黃海燕
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱新課標(biāo))指出:“(教師)要合理安排不同類型作業(yè)的比例,增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性……要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”因此,教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,科學(xué)布置作業(yè)。只有實(shí)施有效的作業(yè)設(shè)計,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?!半p減”不僅是在量上做減法,更是在質(zhì)上求提升。教師要從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行有效探索,以確保減負(fù)不減質(zhì)。
在“雙減”政策背景下,我們不僅要深入落實(shí)相關(guān)政策,全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),同時還應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育,讓學(xué)生能夠輕松高效地學(xué)習(xí),在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.讓學(xué)生專心致志地看。觀察是積累的前提,因此,教師要結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際布置一些觀察類作業(yè),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)敏于觀察的好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)六年級上冊《丁香結(jié)》一文后,筆者要求學(xué)生的觀察要有順序,有重點(diǎn),抓特點(diǎn),多聯(lián)想,并以此進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。課后,筆者布置學(xué)生用學(xué)到的方法觀察一種植物,從顏色、形態(tài)、氣味等方面試著去欣賞及感悟。再比如學(xué)習(xí)五年級下冊《摔跤》一文后,筆者布置學(xué)生課間觀察同學(xué)們的活動,特別是同學(xué)們的動作、神態(tài)等。
2.讓學(xué)生津津有味地讀。教材特別重視課外閱讀,將課外閱讀課程化落到實(shí)處。為了進(jìn)一步推進(jìn)課外閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)習(xí)六年級下冊第二單元外國名著后,筆者結(jié)合教材“快樂讀書吧”的內(nèi)容向?qū)W生推薦閱讀書目,組織學(xué)生利用自習(xí)課時間共同閱讀。學(xué)生沉浸在書海中,享受閱讀帶給他們的快樂。筆者還布置學(xué)生制作閱讀卡,向老師或同學(xué)推薦自己最喜歡的書,也可以寫一寫讀書心得。把閱讀卡張貼在教室里與大家分享,學(xué)生在交流閱讀卡的過程中,分享閱讀體驗(yàn),互相借鑒閱讀方法,不僅感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,更鍛煉了語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了人際交往能力,可謂一舉多得。
3.讓學(xué)生個性張揚(yáng)地畫。文字的美是抽象的,教學(xué)中,教師可以借助形象的圖畫幫助學(xué)生加深對文字的理解。學(xué)完課文后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合文本想象畫面,體會情感。教學(xué)《春日》時,讓學(xué)生畫一幅自己想象中的美麗春景,給古詩配插圖,體會作者對春的喜愛之情;學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一文前,讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的形式預(yù)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文時,讓學(xué)生設(shè)計故宮游覽路線。這樣的作業(yè)設(shè)計既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4.讓學(xué)生有的放矢地查。新課標(biāo)指出,小學(xué)高年級學(xué)生要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料,解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。嘗試寫簡單的研究報告”。六年級上冊第八單元“走近魯迅”主題單元的語文要素是“借助相關(guān)資料,理解課文主要內(nèi)容”。魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn),當(dāng)時的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言表達(dá)有差異。于是,在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課前,筆者設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):(1)搜集介紹魯迅先生的文章和魯迅先生的名言;(2)查閱整理不同書籍對魯迅先生的評價;(3)查閱資料了解課文的寫作背景。學(xué)生通過查閱資料,加深了對魯迅先生的了解,知道了課文的寫作背景,感受了魯迅先生的高尚品質(zhì),為學(xué)習(xí)課文做好了充分準(zhǔn)備。
用語文的手段鞏固、深化學(xué)科知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神,教師應(yīng)積極設(shè)計需要學(xué)生動手操作完成的各類作業(yè)任務(wù)。
1.學(xué)科融合促思維。綜合性作業(yè)就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),盡量打破學(xué)科之間的界限,讓彼此能相互影響,有意識地把各學(xué)科知識進(jìn)行融合。語文可以和音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合,這樣設(shè)計出的作業(yè)能讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,既能靈活運(yùn)用學(xué)科知識,又能提高自身的綜合能力。學(xué)習(xí)了《月光曲》一文后,筆者設(shè)計了這樣的作業(yè):(1)欣賞貝多芬的名曲《月光曲》;(2)會彈鋼琴的學(xué)生練習(xí)彈一彈《月光曲》;(3)寫一寫自己沉浸在樂曲中時腦中浮現(xiàn)的畫面。再比如,筆者結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了這樣的作業(yè):寫寫美術(shù)工藝品的制作過程、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的神奇之處、令人難忘的體育課……學(xué)生有親身經(jīng)歷,寫起來自然得心應(yīng)手。
