李晨曦

【摘要】為了進(jìn)一步提高高中物理課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)欣賞物理的“美麗”，本文將針對(duì)高中物理課堂顯化臻美思維進(jìn)行研究.首先對(duì)臻美思維的相關(guān)理論進(jìn)行闡述，其次通過(guò)對(duì)物理美的論證提出顯化臻美思維所要遵循的基本原則，最后再對(duì)如何在高中物理課堂顯化臻美思維進(jìn)行論證分析.

【關(guān)鍵詞】高中物理;臻美思維;物理美

1 前言

“物理”作為一項(xiàng)重要科目，對(duì)于國(guó)家科技發(fā)展、人類社會(huì)進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用.但是當(dāng)下卻存在一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣.對(duì)于這一現(xiàn)象，將嚴(yán)重制約國(guó)家未來(lái)物理事業(yè)的發(fā)展.為了改變這一現(xiàn)狀，本文將針對(duì)高中物理課堂如何顯化臻美思維進(jìn)行研究.

2 物理與臻美思維

所謂“臻”，就是“追求，達(dá)到”的意思，“美”則為“美麗”的含義.物理中的“臻美思維”就是指能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美，以一種美學(xué)思想去學(xué)習(xí)和研究物理.而對(duì)于物理而言，其本身是一門理工類科目，對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物的分析和理解都是“理性”存在的，伴隨而來(lái)的是枯燥與乏味的研究和探討，但是將臻美思維融入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓感性認(rèn)識(shí)幫助理性學(xué)習(xí)，從而能在物理研究、物理課程教育方面發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用.比如，牛頓曾說(shuō)過(guò)物質(zhì)的排列不是雜亂無(wú)章的，而是井然有序的，而最終經(jīng)過(guò)證明也確實(shí)如此;再者，法拉第曾表明物質(zhì)世界所有現(xiàn)象都是以相互作用的方式而聯(lián)系著，這種“統(tǒng)一性”的臻美思維在電磁感應(yīng)中得到完美證明等等.

3 物理學(xué)中的美

既然談及臻美思維與物理課堂相互結(jié)合，那物理學(xué)中所蘊(yùn)含的美究竟都有什么？以下將從四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述：

3.1 對(duì)稱美

中國(guó)建筑多以對(duì)稱形式進(jìn)行建造，這種對(duì)稱美的建筑風(fēng)格也符合我國(guó)五千年來(lái)的審美思想.而物理學(xué)中同樣存在大量的對(duì)稱形式，這就是物理學(xué)中的對(duì)稱美.對(duì)稱美有多種形式，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)稱、抽象對(duì)稱以及時(shí)空對(duì)稱三個(gè)方面.它們對(duì)于物理學(xué)家研究物質(zhì)的構(gòu)成、各變量之間的關(guān)系以及假設(shè)的提出等等起到十分重要的作用.比如杠桿原理中力的對(duì)稱、電荷的正負(fù)雙極還有在磁場(chǎng)的磁感線分布等等，它們通過(guò)不同形式的對(duì)稱美體現(xiàn)了物理學(xué)中美學(xué)的深刻奧義.

3.2 簡(jiǎn)潔美

對(duì)于復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象能夠用一串簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)闡述其深刻奧義正體現(xiàn)了物理學(xué)中的簡(jiǎn)潔美.它不只能夠幫助人們加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時(shí)也能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中人們想法和認(rèn)知的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正.

例如 牛頓第二定律簡(jiǎn)單的F=ma讓我們明白物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律——顛覆我們運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的認(rèn)知;伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地告知我們所想并非真實(shí)，簡(jiǎn)單的h=12gt2直觀解釋為何鐵球落地的時(shí)間不因鐵球質(zhì)量的差異而不同等等.物理學(xué)中的這種簡(jiǎn)潔美以一種直觀的方式幫助著我們分析研究物理現(xiàn)象，這也是物理的魅力所在.

3.3 和諧美

物理學(xué)中的和諧美體現(xiàn)了自然界中不同規(guī)律、物質(zhì)存在之間的和諧，就好比整齊劃一的隊(duì)列中每名成員都會(huì)對(duì)隊(duì)列的整體發(fā)揮作用一樣，物理學(xué)中物質(zhì)的組成、定理規(guī)律都為其整體上的和諧發(fā)揮作用.也正因?yàn)槠湟?guī)律的和諧美，體現(xiàn)了最終規(guī)律的準(zhǔn)確性.這種和諧美主要表現(xiàn)在自洽的和諧美、對(duì)應(yīng)的和諧美以及互補(bǔ)的和諧美.

例如 高中物理分為力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)等等，這看似多個(gè)分支之間卻有十分重要的聯(lián)系：F=ma將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)完美結(jié)合，而E=Fq又將力的概念延伸到電磁學(xué)等等，眾多分支之間的互相協(xié)調(diào)正體現(xiàn)了物理學(xué)中自洽的和諧美;再者，c遠(yuǎn)大于v的相對(duì)論則證明對(duì)應(yīng)和諧美的存在;同樣，光學(xué)中的波粒二象性則是更好地證明互補(bǔ)和諧美在和諧美中的重要作用.

