周瑜肖

小學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是寫(xiě)好作文不可忽視的一點(diǎn)。當(dāng)前“雙減”政策的實(shí)施，給予了學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，學(xué)生觀(guān)察的機(jī)會(huì)更多了。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并讓學(xué)生將其最優(yōu)化地體現(xiàn)在自己的習(xí)作中就顯得格外重要。

作為一名語(yǔ)文老師，每當(dāng)讀到學(xué)生寫(xiě)得好的習(xí)作時(shí)，我們會(huì)感到賞心悅目、心曠神怡，甚至十分自豪;但當(dāng)讀到學(xué)生寫(xiě)的那些詞不達(dá)意的習(xí)作時(shí)，我們會(huì)愁眉苦臉、唉聲嘆氣，甚至還會(huì)感慨：為什么這個(gè)學(xué)生就是寫(xiě)不出像樣的作文呢？學(xué)生作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的地位，但是如何寫(xiě)好作文卻是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)所面臨的一大難點(diǎn)。如何提高學(xué)生寫(xiě)作文的能力成了每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不難發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的習(xí)作，往往都對(duì)事物或現(xiàn)象有著非常細(xì)致的描寫(xiě)，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)就好像我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、與人對(duì)話(huà)。由此可見(jiàn)，觀(guān)察能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作。當(dāng)前，“雙減”政策的實(shí)施，給予了學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，學(xué)生觀(guān)察的機(jī)會(huì)也就更多了。因此，抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力并讓學(xué)生將其最優(yōu)化地體現(xiàn)在自己的習(xí)作中就顯得格外重要了。

一、寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是人的表達(dá)的需要

人作為一種社會(huì)的存在，時(shí)時(shí)刻刻都有著自己的思想，都有表達(dá)的需求。我們生活著的世界是豐富多彩的，每個(gè)人所看到的、經(jīng)歷的都是不一樣的，即使人們觀(guān)察同一種事物，也會(huì)有不同的想法，當(dāng)用文字表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，每個(gè)人呈現(xiàn)的內(nèi)容都是不同的。同一個(gè)人，在不同的時(shí)間觀(guān)察同一樣事物，也會(huì)有不一樣的視覺(jué)感受和心理體驗(yàn)。當(dāng)這種視覺(jué)感受和心理體驗(yàn)變成文字的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一樣事物在不同觀(guān)察者的眼中呈現(xiàn)著不同的狀態(tài)，甚至完全不一樣。因此，觀(guān)察是表達(dá)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的習(xí)作中，正是因?yàn)閷W(xué)生觀(guān)察到了事物，體驗(yàn)到了自己對(duì)所看到的事物的感覺(jué)，所以才能寫(xiě)出自己獨(dú)到的感受。但也有很多學(xué)生常常會(huì)苦惱：我很認(rèn)真地觀(guān)察身邊的事物了，但是我真的沒(méi)有什么太多的感受與想法。我真的不會(huì)寫(xiě)作文，我覺(jué)得沒(méi)什么可以寫(xiě)的。其實(shí)，孩子們的苦惱，正是由于他們沒(méi)有意識(shí)到觀(guān)察與表達(dá)之間的聯(lián)系，對(duì)于事物或自己看到的現(xiàn)象沒(méi)有建立自己個(gè)人的特殊情感，所以，在寫(xiě)作文的時(shí)候就感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作的要求

不管是作家的寫(xiě)作，還是小學(xué)生的習(xí)作，反映的內(nèi)容其實(shí)都是人類(lèi)的生活，都是對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情的有感情的描述。教材在對(duì)小學(xué)生的習(xí)作要求中，明確指出，要描述身邊發(fā)生的事，要表達(dá)真情實(shí)感。

縱觀(guān)小學(xué)教材對(duì)習(xí)作的要求，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作無(wú)一不包含著“觀(guān)察”的因素，筆者對(duì)《蘇教版五年級(jí)·上》和《部編版五年級(jí)·上》這兩本教材中的習(xí)作要求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，最終發(fā)現(xiàn)：雖然教材版本不同，但是教材都將觀(guān)察這一要素貫穿在了習(xí)作教學(xué)的始終。習(xí)作要求中不管有沒(méi)有明確規(guī)定要“自己觀(guān)察”，要想寫(xiě)出好的習(xí)作，前提就是要做到好好觀(guān)察自己身邊的事物。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)

