摘要：在素質(zhì)教育目標的要求下，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為學校教育改革工作的主要方向，副科課程在學校教育教學科目中的比重和重要性逐漸提高。美術(shù)課程教學對培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美觀念，提升學生的藝術(shù)觀感具有重要作用。文章以中職院校的美術(shù)教學工作為主要研究對象，對有效利用民間美術(shù)資源以優(yōu)化教學效果和促進美術(shù)教育發(fā)展的措施進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教學；民間美術(shù)資源

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）10-0-03

0 前言

我國在悠久的歷史發(fā)展過程中，積累了形式多樣、類型豐富的民間美術(shù)資源，這些美術(shù)資源不僅承載著不同地區(qū)的文化特色和發(fā)展特點，還彰顯著我國傳統(tǒng)文化中蘊含的獨特藝術(shù)價值和審美觀念。將民間美術(shù)資源與美術(shù)教學充分結(jié)合，以擴展美術(shù)教育的空間，在優(yōu)化美術(shù)課程教學效果的同時，能夠有效促進民間美術(shù)資源得到傳承和發(fā)展，對傳承和弘揚傳統(tǒng)文化具有重要的作用。

1 中職美術(shù)教學現(xiàn)狀

美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的審美觀念和審美能力，在素質(zhì)教育目標的指引下，盡管中職院校在生源質(zhì)量和學生學習態(tài)度等方面與普通學校存在一定的差異，但也在教學過程中進行了一定的改革。而在推進改革的過程中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的教學存在一些問題。

首先，由于中職院校的學生在文化基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等方面的整體水平較低，因此盡管在實際教學中有教師指導，但一方面教師本身缺乏專業(yè)性，大多是由其他學科教師兼任，另一方面，學生本身的自制力和約束力較差，缺乏對美術(shù)課程的重視［1］。

其次，從學校教學來看，相比美術(shù)課程，其往往更注重開展專業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能為主要目標，因而在課程設置和學期教學計劃安排上，很容易忽視美術(shù)課程，導致學校不僅缺少與美術(shù)課程相關(guān)的教學環(huán)境，還缺少能夠應用于美術(shù)課程教學的設施設備，因而很容易影響美術(shù)課程的實際教學效果。

最后，從教學模式和教學課程的設置來看，中職院校在設置美術(shù)課程時，大多將美術(shù)課程歸入美術(shù)專業(yè)課程中，且主要將美術(shù)課程的內(nèi)容設置為繪畫和傳統(tǒng)藝術(shù)設計等方面，缺少實踐教學機會，這在很大程度上影響著實際教學效果。

2 民間美術(shù)資源的內(nèi)涵

民間美術(shù)資源主要是指各種類型的民間美術(shù)形式成果，包括各種美術(shù)形式的實物、技巧、美術(shù)理念等內(nèi)容。在長期的歷史發(fā)展過程中，民間美術(shù)資源不僅承載著不同地區(qū)豐富的文化內(nèi)涵，還積累了深厚的群眾基礎(chǔ)，因而民間美術(shù)資源是得到廣大勞動人民認可的、結(jié)合了勞動人民智慧和審美觀念的重要文化資源。

當前我國擁有的民間美術(shù)資源主要可以分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、剪紙、紙扎、編織、食品造型十一個大類［2］。而從具體的美術(shù)形式來看，不同的美術(shù)形式呈現(xiàn)出明顯的地域性特征。例如，北方的糕點、面點等食品造型具有典型的代表性，山西的剪紙和木版年畫最為著名。這些融合了不同地區(qū)歷史文化和地域風俗的美術(shù)資源，能夠作為美術(shù)教育的重要載體，在向?qū)W生傳遞基于傳統(tǒng)文化的審美觀念的同時，能夠?qū)Υ龠M美術(shù)教育的發(fā)展起到積極的作用。

