沐曉萍

合唱在音樂(lè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，合唱不僅可以鍛煉學(xué)生的唱歌技巧，還能通過(guò)和聲效果培養(yǎng)學(xué)生互相合作、搭配的意識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)合唱歌曲中富含的情感與豐富的內(nèi)容有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的習(xí)慣，逐漸將合唱當(dāng)作陶冶自我的方式。

我們經(jīng)常能夠在多種場(chǎng)合見(jiàn)到合唱的身影，無(wú)論是校園內(nèi)的主題式合唱比賽，還是社會(huì)中的多種文藝活動(dòng)，合唱都在其中扮演著不可替換的角色。合唱不僅僅是歌唱方式的一種，還是抒發(fā)內(nèi)心情感、創(chuàng)造音樂(lè)美感、激發(fā)內(nèi)在靈感的有效方式。這種鑒賞美、創(chuàng)作美、抒發(fā)情感、陶冶內(nèi)心的方式與繪畫(huà)、書(shū)法等多種藝術(shù)形式有著共性之處。因此，合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中也占據(jù)著不可替代的地位。在小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)計(jì)劃中，合唱會(huì)作為單獨(dú)的教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也會(huì)在相對(duì)集中的一段時(shí)間內(nèi)接觸到合唱。通過(guò)不斷的發(fā)聲練習(xí)、呼吸練習(xí)、站坐姿練習(xí)以及歌詞理解與情感帶動(dòng)從而完成合唱。因此，完美的合唱效果并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生與教師在一段時(shí)間內(nèi)付出努力方可獲得。但是，想要收獲良好的合唱效果，僅憑努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要借助有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合唱練習(xí)，若是教師的教學(xué)方式使用不得當(dāng)，那么即使付出再多的時(shí)間與精力，往往也達(dá)不到預(yù)期的效果。而如何才能讓小學(xué)生在合唱課堂中配合教師，且能夠在教師的引導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)對(duì)合唱有深入的了解，并且能夠互相搭配開(kāi)展高效地合唱練習(xí)呢？這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合合唱教學(xué)的內(nèi)容制定合理化、多樣化的合唱課堂教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在合唱積極性，讓學(xué)生愿意參與其中并且享受合唱過(guò)程，在潛移默化中學(xué)會(huì)合唱技巧與知識(shí)，同時(shí)能夠陶冶自身情操、培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，有效地改觀目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.開(kāi)展高效小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)課堂的切入點(diǎn)探索

1.1加強(qiáng)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)的力量，提升教師音樂(lè)專業(yè)程度

想要讓學(xué)生的合唱出效果、有質(zhì)量，教師首先要具備一定的合唱經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。因此，開(kāi)展高效小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的首要切入點(diǎn)就是提升教師的音樂(lè)專業(yè)程度。目前的小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀反映出，音樂(lè)教師的合唱教學(xué)能力有待提高，很多音樂(lè)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的音樂(lè)授課模式，喜歡對(duì)照著教材和PPT進(jìn)行授課，一旦到了需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，因?yàn)槿鄙俸铣龑?dǎo)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧而導(dǎo)致合唱教學(xué)質(zhì)量不佳。許多音樂(lè)教師在曾經(jīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了豐富的樂(lè)理知識(shí)，但是隨著時(shí)間的推移以及并沒(méi)有將這些樂(lè)理知識(shí)及時(shí)投入到實(shí)踐之中，導(dǎo)致在開(kāi)展真實(shí)的合唱教學(xué)時(shí)感到知識(shí)匱乏、教學(xué)生硬。因此，音樂(lè)教師首先需要具備一定的合唱經(jīng)驗(yàn)、合唱技巧，能夠正確、有效且多樣地引導(dǎo)學(xué)生做好合唱準(zhǔn)備工作、合唱各種技巧。由此可見(jiàn)，教師需要有意識(shí)地提升自己的音樂(lè)專業(yè)程度，夯實(shí)自己的音樂(lè)基礎(chǔ)，才有能力為學(xué)生提供更有質(zhì)量的合唱教學(xué)。

