有得到重視

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮的到來(lái)，“物理核心素養(yǎng)”這一課題勢(shì)在必行，積極使用新的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力是我們的首要任務(wù).現(xiàn)實(shí)中盡管很多學(xué)校針對(duì)學(xué)生的各種素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，但是這種改革只是流于形式、不接地氣.相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考入重點(diǎn)高中的人數(shù)，學(xué)校對(duì)教師量化的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成績(jī)高低，基于此，教師在課堂教學(xué)中認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，不愿改變?cè)械膽?yīng)試教學(xué)策略，影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.2 在物理課程中教學(xué)方法過(guò)于單一落后

現(xiàn)實(shí)的物理課堂教學(xué)中，滿堂灌的模式依然盛行，這種做法只能夠讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育，限制了學(xué)生自身思維發(fā)展的差異性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性.具體表現(xiàn)為學(xué)生一味地聽(tīng)任和服從老師的指揮，缺乏對(duì)新事物的感知興趣，缺乏探究欲望和動(dòng)力.

除此以外，一味地追求成績(jī)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生沒(méi)有自我反思的時(shí)間，嚴(yán)重束縛了他們思維的發(fā)散性，根本無(wú)法形成舉一反三觸類(lèi)旁通的能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)體系和高效課堂的構(gòu)建.

3 基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在開(kāi)始探究物理知識(shí)的奧秘之前，并非一無(wú)所知，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，而且形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn).每當(dāng)接觸到新的知識(shí)時(shí)，他們往往會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀判斷，他們的這種主觀判斷往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.

正因如此，教師要善于捕捉生活實(shí)例并融入于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將枯燥的物理知識(shí)與豐富多彩的生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，有利于學(xué)生揭開(kāi)物理知識(shí)的奧秘，讓他們切實(shí)感受生活化的物理，變抽象為具體，化腐朽為神奇，更有利于提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如 教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：生活中的許多學(xué)生喜歡用吸管喝牛奶，請(qǐng)問(wèn)牛奶是如何進(jìn)入嘴里的呢？之后將牛奶倒進(jìn)廣口瓶，用一個(gè)帶玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，找學(xué)生用嘴“吸”，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.完成實(shí)驗(yàn)后再次提問(wèn)題：如何能讓牛奶順利地被“吸”進(jìn)嘴里？利用這種與學(xué)生主觀意識(shí)截然相反的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入新課，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究“大氣壓強(qiáng)”的興趣和的欲望，以極大的熱情融入課堂.

這種教學(xué)策略不但可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新有效的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考與主動(dòng)探究.使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，又有助于構(gòu)建初中物理的高效課堂.

3.2 建立互動(dòng)性的課堂氛圍，有效實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)

師生之間的課堂互動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生參與課堂的程度，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生全身心地投入到課程當(dāng)中.互動(dòng)性課堂的關(guān)鍵在于師生之間以一種民主平等的關(guān)系展開(kāi)，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，師生之間交流互動(dòng)才不會(huì)存在障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮.

例如 在學(xué)習(xí)“溫度”一節(jié)時(shí)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行了一個(gè)小游戲：“老師發(fā)燒了嗎”，讓兩名學(xué)生把手分別放入一杯冷水和一杯熱水中一段時(shí)間，然后讓他們用手觸摸教師的額頭并說(shuō)出自己的判斷結(jié)果.借助于學(xué)生判斷出現(xiàn)分歧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生明白科學(xué)研究不能光憑感覺(jué)，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓物理知識(shí)更加貼近于生活.鼓勵(lì)式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科形成自信，提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生從心態(tài)上戰(zhàn)勝自己，學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍.因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)物理學(xué)科的恐懼并逐步形成自信.

3.3 巧妙設(shè)置物理教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”.在初中物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)“問(wèn)”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題.

在物理教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，也是核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，要在物理課程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視.根據(jù)初中物理教學(xué)的要求，采用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，從而有效地進(jìn)行素質(zhì)教育.

