張美娟 焦建林

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，教育技術(shù)也在不斷的完善和升級(jí)，現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合了信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)完全改變了傳統(tǒng)的教育模式，教研人員已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，因?yàn)樗袚?dān)著對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維邏輯的啟蒙作用.本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施和路徑來(lái)整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以供參考.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育;數(shù)學(xué)課堂;路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和5G技術(shù)的普及，在許多領(lǐng)域已經(jīng)逐漸將這兩種技術(shù)進(jìn)行高度整合，教育領(lǐng)域也不例外，現(xiàn)代教育技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化教育理念為主導(dǎo)的全新教學(xué)模式.初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)三大主科中的一門，且數(shù)學(xué)學(xué)科與其他兩大主科的教學(xué)內(nèi)容相比，需要學(xué)生的思維性更強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也相對(duì)較難，不易于理解數(shù)學(xué)邏輯，而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好能夠幫助學(xué)生們易于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)邏輯思維.

1 有效整合路徑

1.1 利用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，要想學(xué)生能夠積極地去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，就要以學(xué)生為主人翁的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，那么他們就愿意積極地去鉆研去思考，才能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教育方式不同，在新媒體的環(huán)境下，豐富多彩的圖片和視頻能為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添多種元素，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力與色彩，不僅能讓學(xué)生快速增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加輕松愉快，通過(guò)視頻的表達(dá)方式，讓數(shù)學(xué)的理論知識(shí)更容易被初中學(xué)生們所接受，學(xué)生也能夠更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù).另外，數(shù)學(xué)學(xué)科中大部分復(fù)雜的理論知識(shí)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中所涉及的范圍較少，但是整合了現(xiàn)代教育技術(shù)后，可以更好地讓學(xué)生讀懂和理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠用于解決一些數(shù)學(xué)難題，豐富學(xué)生的自主解題思路，在現(xiàn)代教育技術(shù)中教師還能夠通過(guò)交互的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 利用PPT和Excel等軟件做成交互界面，教師將一些問(wèn)題放在PPT上，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，可以彈出表?yè)P(yáng)話語(yǔ)的窗口，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以談出鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生繼續(xù)作答.這樣的交互形式，不僅讓學(xué)生在作答的時(shí)候更加謹(jǐn)慎，還會(huì)讓學(xué)生積極地參與到答題的環(huán)節(jié)中來(lái).在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境可以避免學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生逆反心理，更容易讓學(xué)生接受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升.

1.2 利用現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化主體地位

新課改后的教育主體是學(xué)生，無(wú)論是在教育方式上，還是教學(xué)理念上，都需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行.傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺(tái)上念課本，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，并且教師也無(wú)法站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生是否理解了剛才所講解的知識(shí)點(diǎn).當(dāng)學(xué)生不理解教師的講解時(shí)，也不敢大膽地打斷和提問(wèn)，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂越講到后面的知識(shí)點(diǎn)，課堂的教學(xué)質(zhì)量就越低，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在不理解之前的知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)于后面知識(shí)點(diǎn)的銜接也跟不上，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)天書的情況，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.當(dāng)運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段去自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇之處，教師只需要做到對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路線來(lái)制定教案和學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性，可以通過(guò)模擬訓(xùn)練、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、習(xí)題訓(xùn)練和教學(xué)游戲等讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行.

例如 對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形的世界”的教學(xué)，可以通過(guò)信息化展示，讓無(wú)形變有形，教師可以先讓學(xué)生們圍繞生活來(lái)尋找身邊的圖形，然后聯(lián)想還有哪些圖形和它們相似，另一方面還能夠把抽象變直觀，在鑲嵌的課程中，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)對(duì)比鑲嵌的特性后通過(guò)言語(yǔ)來(lái)描述什么是鑲嵌，讓學(xué)生成為課堂的真正主人.

1.3 利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的手段多種多樣，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力，教師能夠通過(guò)社區(qū)交流的形式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)常規(guī)的觀點(diǎn)來(lái)總結(jié)出自己的觀點(diǎn).如在數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)行旅游景點(diǎn)的規(guī)劃，學(xué)生可以回憶參考之前的旅行經(jīng)歷，將旅行的線路、旅行所花費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行收集，然后制定出新的旅游計(jì)劃和行程花費(fèi)，然后對(duì)比前后的差距，讓學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中親身經(jīng)歷的事情來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力.

現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖表和信息化軟件來(lái)讓班級(jí)中每個(gè)同學(xué)歸集的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在他們的面前，能讓學(xué)生們有創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)還能增加成就感，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ).

1.4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)鍛煉學(xué)生邏輯思維處理問(wèn)題的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，因此就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，邏輯思維屬于理性思維，需要學(xué)生有足夠冷靜的思考能力和對(duì)問(wèn)題的洞悉觀察能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師培養(yǎng)其邏輯思維能力.

例如 在蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解線段、射線和直線，教師可以先讓學(xué)生們尋找身邊的線段、射線和直線，然后通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解這三者的分別的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)而再去講解線段、射線和直線的概念與應(yīng)用，最后通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生能夠通過(guò)線段、射線和直線三者的特性和邏輯關(guān)系去解決實(shí)際的問(wèn)題.

1.5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生獲取掌握知識(shí)的效率

初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中有很多抽象的知識(shí)理論，抽象的知識(shí)理論對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)不易于理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無(wú)法很生動(dòng)形象地讓學(xué)生去理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解復(fù)雜的抽象的數(shù)學(xué)概念.