1.2嘗試通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的主觀積極態(tài)度

我們常說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的教師”，任何學(xué)科想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效都離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，尤其是合唱教學(xué)，非常需要學(xué)生與教師之間達(dá)成一定的默契程度，學(xué)生可以隨時(shí)與教師實(shí)現(xiàn)搭配，這樣合唱才能有效、有質(zhì)量，合唱的效果也會(huì)起到滲透感染的作用。而想要讓學(xué)生積極配合教師，就需要學(xué)生對(duì)合唱抱有一定的熱情，讓學(xué)生喜歡參與到合唱之中，能夠?qū)铣a(chǎn)生興趣。因此，在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，若是學(xué)生的情緒不佳，那教師就需要通過(guò)多樣方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠重燃對(duì)合唱的熱情。若不然，即便教師強(qiáng)制性要求學(xué)生開(kāi)展合唱，那學(xué)生在機(jī)械式合唱的狀態(tài)下，所呈現(xiàn)的效果也是死氣沉沉、毫無(wú)美感，歌曲所要表達(dá)的情感也無(wú)法抒發(fā)。教師需要以學(xué)生的合唱積極性為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)合唱有期盼性，從而有效地提高合唱教學(xué)效果。

1.3根據(jù)學(xué)生的合唱需求為學(xué)生開(kāi)展技巧知識(shí)傳輸

合唱需要情感，需要狀態(tài)，但也需要專業(yè)的知識(shí)與相應(yīng)的技巧。若是學(xué)生只顧著將自己的情感抒發(fā)，憑借自己對(duì)合唱的理解進(jìn)行合唱，那么這樣的合唱自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)“合”而只是“唱”。教師需要根據(jù)學(xué)生的合唱需求為學(xué)生開(kāi)展技巧與知識(shí)的傳輸教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)合唱有充分的了解，并且根據(jù)正確的合唱方法進(jìn)行排練。如大部分學(xué)生的發(fā)聲位置不正確，學(xué)生總是習(xí)慣用“嗓子”唱歌，而出現(xiàn)的效果就是和聲不和，效果不佳，學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的排練中感到咽部不適，出現(xiàn)咳嗽等情況。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師就需要先暫停合唱，讓學(xué)生通過(guò)再次的發(fā)聲練習(xí)、呼吸練習(xí)來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)，尋找到發(fā)聲的正確點(diǎn)，從而能夠發(fā)出優(yōu)美的歌聲且歌聲會(huì)逐漸合一。因此，合唱的知識(shí)與技巧傳授是高效合唱教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，教室需要讓學(xué)生先了解合唱，再參與合唱，按照正確的步驟進(jìn)行教學(xué)，從而起到良好的教學(xué)效果。

2.目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題探究

2.1合唱課堂秩序較為混亂，學(xué)生積極性不高

目前小學(xué)合唱課堂呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，好動(dòng)愛(ài)玩的性格導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力在課程學(xué)習(xí)中，在小學(xué)音樂(lè)合唱課程也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏組織和規(guī)矩意識(shí)，自由散漫、無(wú)紀(jì)律性可言，甚至有的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是游戲、休息的課程，上課時(shí)間卻在干其他的事情。因而，音樂(lè)課堂常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打鬧、交頭接耳的情況，音樂(lè)合唱課堂秩序非常混亂，隨時(shí)都有人在竊竊私語(yǔ)或是在嬉戲打鬧，使得合唱組織等教學(xué)課程安排受到很大的影響，教師的上課受到影響。另一方面來(lái)看，學(xué)生的課堂積極性不高。學(xué)生的主觀認(rèn)定致使得學(xué)生參與音樂(lè)合唱的積極性不高，課程教學(xué)秩序混亂也致使得學(xué)生的心思不在合唱課堂上，學(xué)生普遍存在對(duì)音樂(lè)合唱課程的懈怠狀態(tài)，致使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱課程缺乏積極性。

2.2教師與學(xué)生不夠重視合唱教學(xué)，合唱非常態(tài)化

小學(xué)音樂(lè)合唱課堂還存在著教師與學(xué)生重視程度不夠的現(xiàn)狀，由于合唱一般只會(huì)在特定活動(dòng)或者是班會(huì)、校園活動(dòng)中開(kāi)展，其存在具有相對(duì)的局限性。因此，合唱課程保持著非常態(tài)化的狀態(tài)，只是在必要時(shí)開(kāi)展和訓(xùn)練。因而，教師首先就會(huì)在工作和教學(xué)安排上忽略其作用和教學(xué)效果。教師普遍認(rèn)為只要開(kāi)展好日常的教育教學(xué)即可，即在學(xué)校的整體課程安排下，順利安全開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，做好課程管理與班級(jí)管理就好。音樂(lè)合唱課程不僅僅教授學(xué)生如何歌唱，還包含著各樣豐富的基礎(chǔ)實(shí)用的樂(lè)理知識(shí)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于教師而言這是可以借鑒和使用的教育教學(xué)方法;對(duì)于學(xué)生而言，這是很好地鍛煉機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。故此，音樂(lè)合唱課程應(yīng)該得到師生的廣泛重視。