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的物理教學(xué)的問(wèn)題，在經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng).

例如 教師在組織學(xué)生探究“變阻器”的結(jié)構(gòu)及使用方法時(shí)，可以先播放具有震撼性的視頻片段——“千手觀音”，讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，思考舞臺(tái)上燈光的為什么會(huì)發(fā)生亮暗變化.隨后完成模擬實(shí)驗(yàn)：使用鉛筆芯調(diào)節(jié)燈泡亮度.隨后提出一系列逐層遞進(jìn)的問(wèn)題：

（1）現(xiàn)實(shí)生活使用“鉛筆芯”去調(diào)節(jié)燈泡的亮度時(shí)安全嗎？除此以外，你還發(fā)現(xiàn)哪些缺點(diǎn)？

（2）這些缺點(diǎn)應(yīng)該如何改進(jìn)？

（3）為了使燈泡的亮度變化更明顯一些，應(yīng)該怎么辦？

（4）增加電阻絲的長(zhǎng)度后固然可以使燈泡的亮度變化更明顯，但是使用起來(lái)方便嗎？又該如何改進(jìn)？

（5）將電阻絲纏繞在瓷筒上后，相鄰的兩圈電阻絲之間直接接觸會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象，應(yīng)該怎么辦？

在這一系列逐層遞進(jìn)、開(kāi)放性的問(wèn)題的幫助下，學(xué)生順利地將“鉛筆芯變阻器”改進(jìn)成實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)用的“滑動(dòng)變阻器”.這些問(wèn)題能很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)，即有助于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的課堂參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建.

3.4 提倡教學(xué)方式的多樣化，高度注重實(shí)驗(yàn)探究

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，不能單純進(jìn)行口頭教學(xué)，這樣無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解.為此，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源和生活中常見(jiàn)的物品創(chuàng)造性地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決各種疑惑，促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如 在學(xué)習(xí)完“家庭電路”后，為了讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，更好地體現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“能力本位”的過(guò)渡，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，為學(xué)生準(zhǔn)備了“導(dǎo)線、燈座、燈泡、插座、插頭、試電筆、膠布、錄音機(jī)、火柴、塑料掛衣鉤、螺絲刀”.引導(dǎo)學(xué)生分組討論大致的連接方案，需要用幾根線，先連接什么，后連接什么.然后學(xué)生分工合作、連接插頭、插座、燈泡和開(kāi)關(guān).連接完畢后，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)自查和老師復(fù)查后，通電并體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果.學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得一些基本的電路實(shí)際操作技能，有助于他們養(yǎng)成敢于用電、安全用電的意識(shí).

3.5 密切關(guān)注科技發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新從來(lái)沒(méi)有像今天這樣深刻地影響著我們偉大的祖國(guó).我國(guó)的“北斗”和“天眼”時(shí)刻注目整個(gè)宇宙，“嫦娥”攜“玉兔”相繼奔赴廣寒宮，“蛟龍”和“海斗”爭(zhēng)先恐后深潛入?！覈?guó)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的力量噴涌迸發(fā)，創(chuàng)新的浪潮席卷全國(guó).在課堂教學(xué)中，教師可以將簡(jiǎn)單的物理知識(shí)與我國(guó)科技事業(yè)的飛速發(fā)展實(shí)例相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析和論述可知，素養(yǎng)是一種精神長(zhǎng)相，是一種人格，是一種行為習(xí)慣，也是一種思維方式，它在很大程度上決定了一個(gè)人的人生高度和生活品味.

陶行知先生提出的“生活教育理論”博大精深，對(duì)我們開(kāi)展初中物理教學(xué)有著理論和實(shí)踐的指導(dǎo)意義，我們需要要活學(xué)活用，切記生搬硬套，這樣才能造就一批具有生活本領(lǐng)的新一代接班人.

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建高效的物理課堂這一教學(xué)模式越來(lái)越受到教師的青睞與推崇，在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意對(duì)知識(shí)整體構(gòu)架與內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)，采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，從而打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展.

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