吳瑞華

隨著科技的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，以前傳統(tǒng)的填鴨式授課教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的教育環(huán)境，尤其是對(duì)于小學(xué)科學(xué)這樣需要大量動(dòng)手操作的課程來(lái)說(shuō)。顯然，單一、乏味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足如今課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的對(duì)于發(fā)展學(xué)生觀察能力以及思維能力的需要。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門(mén)啟蒙性科學(xué)課程，該學(xué)科的課程內(nèi)容與大自然有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生由于接受教學(xué)的年限較短，接受教育水平較低，知識(shí)儲(chǔ)備尚不足夠，因此，這一階段正是他們整個(gè)人生中個(gè)人習(xí)慣培養(yǎng)以及身心成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)這一科目的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分重要。這不僅為他們后續(xù)學(xué)習(xí)難度更高、更復(fù)雜的理科打下了基礎(chǔ)，更重要的是能夠幫助他們?cè)谶@一階段培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)及習(xí)慣?？茖W(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，掌握研究科學(xué)的基本方法。

科學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)是以“觀察——提問(wèn)——實(shí)驗(yàn)——討論——總結(jié)——報(bào)告——應(yīng)用”為主線，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極尋找實(shí)驗(yàn)材料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從探索中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究、總結(jié)交流、記錄并運(yùn)用。其一般流程為“準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料——發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)觀察——小組討論——交流總結(jié)——填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告——鞏固應(yīng)用”。這對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)講，是一個(gè)完整的構(gòu)成，但需要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，有序進(jìn)行。

一、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

這是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。

（一）任課教師需要依照本次實(shí)驗(yàn)的大綱，詳細(xì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中所需要用到的器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有器材進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的器材，則需要提前更換或做出調(diào)整。之后，需要將這些器材提前擺放整齊，按照一定的順序陳列、排放。在以上工作就緒后，需檢查實(shí)驗(yàn)室內(nèi)衛(wèi)生是否合格。此外，針對(duì)一些意外情況，如校內(nèi)缺少器材、設(shè)備，或是器材臨時(shí)損壞的情況，則需要教師隨機(jī)應(yīng)變，在不違反教學(xué)要求的情況下，適度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）為了保障一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，任課教師需要在課前先初步對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)，并且針對(duì)問(wèn)題制訂一些切實(shí)、有效的解決辦法，來(lái)幫助實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。為了使每位同學(xué)都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，任課教師需要按本堂課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度以及其對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私?，合理安排分組，使每組的水平相對(duì)均衡，便于課堂開(kāi)展并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，任課教師更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂中認(rèn)真履行自身的職責(zé)，與同學(xué)們充分交流，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要多加巡視，對(duì)學(xué)生們不懂、不規(guī)范的地方要加以指正和必要的輔導(dǎo)。

（三）學(xué)生需要在上觀察實(shí)驗(yàn)課前的一、二天，提前閱讀實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容有一個(gè)初步了解，為分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。例如《螞蟻》這一課，大部分的小學(xué)生都在日常生活中見(jiàn)過(guò)螞蟻，且對(duì)螞蟻都算非常了解，也很喜愛(ài)。但是由于螞蟻其自身尺寸并不大，且學(xué)生們對(duì)其身體構(gòu)造和生活習(xí)性并不清楚。因此，任課教師讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生深入研究螞蟻這一種動(dòng)物的身體構(gòu)造及其生存條件等等，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物以及自然研究的興趣，從而為后續(xù)觀察其他小動(dòng)物做準(zhǔn)備。

二、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題

（一）播放教學(xué)視頻，提出問(wèn)題：“大家在生活中是否見(jiàn)過(guò)螞蟻呢？同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述一下你印象中的螞蟻是什么樣子的呢？”通過(guò)課上提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們各有各的想法，各式各樣的答案眾說(shuō)紛紜，其中也有不少不合邏輯、不合理的答案。

（二）打開(kāi)課件，展開(kāi)本節(jié)課題：螞蟻。課件中提前準(zhǔn)備好了許多關(guān)于螞蟻的彩圖、動(dòng)畫(huà)以及視頻，可以通過(guò)這些方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谀X海里自由暢想。