2.3教師合唱專業(yè)程度不高且合唱教學(xué)方法單一化

目前還存在教師的合唱專業(yè)程度不足以及教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的情況。首先是教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)程度不足，教師自身所具備的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能參差不齊，可能教師會(huì)指揮卻不會(huì)彈鋼琴，會(huì)樂(lè)器不一定會(huì)樂(lè)理知識(shí)和合唱技巧，教師難以做到面面俱到。因此，教師的專業(yè)程度影響著合唱課堂教學(xué)的效果，優(yōu)秀的專業(yè)教師或教師團(tuán)體是高效合唱的保障。教師在教學(xué)方法上存在單一固定且局限的問(wèn)題，教師可能對(duì)學(xué)生在合唱之前只是簡(jiǎn)單進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講解，簡(jiǎn)單練習(xí)發(fā)聲就急忙進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以引用“擊鼓傳花”游戲讓學(xué)生更好感受音樂(lè)的節(jié)奏和強(qiáng)弱，用多樣的方法幫助學(xué)生豐富音樂(lè)元素，更好地融入合唱。

3.開(kāi)展高效小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)課堂的多樣化對(duì)策探討

3.1借助多樣教具激發(fā)學(xué)生合唱熱情并傳授基本樂(lè)理知識(shí)

在上文中我們提到，學(xué)生需要首先對(duì)合唱燃起興趣，才能積極地投入到合唱練習(xí)之中，也才能夠與教師實(shí)現(xiàn)良好的搭配。因此，教師需要首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合唱情緒，讓學(xué)生愿意參與到合唱之中。而使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然無(wú)法達(dá)到良好的引導(dǎo)效果，單純的說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為合唱與其他知識(shí)學(xué)習(xí)并無(wú)區(qū)別，從而無(wú)法對(duì)合唱抱有好感。教師可以嘗試使用多樣的教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的合唱熱情，讓學(xué)生在教具的引導(dǎo)下積極投入到合唱之中，且教具的使用還可以將合唱所需要的樂(lè)理知識(shí)向?qū)W生傳輸，讓學(xué)生不再是通過(guò)“聽(tīng)”的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，而是可以通過(guò)實(shí)際的“做”實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的理解。如教師可以使用“鼓”這一教具，讓學(xué)生先開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲，在教師擊鼓的過(guò)程中，可以根據(jù)力度的不同讓敲打的節(jié)奏有強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到“強(qiáng)”“次強(qiáng)”“弱”;除此之外，教師還可以按照不同的節(jié)奏型進(jìn)行擊鼓，教師可以擊打出二分音符、四分音符、十六分音符，讓學(xué)生通過(guò)鼓聲初步了解不同的節(jié)奏型，還可以了解附點(diǎn)音符、休止符等，從而在游戲中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)樂(lè)理。且游戲的使用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)游戲開(kāi)展合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2借助多種引導(dǎo)方式幫助學(xué)生充分做好合唱準(zhǔn)備工作

