王紅平

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)了較為普及的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在這種教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合在一起，實現(xiàn)智慧課堂的高效構(gòu)建，并對課堂教學(xué)予以優(yōu)化，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢得以充分地發(fā)揮出來，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以對教學(xué)情況進(jìn)行及時的反饋，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的教學(xué)決策，呈現(xiàn)出更加立體化的師生交流，實際教學(xué)效果也得到有效的提升.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;智慧教學(xué);減負(fù)增效

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，也會在很大程度上影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以此，也進(jìn)一步改變了初中生對信息的獲取方式，在教學(xué)中，教師如果仍然延續(xù)之前的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，那么實際的教學(xué)效果也有一定的欠缺，對師生間的溝通也帶來了一定的影響，學(xué)生也缺乏一定的自信心.

隨著“減負(fù)增效”理念的不斷發(fā)展，以此也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的有效應(yīng)用，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)的智慧教學(xué)，為這一目標(biāo)的實現(xiàn)也起到了一定的促進(jìn)作用，同時進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展，以此形成較為有效的教學(xué)方式.

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”的概念及教學(xué)類型

“互聯(lián)網(wǎng)+”的意思是把傳統(tǒng)的行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)融合到一起，起到一定的預(yù)期效果.隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，我們應(yīng)該緊隨社會發(fā)展的步伐.目前，大部分行業(yè)都已經(jīng)紛紛加入到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對行業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教育方面也是同樣的，作為老師，首先要充分了解互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)本身具有海量信息的資源來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用色彩鮮明的圖片或是更加直觀的視頻方式來給學(xué)生授課，了解學(xué)生的喜好，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓原本死板的課堂變得更加有趣生動起來，學(xué)生也不再像以前一樣，只能夠從書本上獲得知識，現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多種方法來獲得更多的知識.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅僅是這些，同時給老師的教學(xué)也帶來了極大的方便，老師不僅在課堂上可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，還可以在線上給學(xué)生授課，把課堂帶到學(xué)生的課外生活當(dāng)中，這就體現(xiàn)了教學(xué)的延展性.

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)種類也有很多，結(jié)合目前的實際情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課等.對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其屬于完成顛覆了以往的老師教學(xué)模式，還有老師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中相處的方式，在上課前，學(xué)生必須要做到預(yù)習(xí)本科學(xué)習(xí)的知識，老師在運(yùn)用電子信息技術(shù)，充分掌握學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況做出總結(jié)，對學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)，在授課過程中，老師主要以學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中遇到的難點來進(jìn)行詳細(xì)解答，或者老師可以組織學(xué)生一起來對這些疑難點進(jìn)行討論.反轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上對自己遇到的問題進(jìn)行理解和消化.

2 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)特征和優(yōu)勢

2.1 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可以采用多種方式進(jìn)行，以此使得老師對于學(xué)生的實際情況有充分的了解.并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有所了解，清楚明白地知道學(xué)生對于哪方面的知識掌握得比較好，對于哪方面的知識理解比較薄弱，結(jié)合實際情況，展開針對性的教學(xué)模式，因材施教，使老師的教學(xué)水平不斷提高.

在教學(xué)中融入電子信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗一下不同的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂中師生做到全面溝通，讓學(xué)生在課堂中積極思考問題，努力探究問題，從真正意義上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師不再是課堂的中心，以學(xué)生為中心，老師作為引導(dǎo)者.對于初中數(shù)學(xué)來說，邏輯性本來就比較強(qiáng)，知識也屬于比較抽象的那一種，學(xué)生不能夠理解，學(xué)習(xí)起來的困難性比較大，所以，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，把原本死板的知識變得更加好容易理解起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難.

2.2 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，以前以老師為主，教學(xué)資源相對來說太稀少了.但是有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多相關(guān)的知識，結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇最適合的教學(xué)資源，對于較難的知識點，可以幫助學(xué)生更好地理解，實現(xiàn)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)更加豐富多彩的課堂內(nèi)容.

（2）老師還可以通過視頻和音頻等方式來把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)方式也變得越來越多，讓原本死板的數(shù)學(xué)知識能夠動態(tài)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，一次來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.老師可以運(yùn)用電子信息技術(shù)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識模型，把解題的過程更加直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識.

（3）互聯(lián)網(wǎng)平臺還可以幫助學(xué)生做到課外延伸，為學(xué)生在課余時間提供學(xué)習(xí)的平臺，老師也不像之前一樣，只有在課堂的時候才可以對學(xué)生展開教學(xué)，現(xiàn)在也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，來對學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師在課余時間能夠做到充分的溝通和交流，學(xué)生遇到難以理解的問題之后，可以及時和老師溝通尋求幫助，在線上老師也會做到及時回答，幫學(xué)生解決難題.

3 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

3.1 教育對學(xué)校考核的影響

目前，很多種類的考試都是以成績來作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其對于中考和高考來說，都是以分?jǐn)?shù)來擇優(yōu)錄取的，同時也就增加了對各個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由此老師的教學(xué)任務(wù)也就加重了.

