摘要：綜合材料適應(yīng)了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，而綜合材料繪畫藝術(shù)不論是在審美觀念上還是在繪畫技法上，都與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式存在極大的差異，充分彰顯了繪畫藝術(shù)的新韻味。鑒于此，文章主要以繪畫藝術(shù)教育為例，就如何加強(qiáng)學(xué)生綜合材料繪畫技法訓(xùn)練和創(chuàng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：綜合材料；繪畫技法；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：J204；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）10-0-03

隨著繪畫藝術(shù)理念不斷進(jìn)步和發(fā)展，在20世紀(jì)初繪畫藝術(shù)界出現(xiàn)了追求創(chuàng)新的思潮，部分藝術(shù)家打破了傳統(tǒng)繪畫材料的限制，開始以身邊的事物為繪畫素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，推動(dòng)了綜合材料繪畫技法的出現(xiàn)和發(fā)展。相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，綜合材料繪畫是一種創(chuàng)新性和包容性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，其出現(xiàn)為繪畫藝術(shù)注入了新的生機(jī)和活力。但受限于傳統(tǒng)繪畫思想，我國(guó)的繪畫藝術(shù)教育依舊以繪畫技巧訓(xùn)練為主，對(duì)于繪畫材料的創(chuàng)新研究和訓(xùn)練較少，導(dǎo)致我國(guó)在綜合材料繪畫技法方面與西方國(guó)家相比，仍存在一定差距。就這一層面而言，加強(qiáng)對(duì)綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練和創(chuàng)作是非常必要的。

1 綜合材料繪畫的發(fā)展現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，當(dāng)代繪畫藝術(shù)形式最顯著的特征就是多樣化、實(shí)驗(yàn)性和綜合性，而這些特征的形成主要與其所處的時(shí)代背景有很大的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新概念、新技術(shù)和新材料，極大地推動(dòng)了相關(guān)藝術(shù)理念的革新，傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)觀念和形式被打破，繪畫藝術(shù)的界限逐漸變得模糊，以往通過固定材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和劃分陣營(yíng)的局面不復(fù)存在，當(dāng)代繪畫藝術(shù)進(jìn)入一個(gè)全新的綜合藝術(shù)狀態(tài)。在全新的時(shí)代背景下，繪畫材料的創(chuàng)新使用為藝術(shù)作品注入了生命力，綜合繪畫材料的運(yùn)用成為當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的重要表現(xiàn)手法之一。

改革開放以來，各種西方現(xiàn)代思潮涌入我國(guó)，給我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展造成了巨大沖擊。尤其是在“八五新潮”至20世紀(jì)90年代期間，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)在吸收了西方現(xiàn)代思潮中的批判意識(shí)和現(xiàn)代人文色彩后，其創(chuàng)作發(fā)生了翻天覆地的變化。在全球化進(jìn)程不斷加快的背景下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大批國(guó)外資本迅速涌入我國(guó)的藝術(shù)市場(chǎng)。由于我國(guó)體制改革相對(duì)滯后，藝術(shù)市場(chǎng)難以承受商業(yè)大潮的侵襲，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展受阻，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。一是藝術(shù)教學(xué)理念滯后，目前我國(guó)大多數(shù)高校的美術(shù)教育依舊遵循傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)體系，繪畫藝術(shù)教學(xué)還停留在基本知識(shí)和技能的傳授上，導(dǎo)致學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)作的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，給我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展造成不利影響。二是缺乏時(shí)代反思。受到傳統(tǒng)思想文化的影響，目前我國(guó)對(duì)于繪畫藝術(shù)的表達(dá)和對(duì)民族文化現(xiàn)代性的反思，依舊停留在對(duì)作品內(nèi)在精神的審視上，且處于相對(duì)保守的狀態(tài)，未能基于現(xiàn)代性的視野，將藝術(shù)表達(dá)與歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)等要素結(jié)合起來，在學(xué)術(shù)上也尚未突破固有的狹隘思想的桎梏，導(dǎo)致當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作與自然科學(xué)、人文社科等嚴(yán)重割裂，限制了綜合材料繪畫藝術(shù)的發(fā)展［1］。

