徐艷

首先是總的名稱發(fā)生了變化。2022年版新課標(biāo)用“學(xué)段要求”替換了2011年版的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)了新課標(biāo)將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容分開表述的新變化。

其次是將2011年版的“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話（習(xí)作、寫作）”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面整合為“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)方面，以這四個(gè)方面語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

從名稱上我們可以看出，“閱讀與鑒賞”在原來“閱讀”的基礎(chǔ)上增加了“鑒賞”；“表達(dá)與交流”是將原先的“寫話（習(xí)作、寫作）”與“口語交際”進(jìn)行了合并，將口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了整合；改動(dòng)最大的是“梳理與探究”，與原先的“綜合性學(xué)習(xí)”完全不同。

仔細(xì)辨析學(xué)段要求的四個(gè)方面在四個(gè)學(xué)段的具體表述，其實(shí)很多內(nèi)容都沒有變化，很好地體現(xiàn)了課程改革的延續(xù)性。比如每個(gè)學(xué)段的識(shí)字量、寫字量都沒有變，背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀總量的字?jǐn)?shù)也都沒有變，每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作的次數(shù)也沒有變（第二、第三學(xué)段每學(xué)年16次左右，第四學(xué)段作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作）。

當(dāng)然，具體的變化也有不少，細(xì)細(xì)梳理，大體可以歸納為以下三個(gè)方面。

一、條目合并

比如“識(shí)字與寫字”，將原來第一學(xué)段第1、第2條的表述合并為一條：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！钡诙W(xué)段將原來第1、第2、第3條的表述合并為一條：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！?h3>二、次序調(diào)整

比如第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”第2條的表述是：“寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美?！边@條表述是將原來第4、第5條的表述合并起來，并把第5條目標(biāo)提到前面，突出了對(duì)于培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣的高度重視。

三、內(nèi)容新增

這部分內(nèi)容需要大家多加關(guān)注，從中體會(huì)新課標(biāo)是如何凸顯出不同學(xué)段核心素養(yǎng)發(fā)展的新要求的。

1.在“識(shí)字與寫字”方面的新增。第二學(xué)段新增了“感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美。能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵”。第三學(xué)段新增了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”。

在“梳理與探究”方面，第一學(xué)段新增了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系”。第二學(xué)段新增了“嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫字”。第三學(xué)段新增了“分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力”。第四學(xué)段新增了“按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果”。

由此可見，新課標(biāo)特別關(guān)注漢字學(xué)習(xí)，將漢字作為語文學(xué)科弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體。通過觀察、分析、整理，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。這是新時(shí)期語文教育改革在漢字教育領(lǐng)域彰顯國家意志、呼應(yīng)時(shí)代要求、摒棄教學(xué)積弊的具體體現(xiàn)。漢字教育是語文教育重要的奠基性內(nèi)容，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體語言發(fā)展，還關(guān)乎他們的文化涵養(yǎng)和精神成長，也是我們傳承民族文化與弘揚(yáng)民族精神的重要起點(diǎn)。學(xué)生要在義務(wù)教育階段形成正確規(guī)范地運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生熱愛國家通用語言文字的情感。

2.在“閱讀與鑒賞”方面的新增。第一學(xué)段新增了“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書”。第二學(xué)段新增了“學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受”。第三學(xué)段新增了“嘗試使用多種媒介閱讀。閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由”。第四學(xué)段新增了“每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”。

讀整本書、讀經(jīng)典的整本書是中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文行之有效的好方法，有利于學(xué)生磨礪耐性，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，形成立體的、整體的、深刻的思想認(rèn)識(shí)，防止碎片化、網(wǎng)絡(luò)化閱讀帶來的思維的平面化、膚淺化，有利于促進(jìn)學(xué)生的精神成長。除了強(qiáng)調(diào)閱讀整本書，新課標(biāo)也關(guān)注了讀書要圈點(diǎn)、批注，不動(dòng)筆墨不讀書；讀書要邊讀邊想，提出疑問；讀書要與人討論，共同切磋。

3.在“表達(dá)與交流”方面的新增。第二學(xué)段新增了“能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng)，根據(jù)不同的場合，嘗試運(yùn)用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)”。第三學(xué)段新增了“敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)”。第四學(xué)段新增了“嘗試詩歌、小小說的寫作”。

無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，都要關(guān)注表達(dá)對(duì)于促進(jìn)人際交往的重要性。學(xué)會(huì)在日常生活中、在文化活動(dòng)中、在不同的場合里恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流。要樂于與人交流，既要有自信心，又要學(xué)會(huì)尊重、理解交流對(duì)象，在認(rèn)真、耐心了解別人想法的基礎(chǔ)上，將自己的想法表達(dá)清楚。到第四學(xué)段可以嘗試運(yùn)用語言文字表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人，進(jìn)行詩歌、小小說的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)。

4.“梳理與探究”方面的新增。除了前述與“識(shí)字與寫字”相關(guān)的內(nèi)容，新課標(biāo)還增加了“結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)解決問題”，積極思考，增強(qiáng)實(shí)踐，可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。第三學(xué)段新增了“感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息”。第四學(xué)段新增了“學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”。

新課標(biāo)根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了跨媒介閱讀與運(yùn)用，學(xué)習(xí)借助多種媒介來整理和呈現(xiàn)“梳理與探究”的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。※

（作者單位：江蘇省南京市教研室）