周梨洪　許媚

面對新世紀(jì)高速發(fā)展的社會(huì)和科技進(jìn)步的需求，如何為實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化提供一流的創(chuàng)新人才支撐，是高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代命題。

我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在課程體系建設(shè)不夠完善，課程設(shè)計(jì)缺乏針對性等問題，要深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的認(rèn)知，完善職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)激勵(lì)工作機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。

黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。20世紀(jì)90年代，部分職業(yè)院校開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，現(xiàn)已有上百所職業(yè)院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)校。培育和造就以具有創(chuàng)新精神、拼搏精神和敬業(yè)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既是黨和國家的基本要求，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的客觀需要。

一、新時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的必要性

（一）國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略需求

黨的十八大以來，我國把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出：“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)?！薄霸谖覈l(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強(qiáng)國的號角?？萍际菄?，國家賴之以強(qiáng)，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好。中國要強(qiáng)，中國人民生活要好，必須有強(qiáng)大科技?！?/p>

高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校教書育人、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措，也是對國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的響應(yīng)，更是對國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。

作為當(dāng)今世界最具發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展中國家，我國要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，高職院校是不可忽視的重要領(lǐng)域。國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為高職院校雙創(chuàng)教育各方面發(fā)展提供了絕佳時(shí)機(jī)。然而與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)院校雙創(chuàng)教育課程相關(guān)研究剛剛起步，還沒有形成完善的創(chuàng)新制度和教育體系，仍有許多問題值得聚焦和進(jìn)一步探討。

（二）社會(huì)就業(yè)形勢的時(shí)代需求

九十年代末，大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題是由許多原因造成的，既有社會(huì)原因，也有歷史原因。這也要求學(xué)校能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過30多年的快速發(fā)展，在一定程度上得益于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神的釋放。但從總體上來看，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的成長還較為緩慢，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體狀況不太理想，生存型創(chuàng)業(yè)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)行為具有被動(dòng)性，尤其是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新水平還有待進(jìn)一步提高。造成這種狀況其中最為關(guān)鍵的原因是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。因此，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要先行。

（三）大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

在經(jīng)濟(jì)全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以及知識與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢下，國家教育改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在北京大學(xué)2017年進(jìn)行的全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在34項(xiàng)個(gè)人能力增值評價(jià)中，最不滿意的是缺乏財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力，其次是外語能力、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力、了解和解決復(fù)雜問題能力、國際視野等。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力已是當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象，顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長成才需要。

二、新時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未建立

目前，不少職業(yè)院校還未針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系，主要還是依托創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇和雙創(chuàng)大賽等活動(dòng)。部分高校雖有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程主要依托通識學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等。缺少針對不同專業(yè)開設(shè)的雙創(chuàng)課程體系。不少學(xué)校、專業(yè)院系主要通過在通識課程中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、將素質(zhì)拓展類課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由此可見，當(dāng)前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視逐漸提升，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不一。實(shí)施職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題是建立面向所有職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)缺乏針對性

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、單獨(dú)開設(shè)的通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、在線開放課程以及專題講座，絕大多數(shù)職業(yè)院校在專業(yè)選修模塊和通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將其設(shè)置為必修課程的學(xué)校占極少數(shù)。課程內(nèi)容類別較多，包括心理教育類、企業(yè)管理類、金融與財(cái)務(wù)管理類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（案例）實(shí)踐類、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的培訓(xùn)課程以及其他能力素質(zhì)拓展類，更多的圍繞與之相關(guān)的管理類和實(shí)踐類進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有針對性，尤其需要考慮的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿，對于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，只是一味地傳授創(chuàng)業(yè)技能和技巧，那么必然無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至感到學(xué)無所用。對于已有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果只涉及創(chuàng)業(yè)精神，而不教授創(chuàng)業(yè)技能，那么對其同樣是沒有教育價(jià)值的。當(dāng)前，課程建設(shè)方法舉措主要采取學(xué)校規(guī)劃立項(xiàng)、教師自主開發(fā)或其他教育主管部門建設(shè)任務(wù)等措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足國家社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展，做到有的放矢。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系未能與專業(yè)教育相融合

