陳柯

【摘要】伴隨著新課程改革的加深和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)生中的自主性得到很大發(fā)揮和鞏固，老師要著重解決的是學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，老師根據(jù)學(xué)生的差異，展開差異性教學(xué)方式，這樣可以充分尊重學(xué)生個(gè)體在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的多元化發(fā)展的理念，從而縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的差距.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);差異教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)在初中所有基礎(chǔ)學(xué)科占有重要組成地位，老師要在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，運(yùn)用差異教育，提高課堂的效率.伴隨著新課改理念的全面落實(shí)和具體實(shí)施，學(xué)生在課堂中占有的主體地位特別受到關(guān)注，而在關(guān)注學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異性也備受關(guān)注和重視，這樣的情況下新理念差異教育就誕生了.

基于此，初中的數(shù)學(xué)老師一定要充分的重視和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中存在的個(gè)體差異性，然后從這點(diǎn)出發(fā)科學(xué)合理展開課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡量縮短班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生在學(xué)校里數(shù)學(xué)方面的整體差距，使得全班同學(xué)一同進(jìn)步，一同向前.

初中數(shù)學(xué)這種差異教育的課堂教學(xué)模式是一種全新的課堂教學(xué)模式，它對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中特別重要.老師要以差異性作為出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)，然后從其出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)合理促進(jìn)學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體連貫的體系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方式，摒棄掉自己原有在數(shù)學(xué)方面存在的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育化的全面性.

1 現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異性的現(xiàn)狀

根據(jù)新課改的精神和理念，老師要積極和主動(dòng)投入到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中來，在初中的課堂中充分實(shí)施差異化教學(xué)模式.現(xiàn)今教學(xué)中，還存在一些數(shù)學(xué)老師還是應(yīng)用傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分將差異教學(xué)理念融入到課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中來，讓初中學(xué)生在課堂中掌握的知識(shí)水平的難易程度是大體相同的，都處于同一水平，這種現(xiàn)象很不利于不同個(gè)體的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展.

傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師思想中根深蒂固，導(dǎo)致老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中全然不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的是水平差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)置相同的教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身基礎(chǔ)差的學(xué)生積極性，給他們?cè)斐珊艽蟮淖璧K和打擊.

如果老師都遵從以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的需求根本不會(huì)被重視，與此同時(shí)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被全部打退甚至全盤打消，學(xué)生會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，延誤數(shù)學(xué)，放棄對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究.

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)大多呈現(xiàn)一體化教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較好的學(xué)生也存在不利因素，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)只是，普遍針對(duì)的是絕大部分學(xué)生，整個(gè)班級(jí)為整體，只要大多數(shù)學(xué)生掌握，那么教學(xué)目標(biāo)就算完成，而這一基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好的學(xué)生來說太容易，太輕松，不具有挑戰(zhàn)性和深入性，逐漸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理也變得敷衍.

這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說在課堂中就是在浪費(fèi)時(shí)間，讓這些學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)深入研究的想法，在這方面投入的精力也相應(yīng)減少，由此，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視差異性教育，科學(xué)合理的融入差異性教育理念.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異教育的實(shí)施

2.1 尊重差異性，教學(xué)目標(biāo)差異化

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候要提出不同的具體的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮初中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，與此同時(shí)還要設(shè)計(jì)出學(xué)生完成學(xué)生時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握水平和研究的深入做一個(gè)假設(shè)，在實(shí)施的過程中了解.

在具體初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師的所有教學(xué)具體活動(dòng)的實(shí)施都是根據(jù)所設(shè)定的初衷來展開的，認(rèn)真完成計(jì)劃，充分實(shí)施教學(xué)目標(biāo).針對(duì)這種情況，初中的數(shù)學(xué)老師要仔細(xì)分析學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在的差異性，了解其具體差異，然后根據(jù)此制定具體的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置具有階梯性的教學(xué)模式，合理而又科學(xué)的根據(jù)課堂過程有計(jì)劃地調(diào)整課程方案的實(shí)施與設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的不同水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格都是影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素.

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，如果老師想要檢查學(xué)生針對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行了解，可以有針對(duì)性的布置教材內(nèi)的習(xí)題，根據(jù)習(xí)題的完成情況了解學(xué)生掌握程度，老師可以提前備課了解課后習(xí)題的作用，以及對(duì)于學(xué)完內(nèi)容之后理解程度，老師要在課余的時(shí)間了解學(xué)生的做題情況，及時(shí)做到總結(jié)進(jìn)而充分研究，使得每一名初中學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課后習(xí)題，充分掌握.

課堂中的難度很大而且層次很高的數(shù)學(xué)問題，老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，布置給不同學(xué)生來完成，在此基礎(chǔ)上一定充分了解哪些學(xué)生數(shù)學(xué)水平高，哪些數(shù)學(xué)水平低，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性.

在初中的數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，數(shù)學(xué)水平很高的學(xué)生可以選擇完成具有難度高的數(shù)學(xué)問題，而針對(duì)數(shù)學(xué)水平一般或者很差的學(xué)生來說，老師可以建議他們放棄這些難題，把關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中來，保證這些題目的準(zhǔn)確.

老師可以對(duì)初中學(xué)生來實(shí)施分層次的教學(xué)模式，與初中生在數(shù)學(xué)理解方面相符合，尊重差異性.老師要透徹深入了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有很清晰的了解，從而科學(xué)合理地設(shè)置課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效實(shí)施.