3.4 多樣統(tǒng)一美

盡管物理學(xué)分為多個(gè)分支，但是在自然界中任何一種物理現(xiàn)象體現(xiàn)的都不只是一種理論.就拿簡(jiǎn)單的鐵球落地現(xiàn)象來(lái)分析，其中結(jié)合了運(yùn)動(dòng)學(xué)的多個(gè)定律，同時(shí)又有空氣摩擦、地球引力等力學(xué)概念，所以對(duì)于物理學(xué)研究而言，“統(tǒng)一性美”也十分重要.對(duì)于多樣統(tǒng)一美而言，更能夠?qū)⒍喾N理論結(jié)合運(yùn)用，比如宏觀物理的機(jī)械運(yùn)動(dòng)包含各種形式，但是在牛頓的萬(wàn)有引力面前似乎又都是同一內(nèi)容;對(duì)于時(shí)間、空間、物質(zhì)等概念明明是獨(dú)立存在，卻因?yàn)閻垡蛩固沟膹V義相對(duì)論讓它們系為一體.這些看似駁雜的物理現(xiàn)象與概念，經(jīng)過(guò)物理學(xué)的多樣性統(tǒng)一，似乎又是那么的有序與清晰，而這卻正是物理引人探究的神奇魅力，也是臻美思維所對(duì)物理課堂的積極促進(jìn)作用.

4 顯化臻美思維的原則

想要在高中物理課堂顯化臻美思維，就需要遵循相應(yīng)的原則，從而能夠讓高中學(xué)生在追尋物理美的同時(shí)，提高物理知識(shí)技能.

4.1 交流性原則

之所以是“教學(xué)”，就是需要有“教”又有“學(xué)”，而在“教”與“學(xué)”之間的橋梁就是“交流”.在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，要遵循交流性原則.交流性原則主要體現(xiàn)在師生之間的交流、學(xué)生之間的交流.想要顯化臻美思維，教師就需要在教學(xué)時(shí)注意對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理美的引導(dǎo)，通過(guò)講述物理知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究物理美，從而培養(yǎng)學(xué)生的臻美思維;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生之間的交流溝通也要重視，因?yàn)椤懊馈钡母拍钍且蛉硕惖?有的人認(rèn)為磁感線的分布猶如一幅美麗畫卷，而又有人認(rèn)為電荷的受力運(yùn)動(dòng)別具一格.所以僅靠教師個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述是不夠的，只有通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，發(fā)生思想的碰撞才能通過(guò)“物理美”激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力.

4.2 體驗(yàn)性原則

單純依靠教師講述是不夠的，因?yàn)閷?duì)于一件事物的理解不能從單一方向或者單一形式去理解，尤其對(duì)于抽象的事物而言，更不能單純以口述進(jìn)行教學(xué).就好比法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)也不是單純研讀文章，而是依靠大量學(xué)習(xí)和研究，最終通過(guò)物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，再像牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也不是照搬課本，而是以生活為靈感輔以大量實(shí)驗(yàn)最終才有萬(wàn)有引力的提出.所以對(duì)于高中生而言，想要在物理課堂顯化臻美思維就要讓學(xué)生對(duì)其充滿興趣，從多方面去理解和感悟物理之美，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者動(dòng)畫演示等多種途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)物理的快樂，從而顯化臻美思維.

4.3 統(tǒng)一性原則

就像物理的統(tǒng)一美一樣，對(duì)于物理課堂的講述也要遵循統(tǒng)一性原則.因?yàn)檎槊浪枷氡旧韨?cè)重于人的精神層面，它是感性的，而物理作為理工科目，它是理性的，想要讓理性的科目顯化感性的思維，就需要教師在開展教學(xué)是秉持統(tǒng)一性原則.在授課過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物理美”從而培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，同時(shí)保證授課內(nèi)容的準(zhǔn)確科學(xué)以及始終保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱相吻合，從而在高中物理課堂顯化臻美思維.

4.4 滲透性原則

顯化“臻美思維”不是一蹴而就的，它不是指這堂課講一下物理的美麗，學(xué)生就能培養(yǎng)這一思維，而是通過(guò)教學(xué)時(shí)的不斷滲透和潛移默化，從而讓學(xué)生在不知不覺中觀察物理中的美麗現(xiàn)象.其中，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要言傳身教，通過(guò)自身對(duì)于物理美的理解以及日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)個(gè)人觀點(diǎn)的分享，讓學(xué)生在潛移默化中感受和體驗(yàn)物理美.