2.盡情表演促理解。小學(xué)語文課本中有許多圖文并茂、情節(jié)生動的課文,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表演,可以更好地理解文本內(nèi)容,體會人物的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文后,筆者設(shè)計了這樣一項(xiàng)作業(yè):以小組為單位,把課文改寫成劇本并和同學(xué)進(jìn)行表演。于是,學(xué)生自主分工,寫劇本、準(zhǔn)備道具、排練……這些過程鍛煉了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力。更重要的是,學(xué)生在此過程中能夠進(jìn)一步加深對課文的理解和對人物形象的認(rèn)識,更好地體會作者所要表達(dá)的情感。
3.動手實(shí)踐促發(fā)展。為了全面落實(shí)“雙減”政策,豐富學(xué)生的課外生活,教師應(yīng)組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動。比如春天到了,我們班舉行了放風(fēng)箏的活動。于是,筆者設(shè)計了以下作業(yè):(1)說一說做風(fēng)箏的準(zhǔn)備材料和制作過程;(2)舉行放風(fēng)箏比賽,寫一寫放風(fēng)箏比賽的經(jīng)過。學(xué)生在完成這些作業(yè)時興奮不已,不知不覺中提升了學(xué)生的審美能力、口頭表達(dá)能力、動手能力和習(xí)作能力。
4.合作探究促提升?,F(xiàn)行的語文作業(yè)大多是短期作業(yè),筆者嘗試進(jìn)行了長期作業(yè)的設(shè)計。六年級學(xué)生積累了不少古詩詞,為了讓學(xué)生了解更多的古詩知識,激發(fā)他們對古典文化的熱愛,筆者設(shè)計了這樣一份作業(yè):小組合作選擇同一主題的古詩進(jìn)行比較分析,找出異同點(diǎn),學(xué)寫研究報告。于是,學(xué)生自主分組,確定古詩主題,分別從古詩中的自然景觀、兒童、美食、人物和哲理等方面搜集相關(guān)資料,找出異同點(diǎn),然后合作撰寫研究報告。學(xué)生的研究報告雖稍顯稚嫩,卻充滿創(chuàng)造力,令人欣喜。
在“雙減”政策的要求下,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題,在教育的每一個階段,根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能因材施教,調(diào)動不同個性、不同層次的學(xué)生完成作業(yè)的積極性,才能滿足不同學(xué)生語文能力發(fā)展的需要,從而促使學(xué)生健康成長。
1.自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”。時間一長,學(xué)生便覺得寫作業(yè)對語文素養(yǎng)的提升沒有多大效果。如果教師能根據(jù)學(xué)生接受能力設(shè)計難度高低各異的作業(yè),增加作業(yè)的可選擇性,讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇作業(yè),就能大大提高作業(yè)效率,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到作業(yè)的樂趣。
例如,學(xué)習(xí)了《草原》一文后,教師可以設(shè)計以下幾項(xiàng)作業(yè):(1)愛寫字的你,可以摘抄文中的好詞佳句;(2)愛朗讀的你,可以有感情地朗讀自己喜歡的段落;(3)愛畫畫的你,可以根據(jù)文中的內(nèi)容創(chuàng)作一幅繪畫作品;(4)愛探究的你,可以搜集其他描寫草原的文章,比較它們的異同點(diǎn)。其中,(1)(2)是鞏固練習(xí),旨在夯實(shí)語言基礎(chǔ);(3)是能力提升,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章,體會文章意境;(4)是幫助學(xué)生拓展知識,提升學(xué)生思維能力。這幾項(xiàng)作業(yè)設(shè)計有梯度,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,自主選擇作業(yè)的形式和完成方法,滿足不同的學(xué)習(xí)需要。
教師還可以設(shè)計“作業(yè)超市”,讓學(xué)生在羅列的作業(yè)里選取一種或幾種自己喜歡的、有能力完成的作業(yè)。
例如,在教學(xué)課文《北京的春節(jié)》后,“作業(yè)超市”里供學(xué)生選擇的作業(yè)有:(1)搜集全國各地春節(jié)的習(xí)俗;(2)查找其他作家寫春節(jié)的文章;(3)當(dāng)一名小導(dǎo)游,介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗;(4)聯(lián)系自己的經(jīng)歷,寫一寫春節(jié)期間自己最難忘的一件事。
2.學(xué)生自主設(shè)計家庭作業(yè)。小學(xué)生好勝心強(qiáng),求知欲望也強(qiáng),看到課堂上“我當(dāng)小老師”的環(huán)節(jié),每個學(xué)生都能積極主動地參與。教師可以嘗試有選擇地把課后作業(yè)的設(shè)計交給學(xué)生。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè),創(chuàng)造的空間更大,自然收獲也更多。
例如,學(xué)習(xí)《石灰吟》后,筆者告訴學(xué)生:“學(xué)了這篇課文,我們感受到詩人為了實(shí)現(xiàn)自己的人生志向無所畏懼的精神,你能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況給自己布置一些家庭作業(yè)嗎?”課堂上,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,有的準(zhǔn)備把這首詩再讀一讀,有的準(zhǔn)備把古詩大意講給同桌聽,有的想把古詩創(chuàng)編成一篇現(xiàn)代文,有的想自己創(chuàng)作一首詠物詩……
綜上所述,教師要不斷地學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的新理念,遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的個體特點(diǎn),精心設(shè)計多樣化、綜合性、自主式的作業(yè),切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)探索,讓學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的樂趣,享受完成作業(yè)的成就感,真正做到減量不減質(zhì),讓“雙減”落地有聲?!?/p>
(作者單位:江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校)