華靜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬他們的知識(shí)視野，更好地培育學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的熱愛之情。如何在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透成語(yǔ)教學(xué)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，做了如下探索。

一、丹青妙手：巧繪學(xué)成語(yǔ)

繪畫是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，他們偏愛將自己的想法通過(guò)繪畫呈現(xiàn)出來(lái)。很多成語(yǔ)描繪了豐富多彩而生動(dòng)形象的畫面。如何讓這些畫面真正走進(jìn)學(xué)生視野？成語(yǔ)繪畫不失為最直接有效的手段。

日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常能聽到一些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事，比如《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》《井底之蛙》等，這些成語(yǔ)故事告訴學(xué)生為人處世的大道理，可謂言簡(jiǎn)意賅。我鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)成語(yǔ)的理解用繪畫的形式記錄下來(lái)。學(xué)生興味盎然，紛紛變成了小畫家，挑選自己喜歡或是呈現(xiàn)效果較好的成語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。就這樣，一張張栩栩如生的成語(yǔ)畫應(yīng)運(yùn)而生。更有趣的是學(xué)生競(jìng)相拿著自己的成語(yǔ)畫作找同學(xué)猜是什么成語(yǔ)，小小的畫作悄然變成了別具一格的謎語(yǔ)。

而作為教師，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源一定要充分利用，于是班級(jí)門口的展板便成了最好的舞臺(tái)。我經(jīng)過(guò)篩選，把這些活靈活現(xiàn)的成語(yǔ)畫作布置在以成語(yǔ)為主題的展板上，并取名“成語(yǔ)畫廊”。作品一經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生們就迫不及待地找尋自己的畫作，不少路過(guò)的教師和學(xué)生也駐足欣賞，不時(shí)還嘖嘖稱贊。

二、信馬由韁：大聲讀成語(yǔ)

我校是“中華成語(yǔ)文化研究會(huì)”成員校，校園走廊上隨處可見各類成語(yǔ)標(biāo)牌，無(wú)形之中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)之一就是每個(gè)單元的語(yǔ)文園地都會(huì)設(shè)置一個(gè)“日積月累”板塊，里面的內(nèi)容或是經(jīng)典詩(shī)詞，或是國(guó)學(xué)精選，或是成語(yǔ)俗語(yǔ)，等等。每次教學(xué)成語(yǔ)部分，我都會(huì)留足時(shí)間，讓學(xué)生充分自由朗讀，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇最喜歡的方式去讀懂成語(yǔ)。

此外，每學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)一張成語(yǔ)積累卡，鼓勵(lì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，并記錄在成語(yǔ)積累卡上。每次語(yǔ)文早讀課，學(xué)生有兩分鐘的時(shí)間自由朗讀成語(yǔ)積累卡，還可以和同學(xué)交換去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累了大量成語(yǔ)，和成語(yǔ)之間碰撞出了更多“火花”。

三、繪聲繪色：趣言講成語(yǔ)

中華文化博大精深，作為文化瑰寶之一的成語(yǔ)更是包含很多精彩的故事。如何用足用好這一優(yōu)質(zhì)資源？我做了如下嘗試。

我在班級(jí)黑板一角開辟了“每日一成語(yǔ)”板塊，每天早上由一個(gè)學(xué)生在“成語(yǔ)角”寫好一個(gè)成語(yǔ)，并利用當(dāng)天一節(jié)語(yǔ)文課的課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓成語(yǔ)小主持人上臺(tái)講解成語(yǔ)。講解的內(nèi)容很寬泛，只要與所講成語(yǔ)相關(guān)即可：可以是成語(yǔ)背后的故事，可以是成語(yǔ)的由來(lái)，可以是成語(yǔ)的意思，也可以是自己對(duì)此成語(yǔ)的思考。分享之后，全班學(xué)生會(huì)對(duì)成語(yǔ)小主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則及時(shí)記錄票數(shù)，并進(jìn)行每周評(píng)比，推選每周“成語(yǔ)小明星”。這樣能夠最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正把學(xué)成語(yǔ)落到實(shí)處。

此外，我會(huì)結(jié)合每學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)期末舉行一次成語(yǔ)故事匯講，從選擇故事內(nèi)容，到練習(xí)，甚至是準(zhǔn)備道具，皆由學(xué)生自主完成。為了講好成語(yǔ)故事，學(xué)生們鉚足了勁兒，無(wú)論是前期的查資料了解成語(yǔ)背后的故事與內(nèi)涵，還是后期練習(xí)時(shí)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩，無(wú)不細(xì)致入微、精益求精。再到最后上臺(tái)亮相，學(xué)生們把自己對(duì)成語(yǔ)的理解表達(dá)了出來(lái)，塵封于書本中的成語(yǔ)故事自然也變得有聲有色起來(lái)。

四、見仁見智：慧腦記成語(yǔ)

要想提高學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練必不可少。但是，這種訓(xùn)練一定要建立在學(xué)生興趣之上積極主動(dòng)地訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地時(shí)，講到關(guān)于人物精神品質(zhì)的成語(yǔ)，我先讓學(xué)生自主交流——“大義凜然”“英勇無(wú)畏”“視死如歸”……學(xué)生們一下子說(shuō)了十幾個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)。我順勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充匯總，帶著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)書上的8個(gè)成語(yǔ)。接著，我把跟人物品質(zhì)相關(guān)的20個(gè)成語(yǔ)全部羅列在屏幕上，給學(xué)生2分鐘時(shí)間記憶，看看誰(shuí)記的最多。隨著學(xué)生記憶數(shù)量的增加，他們學(xué)習(xí)的信心也更加充足。

五、樂在其中：游戲用成語(yǔ)

為了豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上成語(yǔ)，我時(shí)不時(shí)會(huì)帶著學(xué)生玩一些有趣的成語(yǔ)小游戲。成語(yǔ)接龍就是其中一項(xiàng)操作性強(qiáng)，又頗受學(xué)生喜愛的游戲。起初是我?guī)е鴮W(xué)生玩，給學(xué)生講明游戲規(guī)則后，我先給出一個(gè)“龍頭”，如“羊入虎口”，然后全班學(xué)生組成一條“龍”往后接，5秒鐘未順利接上則被淘汰，留到最后的學(xué)生是冠軍。雖然剛開始這個(gè)游戲的完成度并不高，經(jīng)常“卡殼”，但漸漸地，學(xué)生玩得越來(lái)越熟練，甚至課間也會(huì)自發(fā)組成小組進(jìn)行成語(yǔ)接龍，教室里、走廊上充滿了成語(yǔ)聲和歡笑聲。

此外，為了打造成語(yǔ)特色品牌，豐富學(xué)生的精神生活，學(xué)校打造了“成語(yǔ)樂園”，里面有各種各樣新奇有趣的游戲供學(xué)生玩耍：成語(yǔ)大富翁、成語(yǔ)猜猜猜、成語(yǔ)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……形形色色的游戲?yàn)閷W(xué)生打開了成語(yǔ)世界的大門，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的快樂之中，成語(yǔ)以一種全新的方式真正地走進(jìn)了學(xué)生心里。※

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)）