職業(yè)院校的學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢?！斑m者生存”是對職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)最恰當(dāng)?shù)男稳菰~。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的核心就應(yīng)該是“適應(yīng)社會(huì)”，往往與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)有職業(yè)技能知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐操作上的優(yōu)勢，正是由于其自身便是新知識和技術(shù)的實(shí)踐者，職業(yè)院校學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)上有著巨大的潛力，依靠職業(yè)技能優(yōu)勢與實(shí)踐積累進(jìn)入市場，有助于形成專業(yè)技術(shù)和知識上的優(yōu)勢。而這種技術(shù)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)新的知識與技術(shù)的依賴是顯而易見的，因此，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置需要與專業(yè)教育相融合。當(dāng)前，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的意識、體系還未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、課程內(nèi)容和課程學(xué)分設(shè)置都沒有完全融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。

三、新時(shí)代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提升路徑

1.深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的認(rèn)知

一是教育部門牽頭指導(dǎo)學(xué)界加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究，從理論層面完善職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，明確需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及如何培養(yǎng)、培養(yǎng)效果等問題。二是相關(guān)部門積極組織舉辦全國性或者區(qū)域性職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和理論研討會(huì)，搭建成果分享交流平臺，推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)成效顯著的典型案例，從實(shí)踐層面深化高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)識，有效把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成效。

2.完善職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)激勵(lì)工作機(jī)制

一是教育主管部門推動(dòng)從國家、省級和校級層面健全教師激勵(lì)制度，將各專業(yè)教師開設(shè)包括“專創(chuàng)融合”課程在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的情況與業(yè)績考核、課題設(shè)置、職稱晉升等影響教師個(gè)人發(fā)展的因素掛鉤，驅(qū)動(dòng)各專業(yè)教師建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。二是完善職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)副校長任組長，下設(shè)若干部門，根據(jù)二級部門職能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中開展相關(guān)指導(dǎo)支持工作，負(fù)責(zé)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀的管理。相應(yīng)的二級單位成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，一般由院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)人、教研團(tuán)隊(duì)成員組成，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)組織的實(shí)施、監(jiān)督及考核，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)不同類型專業(yè)結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)和資源稟賦，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上不斷探索。學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)協(xié)同開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門全新的綜合性教育體系，建立一支理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，對于提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的推進(jìn)至關(guān)重要。一是職業(yè)院校設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，吸引更多人才進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍壯大發(fā)展。專職教師在教育教學(xué)中承擔(dān)本學(xué)科前沿理論知識、分析專業(yè)就業(yè)市場行情和專業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)等任務(wù)，傳授專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中的知識。二是要求專業(yè)教師除了具備專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識外，還要擁有較強(qiáng)的知識整合能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)教師挖掘潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授知識的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。三是聘請企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校兼職教師，兼職教師擁有一定的創(chuàng)業(yè)背景，對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)運(yùn)營等事務(wù)較為熟悉，可有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)體系的教學(xué)任務(wù)可由兼職教師承擔(dān)。職業(yè)院校應(yīng)致力于組織一支高素質(zhì)、多元化、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

4.形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系

一是面向大一學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》等通識性課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化，激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、對學(xué)校、對個(gè)人發(fā)展的重要意義;堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識融入專業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿新理論、新技術(shù)和新工藝，讓更多的師生理解科技與藝術(shù);針對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行跨學(xué)科的專業(yè)選修，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本流程、方法和技能;針對正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，開設(shè)專項(xiàng)課程介紹運(yùn)營管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理等方面的知識。幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)成功或企業(yè)運(yùn)營的方法和技巧。二是同步開展實(shí)踐教學(xué)，對大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，找準(zhǔn)自身發(fā)展方向;通過開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研、企業(yè)走訪等活動(dòng)，將專業(yè)理論教育知識與實(shí)際生產(chǎn)初步融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技巧;針對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，組織開展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽活動(dòng)，通過理論和實(shí)踐的無縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題;針對正在創(chuàng)業(yè)或已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)大講堂開展實(shí)務(wù)指導(dǎo)、項(xiàng)目診脈、融資指導(dǎo)等，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和已運(yùn)營項(xiàng)目的良性發(fā)展。

（周梨洪，碩士研究生，助教，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。許媚，碩士研究生，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。）