（三）制定規(guī)則：這一步在上觀察實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，教師導(dǎo)入新課之后，制定一系列的實(shí)驗(yàn)規(guī)則。如注意安全，愛(ài)護(hù)螞蟻，不用手揉眼睛等，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（四）實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是一種猜想過(guò)程，更是一種能力?？茖W(xué)、合理地預(yù)測(cè)不但可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，還能夠幫助其培養(yǎng)自身的想象力。學(xué)生們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)并闡釋?zhuān)軌蛱岣咂浜罄m(xù)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的參與度，還可以鍛煉其邏輯思維能力。況且，不管這種假設(shè)的結(jié)果如何，同學(xué)們總能在此過(guò)程中體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣與魅力。例如：說(shuō)說(shuō)你以前所觀察到的螞蟻的特征，如數(shù)量、地點(diǎn)、行為活動(dòng)、食性以及生活習(xí)慣等等。這里的預(yù)測(cè)呢，是一種科學(xué)的、合理的，基于現(xiàn)實(shí)情況而出發(fā)的一種設(shè)想，即在實(shí)驗(yàn)前期的一種實(shí)驗(yàn)假想。有了實(shí)驗(yàn)假想之后，學(xué)生們就能對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠鷣?lái)愈明確，從而有助于其積極地思考和解決實(shí)驗(yàn)課題。

三、實(shí)驗(yàn)觀察

這是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的核心。任課教師需要在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生做好輔導(dǎo)，講解注意事項(xiàng)，告知其觀察小動(dòng)物的一般方法，從而為其在室外觀察螞蟻?zhàn)龊脺?zhǔn)備工作。

一般來(lái)說(shuō)，有2種方法能夠觀察螞蟻，一個(gè)為課上觀察標(biāo)本，另一種是走出課堂，去到室外的自然環(huán)境中，進(jìn)行活物觀察。

（一）任課教師需要親自演示，并引導(dǎo)學(xué)生從螞蟻的外表形態(tài)、生活習(xí)性、身體特征、繁衍方式以及進(jìn)食習(xí)慣等等這幾個(gè)層面對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

（二）觀察中的注意事項(xiàng)以及工具使用方法

根據(jù)“謹(jǐn)慎操作，仔細(xì)觀察”的原則，教師要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的問(wèn)題，有效探究，設(shè)計(jì)新穎有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如拿放大鏡觀察螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運(yùn)的。開(kāi)始階段，教師先通過(guò)扶引的辦法，教給學(xué)生觀測(cè)實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，教師要盡量少說(shuō)話，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性演示與教學(xué)上。首先要注意發(fā)現(xiàn)帶有共性的錯(cuò)誤操作，及時(shí)給予提醒，有時(shí)要進(jìn)行示范操作。其次要注意個(gè)別指導(dǎo)，尤其對(duì)操作有困難或操作不仔細(xì)、不認(rèn)真的學(xué)生要多花些時(shí)間與精力，防止學(xué)生在操作技能方面出現(xiàn)兩極分化。學(xué)生熟練后再全放開(kāi)。盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“玩”，“玩”的有趣、自在。引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中細(xì)心觀察、積極思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為討論探究提供依據(jù)。

（三）小組內(nèi)部分工合作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄

在進(jìn)行探究性觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于學(xué)生目前的學(xué)段較低，因此，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。最為明顯的就是，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通常都是觀察得很仔細(xì)、認(rèn)真，但卻忽視了記錄這一步驟的重要性。所以說(shuō)，在分組進(jìn)行科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要任命小組管理者，即小組長(zhǎng)，讓其給諸位組員合理分配職責(zé)，明確記錄人員，讓每組帶著任務(wù)與思考，積極地參與到課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，完成好每一個(gè)觀察、觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)。