3.2 教師績效評價的影響

學(xué)校對于老師的考核，主要以成績?yōu)橹?老師為了提高學(xué)生的學(xué)科成績，采用的方法通常都是給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，或者是大強(qiáng)度的給學(xué)生做練習(xí)卷，一次來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初中數(shù)學(xué)屬于較難學(xué)習(xí)的科目，老師除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要在自習(xí)的時候增加輔導(dǎo)，讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重.

3.3 家長影響

因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，每個家長都存在著望子成龍望女成鳳的想法，據(jù)實際情況統(tǒng)計，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對于教學(xué)這方面也是相當(dāng)重視，對于學(xué)生成績來說，關(guān)系非常大，關(guān)系著學(xué)生的命運(yùn)和未來，由此，家長希望老師能夠多布置家庭作業(yè)，同時還在學(xué)生的課余時間要求學(xué)生完成課外資料，給學(xué)生報補(bǔ)習(xí)班，在無形中給學(xué)生增加了課余負(fù)擔(dān)，同時，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也逐漸增加.

4 “互聯(lián)網(wǎng) +”思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”策略

4.1 對原有課堂進(jìn)行改革

對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂來說，一般都是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來完成的，教師的教學(xué)和學(xué)生一般都是在課堂上完成教學(xué)設(shè)計，對于老師來說，老師的教學(xué)只是按照之前設(shè)計的教案來進(jìn)行教學(xué)授課，在上課的時候，學(xué)生的思路如果和教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏差的情況時，教師就會想辦法把學(xué)生的思路拉回到原來設(shè)計的方案當(dāng)中.

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就屬于被動的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法展現(xiàn)自己的思維能力，教學(xué)效果也就不是很好，沒有辦法實現(xiàn)我們新課改的要求.

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，我們首先要做的就是改變原來的初中教學(xué)模式，在教學(xué)課堂中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以把學(xué)生們進(jìn)行分組，在每一節(jié)課開始的時候，老師運(yùn)用多媒體采用視頻等方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授.

4.2 引導(dǎo)學(xué)生思考與實踐

對于初中生來說，學(xué)生處于青春期，對學(xué)習(xí)新知識的能力也比較強(qiáng)，老師在進(jìn)行初中教學(xué)的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)信息，或者鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)來展開知識的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是實現(xiàn)“減負(fù)增效”，與此同時，老師還需要在課堂教學(xué)的過程中做好以下幾點：第一，幫助學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上能做到師生互動，學(xué)生之間也做到有效交流;第二，鼓勵學(xué)生提出自己的思維方式，學(xué)會提出問題，在課堂上學(xué)會表達(dá)自己的意見和想法，老師可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維;第三，鼓勵學(xué)生思考問題，敢于對學(xué)習(xí)的知識提出問題，老師要對學(xué)生提出的問題表示尊重，并且及時做出回應(yīng)，幫助學(xué)生打開思維，并且積極地參與到數(shù)學(xué)的思考和實踐的過程中，從真正意義上優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué).

因此，我們作為初中數(shù)學(xué)老師，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式來幫助學(xué)生構(gòu)建一個新的數(shù)學(xué)知識體系，營造一個愉快的課堂氣氛，這樣才能有效提高數(shù)學(xué)課堂的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展.

4.3 充分凸顯學(xué)生的主體地位

為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心位置，這同樣也是新課改的要求，老師應(yīng)當(dāng)該改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，在教學(xué)過程中，老師一定要意識到學(xué)生在課堂中的地位，在課堂上充分激活學(xué)生存在的潛能，進(jìn)一步促進(jìn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的.

例如 初中數(shù)學(xué)在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況有所關(guān)注，不同.分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，老師可以對學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況也更加了解，有效地采用相關(guān)的教學(xué)方式，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題進(jìn)行講解，或者根據(jù)實際情況，為學(xué)生推送數(shù)學(xué)題庫或者是線上測試題，這樣一來，學(xué)生就能在具有針對性的教學(xué)方法下逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力.從最大程度上對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化.

總而言之，我們在新的教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也具有多樣性，老師可以通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，這樣也能做到停課不停學(xué).

4.4 利用在線平臺優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)在實際開展的過程中，在線教育平臺的有效應(yīng)用，可以使得教師可以有效地開展線上教學(xué).

例如 利用電子黑板，教師可以更加直觀地了解到學(xué)生的實際情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到一定的困難，教師可以及時發(fā)現(xiàn)，并及時給學(xué)生提供針對性的建議，對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，有效應(yīng)用clicker直播軟件，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行線上答題，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行分析，以此了解學(xué)生對知識的掌握情況.

5 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式下，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行教學(xué)，利用先進(jìn)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺改變原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定更有針對性地學(xué)習(xí)策略，全面提高教學(xué)效率，真正做到減負(fù)增效.

利用科技和互聯(lián)網(wǎng)平臺可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這也非常有利于學(xué)生實現(xiàn)智慧發(fā)展，同時，智慧教學(xué)也可以得到實現(xiàn).

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