一、善于思考

初次認(rèn)識(shí)陳峰老師，是在2016年3月10日。當(dāng)時(shí)，由我負(fù)責(zé)組織的張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“習(xí)作教學(xué)優(yōu)課評(píng)比”活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)舉行。陳峰老師作為張家港市鳳凰中心小學(xué)推送的選手參加比賽。

當(dāng)天的優(yōu)課評(píng)比，所有選手全部執(zhí)教五年級(jí)習(xí)作“我身邊的小能人”。陳老師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場“練筆”，并及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀；根據(jù)學(xué)情分類進(jìn)行指導(dǎo)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味“精彩片段”；指導(dǎo)學(xué)生“選好描述對(duì)象、選對(duì)典型事例、選準(zhǔn)表現(xiàn)角度”，并進(jìn)行二次習(xí)作。雖然課堂教學(xué)不及有些選手那么“順暢”、精致，但是，作為評(píng)委組長，我提議評(píng)委組將陳老師作為教育集團(tuán)的代表參加張家港市級(jí)優(yōu)課評(píng)比。因?yàn)殛惱蠋煹恼n堂堅(jiān)持“學(xué)為中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整節(jié)課，他讓不同學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

隨后的課堂教學(xué)研磨活動(dòng)中，對(duì)于磨課團(tuán)隊(duì)成員的建議，他總是基于學(xué)情和自己的實(shí)際進(jìn)行理性思考，合理采納建議，尋找適合自己的教學(xué)范式，不斷優(yōu)化教學(xué)預(yù)案。后來，陳老師通過層層選拔，于2016年5月在江蘇省小學(xué)語文優(yōu)課評(píng)選暨第17屆青年教師小學(xué)語文優(yōu)課評(píng)選觀摩活動(dòng)中，執(zhí)教五年級(jí)習(xí)作“我身邊的小能人”，獲得特等獎(jiǎng)。

二、勤于實(shí)踐

2018年7月，我吸納陳老師為張家港市“何建軍名教師工作室”成員。近四年來，陳老師積極參與“讀書沙龍”“教學(xué)展示”“‘我的精品課例專題分享”等活動(dòng)，及時(shí)將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、寫作中不斷提升自己。

在與陳老師一起回望他的教學(xué)歷程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，無論是在村小（張家港市西張鎮(zhèn)欄桿小學(xué)）工作的9年，還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（張家港市鳳凰中心小學(xué)）工作的15年，他從來沒有停止小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。正如陳老師自己所說的那樣，1996年師范學(xué)校畢業(yè)以后，在村小工作的9年屬于“自然生長期”。在村小，各方面信息比較閉塞，無法接觸最前沿的教學(xué)思想，也沒有什么名師專家引領(lǐng)，專業(yè)成長方面基本處于無意識(shí)狀態(tài)。老教師怎么做就跟著怎么做，并在“跟著做”的同時(shí)不斷追問自己：我還可以怎樣做？怎樣可以讓學(xué)生愛上語文？2005年8月，村小合并到鎮(zhèn)中心小學(xué)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)工作期間，他從“自由生長”走向“自我覺醒”。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，他借助互聯(lián)網(wǎng)向名師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩名師教學(xué)視頻、聆聽專家報(bào)告，踐行先進(jìn)理念。2010年，在張家港市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，陳老師執(zhí)教《曉出凈慈寺送林子方》，獲得一等獎(jiǎng)。這是鳳凰中心小學(xué)有史以來的最好成績。研讀名師的教學(xué)主張，他結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考，對(duì)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)開始有自己的判斷和選擇，也逐步明確自己的主攻方向：堅(jiān)守“兒童本位”，推崇自由閱讀與本真作文。其間，他進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2016年，陳老師榮獲江蘇省小學(xué)語文優(yōu)課（習(xí)作教學(xué)）評(píng)選特等獎(jiǎng)，這是他勤于實(shí)踐的有力證明。

三、勇立潮頭

2020年8月，陳峰老師調(diào)入張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校承擔(dān)了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘兒童定制學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的“定制”理念和兒童觀與他所追求的“兒童本位”語文觀不謀而合，這堅(jiān)定了他的信心。他勇立課改潮頭，不斷探索，專業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段：拔節(jié)生長期。他有針對(duì)性地完善自己的理論體系，有選擇地閱讀相關(guān)方面的專著，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與項(xiàng)目建設(shè)，積極構(gòu)建“學(xué)為中心”的語文課堂范式。2021年4月12日，蘇州市舉辦省級(jí)基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)活動(dòng)?；顒?dòng)中，他執(zhí)教五年級(jí)“走近動(dòng)物世界（兒童定制閱讀）”，專題閱讀對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣；系統(tǒng)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)自主建構(gòu)；辨析人類與動(dòng)物關(guān)系，引發(fā)學(xué)生深度思考。一節(jié)課，橫貫古今、聯(lián)結(jié)中外、穿越星際，每一個(gè)學(xué)生，都在課堂上找到了自己。

小學(xué)語文教材中的《小英雄雨來》《景陽岡》等課文，如何做到“長文短教、難文淺教”？不少教師感到很困惑。2021年初，陳老師迎難而上，積極探索，基于學(xué)情，構(gòu)建有效策略：“斷章取義”，分階段把握內(nèi)容；“撥草尋蛇”，找關(guān)聯(lián)理清文脈；“管中窺豹”，抓細(xì)節(jié)品讀人物。

如何把握語文教材“快樂讀書吧”的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書？陳老師基于五年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂讀書吧”“讀古典名著，品百味人生”，堅(jiān)守“兒童立場”，堅(jiān)持“學(xué)為中心”，設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課“我們來讀《水滸傳》”。陳老師設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：猜測英雄，激發(fā)興趣——關(guān)聯(lián)已有的儲(chǔ)備；巧用目錄，整體感知——學(xué)習(xí)特有的方法；品鑒細(xì)節(jié)，揣摩寫法——發(fā)現(xiàn)作者的匠心；對(duì)話英雄，走近人物——做積極的閱讀者；關(guān)注爭議，引發(fā)思辨——引導(dǎo)批判性閱讀；自選作業(yè)，延展閱讀——汲取有益的營養(yǎng)。這節(jié)課于2021年11月12日通過江蘇省中小學(xué)教研室“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”播出。

在江蘇省第22屆小學(xué)語文優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中，陳老師執(zhí)教四年級(jí)《牛和鵝》第一課時(shí)，他堅(jiān)持“學(xué)為中心”，真正“讓學(xué)于生”，他支持并幫助每一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話，與他人對(duì)話，與自己對(duì)話，整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧共生的美好境界。在開放、靈動(dòng)、和諧的課堂里，學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)等關(guān)鍵能力得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到持續(xù)提升。

教海弄潮，乘風(fēng)破浪，未來可期！※

（何建軍，江蘇省特級(jí)教師、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副總校長）