四、小組討論

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是探究。即結(jié)合實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象，教師需要在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其自己通過(guò)小組合作的方式，幾個(gè)人在一起積極思考，并結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課題的討論，從而形成總結(jié)性的結(jié)論，共同去探索答案。經(jīng)過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們不僅能夠深入地了解課本內(nèi)容，還可以對(duì)螞蟻的身體構(gòu)造與組成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。并且日后也可以將這種思維模式和學(xué)習(xí)方法帶入到其他內(nèi)容或是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，還能夠讓學(xué)生了解自然規(guī)律，體會(huì)自然環(huán)境中各部分之間聯(lián)系，明白生物體是如何與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行相互作用的，也能加深對(duì)于生命特性、生命周期的認(rèn)識(shí)，真正地開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生們可以自己拿著放大鏡等一些工具，以小組為單位，到大自然中去進(jìn)行探索。這種貼近自然，走出教室的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)谶@種模式中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠切實(shí)有效地幫助任課教師提高課堂質(zhì)量，一舉兩得。對(duì)于最大的受益方學(xué)生來(lái)說(shuō)，既增長(zhǎng)了其對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的興趣，也增加了其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再回到教室后，任課教師可以組織進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。“通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都看到了些什么，有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？”這時(shí)，需要每組選出一個(gè)學(xué)生代表，代表整個(gè)小組發(fā)言，講述在探究過(guò)程中所遇到問(wèn)題以及本組同學(xué)的解決策略。此外，還需要對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)反饋，讓老師和學(xué)生們一同展開(kāi)討論，共同商討解決策略，在課后，再由任課教師對(duì)其進(jìn)行匯總。在小組代表發(fā)言之后，不僅需要本組內(nèi)成員對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，還需要其他組的同學(xué)提出疑問(wèn)和建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心得分享和資源整合。需要任課教師做的就是隨著各小組的匯報(bào)，其用板書(shū)的形式將每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及問(wèn)題進(jìn)行陳列（此時(shí)的列舉勿論對(duì)錯(cuò)、是否合理）若同組學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)分歧之時(shí)，需要教師組織引導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。若是現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法解決的矛盾及問(wèn)題，則可以選擇布置成課后思考作業(yè)或是加入下次實(shí)驗(yàn)課題的思考題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生到課外再次觀察，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—戶(hù)外觀察—實(shí)驗(yàn)記錄—實(shí)驗(yàn)分享—總結(jié)課題這一流程進(jìn)行新一輪的探究性學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述的問(wèn)答形式，教師可以活躍起課堂的氣氛，引發(fā)同學(xué)們積極思考，激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助低年齡段的學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)其想象力、發(fā)散性思維和科學(xué)素養(yǎng)。

在這一過(guò)程中，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家的樣子，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去印證解決問(wèn)題。在小組間展開(kāi)交流爭(zhēng)論，在活躍的課堂氛圍中，比誰(shuí)的現(xiàn)象明晰，更能說(shuō)明問(wèn)題。

五、交流總結(jié)

先引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把小組交流探討的情況，向老師和全班同學(xué)匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，比較哪個(gè)小組得出的結(jié)論正確，增進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心和求勝感，這是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和及時(shí)反饋探究效果的好方法。然后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，篩選出正確的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察反思印證，交流結(jié)果。

經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，每一位學(xué)生都會(huì)有所收獲和有一定的學(xué)習(xí)體會(huì)。那么，接下來(lái)就是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中最為重要的一步，就是怎樣把這些思考成果和實(shí)驗(yàn)收獲進(jìn)行組內(nèi)和組間共享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅代表發(fā)言匯報(bào)的同學(xué)可以鍛煉自己的表達(dá)能力，其他同學(xué)積極提出疑問(wèn)并作為補(bǔ)充，也可以彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資源共享和成果共享。

教師作重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)總結(jié)。隨后轉(zhuǎn)入第六步。

六、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

這一步也是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告”欄目中，認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、器材，實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論和新的發(fā)現(xiàn)等，并一一地記錄下來(lái)。以備查找，為撰寫(xiě)科技小論文儲(chǔ)存資料。從而加深知識(shí)的記憶和理解，提高分析、思考能力。

七、鞏固應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)觀察和操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生翻書(shū)，要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，得出正確結(jié)論。有些學(xué)生得出的結(jié)論不夠嚴(yán)密或精確，教師也不要給予否定，也不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生背誦課本上的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論再進(jìn)行分析、比較之后，使之盡量條理化、系統(tǒng)化，以利于加深鞏固，并學(xué)以致用。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的也應(yīng)該像科學(xué)家那樣用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法去探究、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而改造自然。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的拓展運(yùn)用。例如：組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后的制作、設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽等活動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣并有趣味性的練習(xí)，促進(jìn)鞏固強(qiáng)化新知識(shí)，做到由知到會(huì)的過(guò)度。

這七個(gè)步驟，從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極尋找準(zhǔn)備材料入手，到最后教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解，及學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后的應(yīng)用鞏固，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉快的課堂氣氛，時(shí)刻激勵(lì)著他們的創(chuàng)新進(jìn)取精神。

在科學(xué)探索過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到諸多的困難，更需要彼此協(xié)作。因此，分組學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相對(duì)應(yīng)的方法。在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)腦動(dòng)手，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容，填寫(xiě)記錄單。在資料搜集時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效信息。在討論時(shí)，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽(tīng)取他人的建議，集思廣益，完成共同的目標(biāo)。

由此看出，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，才能逐步提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生共同構(gòu)建了高效愉快的教學(xué)過(guò)程，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的求知需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。這對(duì)改革科學(xué)課的教學(xué)，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)開(kāi)拓型人才有著積極的作用。