2.2 根據(jù)差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)階梯化

初中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不僅要充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情況實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的基本素質(zhì)，了解明確學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面達(dá)到的具體程度.

當(dāng)今的初中課堂中，教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)初中課堂教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，極好地完成服務(wù)目標(biāo). 在初中課堂教學(xué)時(shí)要采取階梯化的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，展開差異性教學(xué).階梯化的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于不但科學(xué)合理地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生更好地尊重?cái)?shù)學(xué)的差異性設(shè)計(jì).

針對(duì)初中教材中的習(xí)題，學(xué)生根據(jù)課堂所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來完成，但是，初中數(shù)學(xué)教材有時(shí)會(huì)需要學(xué)生們共同合作來完成的習(xí)題，這些問題不針對(duì)全體學(xué)生都要完成，但要求有能力的同學(xué)充分掌握.

有大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題就措手不及，不知所措.

所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中，教師要全面考慮到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)置問題解決方案，讓學(xué)生互相幫助，解決課程當(dāng)中的難題，根據(jù)階梯化的教學(xué)模式，讓不同水平的學(xué)生都能夠不同難度的初中數(shù)學(xué)知識(shí).這樣的方式可以考慮到學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生，還讓基礎(chǔ)學(xué)生也掌握數(shù)學(xué)課題的研究.

數(shù)學(xué)水平相對(duì)很差的學(xué)生可以和別的同學(xué)進(jìn)行探討溝通，從中向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究成果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠充分展現(xiàn)自我，收放自如.

2.3 教學(xué)過程把握整體性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生運(yùn)用差異性的教學(xué)方法和具體手段.要想學(xué)生充分實(shí)施學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師所設(shè)定的差異化目標(biāo)，教師為學(xué)生提供更加合理科學(xué)的教學(xué)模式.

教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮重視不同學(xué)生水平，提高學(xué)生的獨(dú)立解決很分析問題的能力，可以實(shí)施分組教學(xué)方式，小組間可以討論，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探討學(xué)習(xí)，在討論合作中共同進(jìn)步和發(fā)展.這種教學(xué)的目的在于老師采用多元化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，面對(duì)不同水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平強(qiáng)和學(xué)習(xí)水平弱地互相學(xué)習(xí)幫助，他們每個(gè)人都有自己的解決問題的想法，相互影響，共同進(jìn)步，有可能會(huì)得出不同的結(jié)論，得出多種解題的思路.

探討不同難度的問題，幫助學(xué)弱生克服不能單獨(dú)完成的問題.這種教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)水平很差的學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和理解能力.

初中的數(shù)學(xué)課堂也存在這種局限，有可能存在有些老師在知識(shí)的講解中不全面，有所欠缺，還可能是學(xué)生已有的知識(shí)水平還沒有扎實(shí)掌握而不能全面對(duì)于新知識(shí)的理解，這個(gè)時(shí)候，老師要合理地利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)或其他的課程資源，深入對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的差異性進(jìn)行研究，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所取得的進(jìn)步和弱項(xiàng).

老師要鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課中要積極地表達(dá)，積極思考，緊跟著老師引導(dǎo)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果，老師可以充分高效地提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生身心的發(fā)展以及數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展.

2.4 分層教學(xué)結(jié)合分工合作

初中數(shù)學(xué)課堂只有四十五分鐘，時(shí)間短，老師要考慮到每一個(gè)學(xué)生存在局限，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不能充分實(shí)現(xiàn)，在課堂內(nèi)老師進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)間很緊張，怎么能高效完成差異化教學(xué)模式呢？

根據(jù)先進(jìn)的技術(shù)水平，老師會(huì)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的傳授，在這么短的課堂時(shí)間內(nèi)，不但可以讓老師和學(xué)生省去很多時(shí)間，還可以提高課堂的使用效率，老師要展現(xiàn)不同難度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有選擇性地根據(jù)自己實(shí)際情況來選擇問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成對(duì)知識(shí)的掌握.

老師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平來平均分組，充分考慮學(xué)生的自身情況，在小組針對(duì)課堂問題展開討論時(shí)具體分工設(shè)置任務(wù)，達(dá)到任務(wù)的具體化，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，積極討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，老師在過程中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)小組之間學(xué)習(xí)水平不相上下，相對(duì)平衡.

老師要做到小組內(nèi)部的學(xué)生在學(xué)習(xí)上要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn).在經(jīng)過小組激烈地討論之后，老師采用多媒體讓學(xué)生了解觀察解題的過程和思路，對(duì)比自己討論中的問題，促進(jìn)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)問題的決心，對(duì)于不同難度的數(shù)學(xué)問題展開研究，讓學(xué)生之間愛上合作，愛上討論，在過程之中主動(dòng)地獲得知識(shí)和能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師要在初中數(shù)學(xué)地設(shè)計(jì)指出合理科學(xué)地融入差異化的教學(xué)方式，要充分尊重學(xué)課堂中的主體地位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，了解考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，適時(shí)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差距，這樣的教學(xué)模式推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也可以充分展現(xiàn)新課程理念和所要求的精神.

在此基礎(chǔ)上，老師還要關(guān)注到教學(xué)過程的探索和教學(xué)的適時(shí)引導(dǎo)，多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的操作實(shí)施方案，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的全面能力得到提高，推動(dòng)學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

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