3 民間美術(shù)資源在中職美術(shù)教學中的重要性

3.1 弘揚傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)資源大多承載著不同歷史時期和不同地域背景的文化內(nèi)涵，許多民間美術(shù)資源都是非常重要的文化遺產(chǎn)，是人類文明發(fā)展的重要瑰寶。隨著社會現(xiàn)代化程度的不斷提高，現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)文化造成了較大的沖擊。只有重視和加強對傳統(tǒng)文化的傳承和保護，才能夠有效促進中華文明延綿不斷，增強文化自信，促進中華文化繁榮發(fā)展。

基于這一背景，我國一直在大力倡導保護和弘揚傳統(tǒng)文化，尤其是在近些年的發(fā)展過程中，“非遺進校園”等活動的開展，將傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展與學校教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學校教育在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化中的作用［3］。民間美術(shù)資源作為傳統(tǒng)文化資源的重要組成部分，將其與美術(shù)教育課程聯(lián)系起來，能夠讓學生在課程教學中了解多樣化的民間美術(shù)形式，在逐漸掌握相關(guān)美術(shù)技藝的過程中，也能夠感受到這些傳統(tǒng)文化具有的獨特魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，為促進包括民間美術(shù)資源在內(nèi)的各類傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 陶冶學生的情操

美術(shù)是藝術(shù)類課程的主要內(nèi)容之一，其能夠通過顏色、紙張、畫布、泥土等不同性質(zhì)的材料來塑造平面或立體的視覺形象，從而表達和傳遞創(chuàng)作者的思想觀念和情感。將民間美術(shù)資源應用到美術(shù)教育當中，能夠借助具象化的民間美術(shù)形象和形式向?qū)W生傳達其中蘊含的思想情感和文化內(nèi)涵。在這個過程中，不僅學生的藝術(shù)鑒賞能力得到了提升，在深入感受民間美術(shù)資源魅力的同時，學生的思想情感也會受到一定的影響，通過陶冶學生的情操來轉(zhuǎn)變學生對美術(shù)學習的觀念和看法，對優(yōu)化美術(shù)教育的效果具有重要的作用。

3.3 豐富美術(shù)教學內(nèi)容

當前美術(shù)教育課程內(nèi)容的設置，大多傾向于以對比的方式來分析中西方繪畫、雕塑等美術(shù)形式存在的差異，對各種美術(shù)知識的學習，也主要集中在對古今中外名畫的欣賞上［4］。這些教學內(nèi)容難以擴展實踐教學的空間，很容易因枯燥的知識內(nèi)容和死寂的課堂氛圍而影響到實際的教學效果。而將民間美術(shù)資源引入美術(shù)教育當中，能夠在講解一些美術(shù)形式的過程中增加實例分析，從而幫助學生更好地理解一些抽象的美術(shù)概念，激發(fā)學生學習美術(shù)知識的興趣，也能夠更好地優(yōu)化美術(shù)課程的教學效果。

4 中職美術(shù)教學中有效利用民間美術(shù)資源的措施

相較于普通學校，在中職院校開展美術(shù)教育課程往往具有更大的難度。但同時由于中職院校在學校教育中更重視實踐課程的開展，在促進民間美術(shù)資源與美術(shù)教育融合的過程中，擁有更靈活自由的空間。基于這一前提，中職院校要想在美術(shù)教學中充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，主要可以采取以下幾個方面的措施。

4.1 強化教師引導

教師是課堂教學內(nèi)容的引導者，在現(xiàn)代教育教學事業(yè)改革發(fā)展的背景下，中職院校要想優(yōu)化美術(shù)課程教學效果，可以在引入民間美術(shù)資源的過程中充分發(fā)揮教師的引導作用。具體而言，教師首先需要在備課過程中對美術(shù)教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)、深入的了解，對于教材內(nèi)容中明確標注涉及民間美術(shù)資源的部分，可以直接尋找相關(guān)資料來設計有關(guān)民間美術(shù)資源的擴展活動；而對于教材中一些較為抽象的美術(shù)概念和藝術(shù)呈現(xiàn)形式，則需要基于教材內(nèi)容和教學計劃，在結(jié)合美術(shù)教學實際情況的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡或其他渠道獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的民間美術(shù)資源，將其以合理的方式引入實際的課堂教學中。