在寫(xiě)作之前，學(xué)生或多或少都會(huì)對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行一定的觀(guān)察，有的同學(xué)會(huì)去親身觀(guān)察與體驗(yàn)，有的同學(xué)則是調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在腦海中回憶與觀(guān)察。雖然實(shí)踐的方式不一樣，但其本質(zhì)就是“觀(guān)察”。不同的學(xué)生對(duì)“觀(guān)察”重要性的認(rèn)識(shí)是不一樣的，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也不同。

在一次題為“記一次掰手腕比賽”的習(xí)作活動(dòng)中，我告訴學(xué)生要先觀(guān)看掰手腕的視頻，再體驗(yàn)掰手腕。由于視頻里面的掰手腕選手比賽激烈，因此身體表現(xiàn)比較夸張，惹得同學(xué)們哈哈大笑。此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，細(xì)心的同學(xué)在哈哈大笑的同時(shí)，也在本子上記起了筆記。但是部分同學(xué)從頭笑到尾，甚至在和周?chē)耐瑢W(xué)玩鬧。視頻放完之后，一部分同學(xué)開(kāi)始和周?chē)瑢W(xué)討論視頻里面的畫(huà)面;另一部分同學(xué)笑完之后就失去了興趣;還有一部分同學(xué)主動(dòng)要求我播放他們沒(méi)有看清的視頻內(nèi)容，因?yàn)樗麄兿胍^(guān)察與記錄得更仔細(xì)。在掰手腕活動(dòng)中，筆者給學(xué)生進(jìn)行了分組，目的是讓學(xué)生既能夠體驗(yàn)這個(gè)活動(dòng)，又能夠觀(guān)察其他同學(xué)掰手腕時(shí)的表現(xiàn)，以便更好地積累寫(xiě)作素材。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作了。此時(shí)，學(xué)生之間的差別一目了然：沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察或活動(dòng)時(shí)不認(rèn)真的同學(xué)開(kāi)始抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一個(gè)字;認(rèn)真觀(guān)察、做了記錄的同學(xué)很快就寫(xiě)出了自己的習(xí)作內(nèi)容。筆者批閱本次作文的時(shí)候，這一點(diǎn)也得到了印證：觀(guān)察不認(rèn)真的同學(xué)，作文篇幅短小，對(duì)于比賽的場(chǎng)面、對(duì)手之間的表現(xiàn)缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感情也不夠真摯。觀(guān)察仔細(xì)并做好體驗(yàn)記錄的同學(xué)的習(xí)作，整體都比較優(yōu)秀。

二、寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)策略

對(duì)于自己生活的世界，每個(gè)人或多或少都有著自己獨(dú)特的觀(guān)察視角，都有自己的體驗(yàn)。但對(duì)于孩子的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，僅僅只有動(dòng)態(tài)的觀(guān)察是不夠的，如何將動(dòng)態(tài)的觀(guān)察轉(zhuǎn)化為觀(guān)察能力并且為自己的寫(xiě)作服務(wù)就是一個(gè)值得深思的問(wèn)題?；诠P者的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，在此提出一些關(guān)于培養(yǎng)觀(guān)察能力的策略。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣

每個(gè)孩子都是一個(gè)觀(guān)察者。由于年齡小，孩子們極容易對(duì)周?chē)氖澜绠a(chǎn)生興趣，并且會(huì)對(duì)自己觀(guān)察到的現(xiàn)象產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)。但是，正是因?yàn)楹⒆觽兡挲g太小，他們的觀(guān)察往往只能停留很短的時(shí)間，很難形成系統(tǒng)的注意，也很難真正注意到某一樣事物。因此，培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣尤其重要。

小孩子的寫(xiě)作，其實(shí)就是要定位好自己的眼睛，放大瞳孔，然后將自己最終觀(guān)察與思考到的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)。但是由于孩子注意力集中時(shí)間短，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力觀(guān)察，因此教師在激發(fā)孩子觀(guān)察興趣的同時(shí)，更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)同一事物觀(guān)察的保持。教師可以結(jié)合實(shí)際，主動(dòng)給學(xué)生提供一些觀(guān)察素材，集中時(shí)間段讓學(xué)生觀(guān)察，并通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生的觀(guān)察注意力，留給學(xué)生期待。

在平常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)門(mén)觀(guān)察某一類(lèi)現(xiàn)象，進(jìn)行專(zhuān)題寫(xiě)作。例如，寫(xiě)人的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察自己的父母，觀(guān)察不同職業(yè)的人;寫(xiě)物的時(shí)候，提供給學(xué)生觀(guān)察的場(chǎng)所與實(shí)物，讓學(xué)生近距離觀(guān)察與感知;寫(xiě)事情的時(shí)候，要讓學(xué)生關(guān)注生活中不同人的言行，并與自身相聯(lián)系……