5 高中物理課堂顯化臻美思維

想要在高中物理課堂顯化臻美思維，就要在教學(xué)方法上下功夫，以下將從四個(gè)方面對(duì)高中物理課堂顯化臻美思維的方法進(jìn)行論述：

5.1 語(yǔ)言表達(dá)顯化臻美思維

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作為老師，教育和教學(xué)工作的前提是學(xué)好語(yǔ)言.”所以，想要在教學(xué)時(shí)隨心所欲，首先對(duì)教師的語(yǔ)言有一定的要求：

5.1.1 語(yǔ)言幽默化

不得不承認(rèn)的是，學(xué)生對(duì)于一門課程是否感興趣很大程度上受到授課老師的授課風(fēng)格影響.在高中階段，一名授課風(fēng)格死板的教師，即使授課質(zhì)量很高，但學(xué)生對(duì)其授課內(nèi)容依舊不會(huì)有太大興趣，而若是讓一名幽默的教師進(jìn)行授課，相信班級(jí)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真聽講，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為課程很有意思.教育學(xué)家斯威特羅在談及教育的方法時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是教育的得力助手.”所以想要讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)物理美，想要在高中物理課堂顯化臻美思維就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而語(yǔ)言的幽默化在其中能起到十分重要的作用.

5.1.2 語(yǔ)言情感化

如果單純追求幽默，很多時(shí)候反而會(huì)失去教學(xué)的重點(diǎn)，所以，在授課時(shí)同樣要注意語(yǔ)言的情感化.“情感”是直通人心靈的，想要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加投入，對(duì)物理美的觀察更加細(xì)致，就需要調(diào)動(dòng)他們的情感.所以教師在教授時(shí)要注意語(yǔ)言的情感化，學(xué)生在教師的言語(yǔ)中感受到他們的“愛”，從而愿意以“真心”換“真心”，通過(guò)師生之間的情感交流，從而讓他們相信物理學(xué)的美好，極大喚醒學(xué)生對(duì)于物理美的認(rèn)知與追求.

5.1.3 語(yǔ)言科學(xué)化

正因?yàn)槲锢淼目茖W(xué)性，需要教師在日常教授過(guò)程中注意言語(yǔ)的邏輯性.這不只是為了讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)，同樣也是因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)母拍畋硎雠c物理邏輯正是物理美的特點(diǎn)之一.通過(guò)科學(xué)的言語(yǔ)，加上幽默詼諧的授課風(fēng)格，再加上教師的感情流露，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而在教師的引導(dǎo)下，于高中物理課堂顯化臻美思維.

5.2 教學(xué)載體顯化臻美思維

正如上文所提到的，單純依靠教師講授物理美是不夠的，需要讓學(xué)生在多種途徑中學(xué)習(xí)和感悟，而在高中物理課堂想要達(dá)到這種效果，就需要利用教學(xué)載體的多樣化.

伴隨當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中配備了多種教學(xué)器材，其中電子白板、投影儀、展示儀器都是十分便捷的物理工具;同時(shí)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展伴隨的是教學(xué)軟件的大量開發(fā)，辦公軟件像PowerPoint、3D設(shè)計(jì)等等都能為學(xué)生提供多種授課方式，通過(guò)這些工具，在高中物理課堂以更加生動(dòng)的方式教授知識(shí)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的奇妙之處，促使他們主動(dòng)去探究物理知識(shí)，在高中物理課堂上顯化臻美思維.

5.3 物理實(shí)驗(yàn)顯化臻美思維

通過(guò)教師的引導(dǎo)和交流、多種教學(xué)載體的教學(xué)輔助，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)多方面了解和學(xué)習(xí)物理，但是想要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在高中物理課堂顯化臻美思維，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).

相信很多人都會(huì)有如此經(jīng)歷：有時(shí)會(huì)感覺一天過(guò)得很快，什么都沒做一天就結(jié)束了;有時(shí)卻覺得時(shí)間過(guò)得很慢，一天給人一周的漫長(zhǎng)感.時(shí)間的長(zhǎng)度是一樣的，但是卻有兩種截然相反的感覺.之所以存在這一現(xiàn)象，是因?yàn)閷?duì)于事情的“投入程度”不同，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有“度年如日”的感覺，那他們則會(huì)樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí).而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兣囵B(yǎng)觀察、動(dòng)手能力的同時(shí)，讓他們更加投入地去學(xué)習(xí)物理，從而在高中物理課堂中顯化臻美思維.

5.4 物理史事顯化臻美思維

豐富的物理學(xué)史在物理教材也有體現(xiàn)，物理學(xué)史的內(nèi)在價(jià)值遠(yuǎn)高于其本身的表現(xiàn)形式.靈活地運(yùn)用物理學(xué)史能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分感受物理課堂的魅力.

從萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生能夠理解生活就是物理最好的實(shí)驗(yàn)室;從伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)比認(rèn)知更加重要;從法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)學(xué)生能夠明白觀察生活的細(xì)節(jié)會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn);通過(guò)鄧稼先院士的英雄事跡學(xué)生能夠明白物理也是強(qiáng)國(guó)之路.

通過(guò)物理史事的講述以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理中的美好與意義，在高中物理課堂中顯化臻美思維.

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)固然重要，但知識(shí)只是高中物理課堂的一部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡物理，對(duì)物理充滿探究意識(shí)，從而在高中物理課堂顯化臻美思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)去探究物理本身所具有的意義.

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