例如 蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“認(rèn)識(shí)概率”課程中可以通過(guò)拋硬幣的動(dòng)畫，將概率的抽象概念直觀化，然后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事情是有概率發(fā)生的，然后教師通過(guò)多媒體設(shè)備將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的概率事件通過(guò)視頻的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加直觀地看到自己的想法，以及讓學(xué)生得到一定的認(rèn)同感，在靜止和運(yùn)動(dòng)方面，教師通過(guò)將靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前.

例如 蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第九章“中心對(duì)稱圖形平行四邊形”課程中，如何讓學(xué)生們可以了解什么是圖形的中心對(duì)稱，教師可以使用3D畫圖功能畫出一個(gè)平行四邊形，然后將平行四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察平行四邊形在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程當(dāng)中有什么變化發(fā)生，然后讓同學(xué)發(fā)散思維，想想還有哪些圖形是和平行四邊形一樣是軸對(duì)稱圖形，然后教師將這些圖形畫出來(lái)后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察，最終來(lái)對(duì)比軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖形的區(qū)別所在，加深學(xué)生的理解.

1.6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行分解和細(xì)化，更好地幫助學(xué)生逐個(gè)突破難點(diǎn)，優(yōu)秀的教輔軟件能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將復(fù)雜的解題步驟通過(guò)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，使其更加透徹，讓學(xué)生更加容易接受.

例如 在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第十章分式教程中，如何讓學(xué)生了解分式的基本性質(zhì)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)列出一個(gè)題目“一列勻速行駛的火車，如果th行駛skm，2th行駛2skm，3th行駛3skm…，nth行駛nskm，那么st km/h，2s2t km/h，3s3t km/h，…，nsnt km/h都表示這列火車的速度，由此發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生知道AB=A×CB×C， 然后讓計(jì)算機(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)際的例子進(jìn)行解析來(lái)驗(yàn)證這個(gè)分式的準(zhǔn)確性.

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是被動(dòng)地去接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地去探索，但是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的多元性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中剝離出來(lái)，不再是通過(guò)灌輸知識(shí)來(lái)讓學(xué)生去接納知識(shí).例如，教師可以通過(guò)小游戲、多媒體動(dòng)畫等趣味活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生愛(ài)上學(xué)習(xí).

1.7 利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)中包含了諸多多媒體形式，如百度搜索、教學(xué)視頻等，學(xué)生正確地利用百度搜索可以搜索到自己所需要的知識(shí)和想學(xué)的知識(shí)，也能夠通過(guò)社交平臺(tái)來(lái)尋找到共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的同學(xué)或網(wǎng)友，并且還能夠在互聯(lián)網(wǎng)的世界學(xué)習(xí)課堂上所沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，開(kāi)闊眼界和思維，還能夠和其他的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互溝通，聽(tīng)聽(tīng)別人的想法和思維模式.學(xué)生能夠最大化地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索得到更豐富的學(xué)習(xí)材料和知識(shí)，也能夠讓學(xué)生提前接受到更加復(fù)雜和深?yuàn)W的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能在一定程度上為教師減負(fù).

當(dāng)學(xué)生在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候還需要讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)的利與弊，盡可能地控制學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率和使用范圍.因互聯(lián)網(wǎng)的門檻低，所涉及的內(nèi)容廣，初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不成熟，容易被不當(dāng)?shù)难哉摵湾e(cuò)誤的信息所誤導(dǎo)，甚至?xí)で鷮W(xué)生的價(jià)值觀，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái).

教師在學(xué)校中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并且推薦學(xué)生具體地去瀏覽網(wǎng)上的哪些內(nèi)容，如我愛(ài)學(xué)習(xí)網(wǎng)、課程網(wǎng)等涵蓋知識(shí)面廣和正能量的網(wǎng)站.但是在學(xué)生自主探索知識(shí)這一塊也不能盲目，必須讓學(xué)生能夠了解到自身的學(xué)習(xí)能力，在自身功課完成后對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，切不可急功近利，在自身基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有鞏固完善的時(shí)候就學(xué)習(xí)更高階段的知識(shí)，這樣反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，與初衷相悖.在家庭方面，家長(zhǎng)要合理地控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，避免讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響.

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的風(fēng)險(xiǎn)

任何技術(shù)手段都有雙面性，有利就有弊，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)利用了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和多元性，會(huì)讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)氛圍，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，面對(duì)偶爾的傳統(tǒng)模式教學(xué)會(huì)出現(xiàn)抵制和打不起精神的情況.當(dāng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，還需要注意技術(shù)手段的合理性，需要教師結(jié)合教材來(lái)合理地應(yīng)用，避免過(guò)度使用讓學(xué)生和教師都產(chǎn)生依賴性.

此外，教師還需要注意將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，教師的教學(xué)不光是將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要注重情感的培養(yǎng)，道德素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助手段，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德教育、文化教育和智力教育等方面的全面發(fā)展.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展也越來(lái)越成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)所容納的教學(xué)內(nèi)容和衍生出來(lái)的教學(xué)方式能夠滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)所需.

目前利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和改善課堂教學(xué)質(zhì)量等方面來(lái)進(jìn)行.雖然現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，但是還是需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德智體美勞的全面提升，避免不適當(dāng)?shù)氖褂脤?dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面作用，影響學(xué)生的未來(lái).

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