（二）注重指導(dǎo)，教授觀(guān)察方法

小學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察往往只是出于好奇心，等好奇心一過(guò)，他們的這種觀(guān)察行為就很難再集中在同一事物身上了，最終也很難搜集到關(guān)于這一事物的寫(xiě)作素材。因此，教師在課堂上要注重教授觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

1.觀(guān)察不僅要把握全面，還要注重細(xì)節(jié)

對(duì)于寫(xiě)作對(duì)象（觀(guān)察對(duì)象）要有一個(gè)最直觀(guān)全面的把握，這樣才能用文字進(jìn)行更好地描述。但是觀(guān)察時(shí)，不能對(duì)事物只作片面的、大概的了解，還應(yīng)該用心觀(guān)察，專(zhuān)注細(xì)節(jié)，只有這樣在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)形成大而空、泛泛而談的作文。

例如，學(xué)生在寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”這一習(xí)作的草稿時(shí)，很多同學(xué)最開(kāi)始寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候都是只寫(xiě)了自己觀(guān)察到的葉子的顏色和形狀，筆者所看到的作文近乎是千篇一律，很少有寫(xiě)出自己獨(dú)特的觀(guān)察感受的習(xí)作。因此，在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，我建議學(xué)生利用周末好好去觀(guān)察一下自己所描寫(xiě)的樹(shù)葉，注意觀(guān)察細(xì)節(jié)，用心去體驗(yàn)自己觀(guān)察的過(guò)程。后來(lái)，從收上來(lái)的作文中，我仿佛看到了“紅得像火的楓葉”“摸起來(lái)很厚實(shí)的冬青葉”“像黃蝴蝶一樣翩翩起舞的梧桐葉”……學(xué)生這一寫(xiě)作上的改變，就是源于他們真正地做到了用心觀(guān)察，注重細(xì)節(jié)方面的觀(guān)察，甚至還觸摸了觀(guān)察對(duì)象，還有的產(chǎn)生了聯(lián)想。

2.觀(guān)察不僅要調(diào)動(dòng)情感，還要發(fā)揮想象

沒(méi)有情感的文字讀起來(lái)會(huì)讓人有“拼湊”“無(wú)聊”的感覺(jué)。很多學(xué)生在寫(xiě)自己看到的事物或者是自己經(jīng)歷過(guò)的事情的時(shí)候，都給人一種旁觀(guān)者的感覺(jué)，不帶任何情感，只是呆呆地看著，毫無(wú)感情地?cái)⑹觥?/p>

文字是用來(lái)傳遞信息、表情達(dá)意的。當(dāng)我們用文字來(lái)描述所觀(guān)察的事物，它應(yīng)該是充滿(mǎn)人情味的。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生帶著情感去觀(guān)察事物，將觀(guān)察到的事物賦予人的情感并用文字表達(dá)出來(lái)。只有這樣，孩子們才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)巧用觀(guān)察，妙筆生花。

有位學(xué)生寫(xiě)了一篇習(xí)作《歡樂(lè)谷一日游》，筆者在批改的過(guò)程中了解到這個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)谷完了很多項(xiàng)目，但是卻絲毫感受不到他的情緒，也感受不到他是在玩不同的項(xiàng)目。因此，我指導(dǎo)他：建議你把你當(dāng)時(shí)玩每一個(gè)不同項(xiàng)目的情緒寫(xiě)出來(lái)，你要表達(dá)你的心情，除了觀(guān)察外在的游玩項(xiàng)目，你還要觀(guān)察你自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，想象自己玩不同項(xiàng)目時(shí)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，這位同學(xué)進(jìn)行了修改，最終我從習(xí)作中感受到了他玩項(xiàng)目時(shí)的驚與喜：有讓他嚇得大叫甚至急哭的“鬼屋”，有讓他覺(jué)得非常刺激的過(guò)山車(chē)，還有讓他興奮不已的3D動(dòng)畫(huà)……

想象力對(duì)于觀(guān)察來(lái)說(shuō)同樣至關(guān)重要。在觀(guān)察的過(guò)程中，既要認(rèn)真觀(guān)察現(xiàn)有事物，又要充分發(fā)揮自己的想象力，為自己的思維活動(dòng)添彩加翼，也讓自己的文章更具有吸引力。