開(kāi)展正式合唱之前，教師需要為學(xué)生開(kāi)展一定的合唱準(zhǔn)備教學(xué)，讓學(xué)生能夠在做足準(zhǔn)備后開(kāi)展更加有效的合唱訓(xùn)練。很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)合唱教學(xué)往往起不到良好的效果，學(xué)生在合唱期間經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、發(fā)音效果不佳、換氣不規(guī)律等等，這些都會(huì)嚴(yán)重影響合唱的效果。因此，合唱前期的準(zhǔn)備工作是非常必要的，只不過(guò)很多教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作，但是引導(dǎo)的方式卻并沒(méi)有效果。目前教師習(xí)慣讓學(xué)生合唱之前進(jìn)行階梯式發(fā)聲練習(xí)，之后就讓學(xué)生進(jìn)入合唱正式訓(xùn)練，但是這種練習(xí)并不能讓學(xué)生真正做好準(zhǔn)備。教師需要糾正學(xué)生的呼吸與發(fā)聲，因?yàn)楹粑?guī)律、準(zhǔn)確是發(fā)聲準(zhǔn)確的重要前提。教師可以嘗試讓學(xué)生“腹式呼吸”，即將氣息貯存在腹部，若是學(xué)生無(wú)法感受，教師可以讓學(xué)生平躺自由呼吸，感受何為“腹式呼吸”，之后教師可以讓學(xué)生兩兩一組，在彼此發(fā)聲時(shí)輕按對(duì)方小腹，通過(guò)觸感感受是否有對(duì)抗的力量來(lái)判斷發(fā)聲位置是否準(zhǔn)確。教師需要通過(guò)這些感官體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生做好合唱準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠逐漸摸索到合唱的技巧。

3.3根據(jù)學(xué)生的合唱實(shí)際情況采用階梯式難度教學(xué)模式

合唱模式并不是單一的，因此教師選擇合唱的模式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合唱基礎(chǔ)進(jìn)行。許多教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)簡(jiǎn)單而一直讓學(xué)生進(jìn)行齊唱型合唱，而有的教師一味追求效果而忽略了學(xué)生的自身情況，直接要求學(xué)生進(jìn)行二聲部甚至四聲部和聲訓(xùn)練。這兩種選擇都不能很好地提高合唱教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生逐漸降低對(duì)合唱的積極性。因此，教師需要給予學(xué)生的實(shí)際合唱基礎(chǔ)進(jìn)行選擇合唱模式，如對(duì)于那些剛剛接觸合唱訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些節(jié)奏型簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂的齊唱歌曲，讓學(xué)生先通過(guò)齊唱訓(xùn)練來(lái)摸索互相配合的合唱效果，通過(guò)齊唱來(lái)幫助學(xué)生積累基本的合唱經(jīng)驗(yàn);而對(duì)于那些已經(jīng)接受一段時(shí)間合唱教學(xué)的中高年級(jí)學(xué)生而言，教師可以根據(jù)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的程度選擇二聲部或者四聲部合唱，讓學(xué)生分成幾個(gè)聲部進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生摸索“和聲”的效果。除此之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試二重唱等等模式。

3.4在合唱基本成形基礎(chǔ)上進(jìn)一步陶冶學(xué)生情感使合唱升華

合唱并不僅僅是“唱”，而是需要在“合”的基礎(chǔ)上將歌曲的情感抒發(fā)出來(lái)。合唱需要打動(dòng)的不僅僅是臺(tái)下的觀眾，還有臺(tái)上合唱的學(xué)生。借助有效的合唱教學(xué)陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)在情感是相當(dāng)必要的，這也是促使合唱質(zhì)量升華的必要手段。因此，教師需要在合唱基本成形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生停下練習(xí)，仔細(xì)閱讀歌詞，體會(huì)其中的內(nèi)容及所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生嘗試將自己帶入到其中，將自己的情感與歌曲的情感合一。教師還可以針對(duì)歌曲的作曲背景、作者生平等歷史內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加透徹地理解歌曲內(nèi)涵，從而在后續(xù)練習(xí)的過(guò)程中可以有意識(shí)地將情感帶入其中，不知不覺(jué)地帶有感情進(jìn)行合唱，所處的和聲效果自然也就更好。因此，教師需要采用有效方式促使學(xué)生的內(nèi)在情感抒發(fā)，陶冶學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)合唱的意識(shí)層次實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

目前，合唱訓(xùn)練僅僅會(huì)出現(xiàn)在某些重大活動(dòng)之前，而并不會(huì)成為音樂(lè)教學(xué)常態(tài)化的一環(huán)，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)合唱的接觸程度與積極程度都達(dá)不到要求。而合唱不僅可以鍛煉學(xué)生的歌唱能力、提升學(xué)生的歌唱水平，還可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操，豐富學(xué)生的細(xì)膩情感，讓學(xué)生可以通過(guò)合唱實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)與內(nèi)在認(rèn)知的升華。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合唱情況，站在學(xué)生切實(shí)發(fā)展的角度為學(xué)生制定合理化的合唱教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生愛(ài)上合唱、享受合唱，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美、鑒賞美。