4.2 充分挖掘資源

民間美術(shù)資源本身是傳統(tǒng)文化的重要載體，美術(shù)繪畫是民間美術(shù)資源最普遍也是最常見的表現(xiàn)形式，中職院校在開展美術(shù)教育活動時，可以從這些豐富的美術(shù)繪畫形式入手，充分挖掘民間美術(shù)資源與美術(shù)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師在設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)時，可以重點從民間美術(shù)資源承載的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵入手，結(jié)合中職院校學生在課程學習中表現(xiàn)出來的學習和理解能力差異，尋找能夠適用于中職院校美術(shù)教育的民間美術(shù)資源類型［5］。例如，唐三彩是我國民間美術(shù)資源的典型代表之一，在中職院校美術(shù)課程中應用唐三彩開展教學活動，引導學生參與唐三彩石膏模板的繪畫，能夠讓學生在實踐中充分感受到唐三彩所具有的美術(shù)價值和藝術(shù)價值，也能夠激發(fā)學生的想象力和提高其繪畫能力?；谔迫实臍v史發(fā)展背景，應用該類資源開展美術(shù)課程教學，還有助于學生了解唐代的藝術(shù)知識，從而有效拓展學生的知識視野。

同時，在挖掘民間美術(shù)資源的過程中，教師也可以基于中職院校學生的學習特點，選擇當前社會發(fā)展中一些并不常見的、位于偏遠地區(qū)的民間美術(shù)資源。學生對未接觸過的美術(shù)資源會產(chǎn)生一定的好奇心，引進這些偏小眾的民間美術(shù)資源，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠?qū)μ嵘龑W生的文化素養(yǎng)起到積極的作用。例如，學生對剪紙這一民間美術(shù)資源的印象大多停留在春節(jié)上，教師在開展美術(shù)教育課程時，可以由春節(jié)剪紙引申到陜西地區(qū)的剪紙藝術(shù)，在學生對剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史和藝術(shù)特點有一定的了解之后，讓學生實際參與到剪紙的制作中，在加深學生對剪紙藝術(shù)印象的同時，還能夠提升整個美術(shù)教學過程的趣味性，從而有效優(yōu)化美術(shù)教育課程的教學效果。

4.3 增強學生的體驗

結(jié)合以往中職院校開展美術(shù)教育的實際經(jīng)驗來看，缺少實踐類的課程環(huán)節(jié)和活動形式，是學生難以在課程教學中集中精力的主要原因。在中職院校學生本身學習基礎(chǔ)較差的情況下，實踐類的課程內(nèi)容往往更能夠激發(fā)學生學習相關(guān)知識的積極性。從這一層面來看，中職院校在開展美術(shù)教育課程時，要增強學生的體驗感，在課程中引入更多樣化的教育活動和實踐活動，以發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用。

具體而言，要想增強學生在美術(shù)課程中的體驗感，可以基于民間美術(shù)資源來設計美術(shù)主題教育活動。教師在美術(shù)課程設計中可以選擇民間美術(shù)資源的一個主要大類，在限定美術(shù)創(chuàng)作主題的情況下，引導學生積極參與到主題教育活動當中。例如，教師可以選擇食品造型這一主要類別，設置“創(chuàng)意饅頭”“創(chuàng)意糕點”等形式的主題美術(shù)活動，讓學生在參與主題教育活動的過程中基于自身的喜好設計相關(guān)食物的造型。相較于傳統(tǒng)的課堂教育形式，這種教育活動更能夠激發(fā)學生參與的積極性，從而優(yōu)化美術(shù)教育的實際效果。教師還可以選擇實際操作起來更簡便的剪紙藝術(shù)，設置“創(chuàng)意剪紙大賽”等主題的美術(shù)活動，鼓勵學生在積極參與活動的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的剪紙作品。在參與美術(shù)主題教育活動的過程中，學生不僅能了解到相應的民間美術(shù)知識，還能提高自己的美術(shù)技能。