在教學(xué)《部編版五年級(jí)上冊(cè)》第二單元的作文《“漫畫(huà)”老師》時(shí)，我給學(xué)生布置了觀(guān)察自己要“漫畫(huà)”的老師的任務(wù)，但并不是單純地肉眼觀(guān)察，而是在觀(guān)察的基礎(chǔ)上加上合理的想象，放大所寫(xiě)的老師的特點(diǎn)。之后，學(xué)生認(rèn)真地完成了觀(guān)察任務(wù)，根據(jù)自己的理解與想象相互之間暢所欲言，寫(xiě)作素材也變得更豐富了，最終學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得非常精彩，“漫畫(huà)”老師的形象一個(gè)比一個(gè)鮮明突出，有的甚至讓人意想不到。

3.觀(guān)察不僅要角度全面，還要適當(dāng)反復(fù)

一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特，這是每個(gè)人的觀(guān)察視角都是不一樣的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生多角度、多方面觀(guān)察和看待事物。就像在教《林沖棒打洪教頭》這一課時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到的林沖是“謙遜有禮”的。但換個(gè)角度觀(guān)察，這種“謙遜有禮”其實(shí)也反映出了林沖的“逆來(lái)順受”。同時(shí)，不同的事物在不同的時(shí)間段可能會(huì)帶給人不一樣的感受。因此教師要教會(huì)學(xué)生反復(fù)觀(guān)察。反復(fù)觀(guān)察不僅能加深學(xué)生對(duì)事物的印象，甚至還能在原有基礎(chǔ)上帶給學(xué)生一些新的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

（三）及時(shí)反饋，給予觀(guān)察動(dòng)力

俗話(huà)說(shuō)，好學(xué)生都是被夸出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，將動(dòng)態(tài)的觀(guān)察活動(dòng)最終變成文字并形成寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因此學(xué)生的積極表現(xiàn)需要被鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)或觀(guān)察仔細(xì)的部分要有明確的正面評(píng)價(jià)語(yǔ)，要讓學(xué)生知道，正是因?yàn)樗^(guān)察仔細(xì)了，投入情感了，所以他的文章寫(xiě)得好。同時(shí)，教師應(yīng)積極在班上展示這些優(yōu)秀范例，甚至可以讓學(xué)生對(duì)比觀(guān)察仔細(xì)的習(xí)作和缺乏觀(guān)察的習(xí)作之間的區(qū)別，讓習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)分享一下自己觀(guān)察的過(guò)程，為同學(xué)們提供可以模仿的范例。

筆者記得班級(jí)里面的一位男同學(xué)之前寫(xiě)作時(shí)都很吃力，習(xí)作質(zhì)量也不高。但是，有一次，這位同學(xué)寫(xiě)的習(xí)作《第一次學(xué)騎自行車(chē)》被筆者評(píng)為了“優(yōu)秀”。里面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常豐富，我勾畫(huà)出了里面的好句子并給予了很多積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)：例如“從這一句話(huà)中，老師感受到了你當(dāng)時(shí)想要馬上學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的心情，真好！”但是，平常這位同學(xué)的作文都只能得個(gè)“良好”，筆者也產(chǎn)生了自己的疑惑，“寫(xiě)得這么細(xì)膩的作文會(huì)不會(huì)是抄襲的？”為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，筆者試探性問(wèn)了這個(gè)學(xué)生：“老師認(rèn)為你這次的作文寫(xiě)得非常好，有沒(méi)有借鑒別的優(yōu)秀范文呀？”沒(méi)想到這位同學(xué)害羞地對(duì)我說(shuō)了讓我感到十分意外的話(huà)：“老師，這都是我自己寫(xiě)的。您知道嗎？我現(xiàn)在終于知道了觀(guān)察的重要性。因?yàn)槲铱吹竭^(guò)我表弟學(xué)騎自行車(chē)時(shí)的表現(xiàn)，我自己也學(xué)過(guò)騎自行車(chē)，所以我在寫(xiě)作文的時(shí)候感覺(jué)內(nèi)心有說(shuō)不完的話(huà)?！惫P者笑著向他豎起了大拇指：“孩子，你真棒！你是一個(gè)善于觀(guān)察的學(xué)生?！焙髞?lái)，我將這位同學(xué)的寫(xiě)作故事在班里進(jìn)行了宣講，請(qǐng)他向同學(xué)們分享了自己第一次得“優(yōu)秀”的作文，可以看得出這位同學(xué)非常滿(mǎn)足，之后他的習(xí)作越寫(xiě)越好，真可以說(shuō)是“妙筆生花”。

綜上所述，觀(guān)察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作極其重要。當(dāng)前“雙減”政策給學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)提供了更大的契機(jī)。但動(dòng)態(tài)的觀(guān)察轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生觀(guān)察習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的規(guī)范化指導(dǎo)與針對(duì)性評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能“巧用觀(guān)察”，那他們的作文很有可能“妙筆生花”。