要想在美術(shù)課程中增強學生的體驗感，還可以通過開展美術(shù)社會實踐活動的形式，讓學生在參與活動的過程中深入了解和感受傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，認識到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意義，在促進美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的同時，為弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在實際教學中，教師可以給學生布置任務，讓其參加對當?shù)孛耖g美術(shù)資源進行實地調(diào)查的活動，將班級學生劃分為4～6人的小組，以小組的形式對當?shù)氐拿耖g美術(shù)資源類型、歷史發(fā)展情況、民間藝人等進行走訪調(diào)查。在學生將調(diào)查的結(jié)果匯總整理成調(diào)查報告之后，由教師對相關(guān)的美術(shù)教育資源內(nèi)容進行總結(jié)和分析。除此之外，教師在設計美術(shù)實踐活動時，也可以組織學生參觀當?shù)氐拿耖g美術(shù)工作室、民間美術(shù)展覽，讓學生能夠?qū)嵉厣钊肓私饷耖g美術(shù)資源，在加深對民間美術(shù)資源的理解的基礎(chǔ)上，更好地優(yōu)化美術(shù)課程的教學效果。

4.4 利用現(xiàn)代設備

為了更好地發(fā)揮民間美術(shù)資源在中職院校美術(shù)課程中的作用，學校還可以積極引進更先進的現(xiàn)代美術(shù)教育教學設備，積極開發(fā)更先進的現(xiàn)代美術(shù)資源呈現(xiàn)形式，以此調(diào)動學生學習和了解民間美術(shù)資源的積極性。具體而言，考慮到許多民間美術(shù)資源的技藝難度較高，以皮影、木偶等為代表的民間美術(shù)資源很難在短時間內(nèi)得到充分的學習，在實際引進這類民間美術(shù)資源時，可以采取動畫的形式，由教師從網(wǎng)絡渠道獲取有關(guān)木偶、皮影等民間美術(shù)形式的動畫資源。相較于傳統(tǒng)單一的教學形式而言，動畫往往更能夠在教學中吸引學生的注意力。教師在選擇動畫資源開展教學時，需要合理設計教學環(huán)節(jié)，合理設置動畫視頻出現(xiàn)的時間，以便讓學生將動畫內(nèi)容與實際的美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合起來，從而更好地優(yōu)化教學效果。

除此之外，對榫卯結(jié)構(gòu)等具有更高難度的美術(shù)資源形式，教師可以借助信息技術(shù)來進行三維演示，在選擇某一具有代表性的榫卯結(jié)構(gòu)之后，通過三維演示的方式向?qū)W生清楚地展示榫卯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而讓學生對這種民間美術(shù)資源有更深入的了解。在這個過程中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠通過更便利的教學呈現(xiàn)形式讓學生感受到古代勞動人民的智慧。

5 結(jié)語

將民間美術(shù)資源應用到中職院校的美術(shù)教學當中，對推動美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。結(jié)合當前中職院校開展美術(shù)教育課程的實際情況來看，要想充分發(fā)揮民間美術(shù)資源在美術(shù)教學中的作用，在實際教學中不僅需要強化教師引導，還需要在充分發(fā)掘民間美術(shù)資源與美術(shù)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，更加注重強化學生在教學中的體驗，并借助現(xiàn)代設備更好地呈現(xiàn)民間美術(shù)資源，達到更好的教學效果。

參考文獻：

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［5］ 張慧娟.中職美術(shù)教學中如何有效利用民間美術(shù)資源［J］.青少年日記（教育教學研究），2019（10）：218.

作者簡介：潘莉（1987—），女，江蘇揚州人，碩士在讀，研究方向：中職美術(shù)教育。