2 綜合材料繪畫在藝術(shù)教學(xué)中的作用

2.1 凸顯當(dāng)代藝術(shù)特征

在欣賞西方繪畫藝術(shù)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)秀的繪畫作品都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)繪畫材料的創(chuàng)新。因而西方繪畫藝術(shù)發(fā)展史也可以看成繪畫材料語言應(yīng)用的發(fā)展史，很多西方繪畫藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)對(duì)原有的繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了他們堅(jiān)持不懈地創(chuàng)新繪畫材料的精神。創(chuàng)新繪畫材料的前提是充分認(rèn)識(shí)各種材料，并將自己的審美觀念融入其中，將材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言。這一繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新拓寬了繪畫藝術(shù)的發(fā)展空間，推動(dòng)了當(dāng)代繪畫藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也為綜合繪畫材料在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的示范。早在20世紀(jì)，綜合材料繪畫藝術(shù)就逐漸走進(jìn)人們的視野，繪畫材料在藝術(shù)作品中的主體地位得以凸顯，材質(zhì)之美在很大程度上決定了藝術(shù)作品的造型美和色彩美。因而當(dāng)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作紛紛致力于深入探究綜合材料繪畫，使得綜合材料被更廣泛地運(yùn)用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，并成為當(dāng)代繪畫藝術(shù)的重要特征。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是高校繪畫藝術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，雖然應(yīng)用傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)教學(xué)模式能夠促使學(xué)生快速掌握繪畫方法和技巧，但也會(huì)極大地限制學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。綜合材料繪畫教學(xué)則包括繪畫中各種綜合材料的運(yùn)用、材料語言的藝術(shù)傳達(dá)等內(nèi)容，這種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在探究繪畫材料背后的藝術(shù)語言特性和文化內(nèi)涵的過程中，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造想象力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)語言表現(xiàn)空間［2］。

2.3 促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

在綜合材料繪畫藝術(shù)中，各種新材料和新工藝的運(yùn)用，給傳統(tǒng)繪畫理念和審美習(xí)慣帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，但從繪畫宗旨的角度來看，這也是對(duì)繪畫藝術(shù)創(chuàng)造性的強(qiáng)化，是對(duì)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)觀念的更新，有利于促進(jìn)繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)后，人類文明快速發(fā)展，各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了藝術(shù)家對(duì)人類精神文明現(xiàn)狀的思考，藝術(shù)傳達(dá)的方式也更加多元。在以往的繪畫藝術(shù)中，繪畫材料通常被視為繪畫作品的載體和媒介，然后再通過繪畫技巧完成畫面對(duì)客觀事實(shí)的在線傳達(dá)。進(jìn)入新時(shí)期，大量的科技成果被運(yùn)用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，各種新技術(shù)、新材料的運(yùn)用，促使繪畫藝術(shù)家的創(chuàng)作理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使繪畫藝術(shù)語言變得更加多元化。另外，在綜合材料繪畫藝術(shù)中，繪畫材料也不再只是繪畫作品的載體和媒介，其可以成為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明沖突的緩和劑、藝術(shù)民族性和世界性的溝通橋梁。在高校繪畫藝術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練和創(chuàng)作，有利于推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作理念的更新，促使他們?cè)诶^承傳統(tǒng)和民族藝術(shù)文化的同時(shí)，積極融入新理念、新材料和新工藝，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3 綜合材料繪畫技法訓(xùn)練與創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 注重繪畫材料的研究

相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，綜合材料繪畫藝術(shù)更側(cè)重于繪畫材料的運(yùn)用，因而在綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)材料本身的探索，并結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作理念和審美價(jià)值，從而將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為全新的藝術(shù)語言，豐富繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，推動(dòng)繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。在繪畫藝術(shù)中，造型和色彩會(huì)對(duì)整個(gè)畫面效果產(chǎn)生重要影響，而繪畫材料的使用又直接影響色彩和造型，所以繪畫材料在繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中始終占據(jù)主體地位。在繪畫材料的研究和運(yùn)用過程中，只有在充分了解某種材料本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，才能將其運(yùn)用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)語言的轉(zhuǎn)化。

在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，通常會(huì)對(duì)紙張、畫筆、顏料等繪畫工具和材料進(jìn)行研究和運(yùn)用，以保證繪畫創(chuàng)作的效果。而隨著綜合材料繪畫藝術(shù)的出現(xiàn)，人們對(duì)繪畫工具和材料的研究則表現(xiàn)出更多元化、開放性的特點(diǎn)，如木材、金屬、塑料制品等。為此，在開展綜合材料繪畫技法訓(xùn)練的過程中，教育工作者可以積極組織綜合材料的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立組合繪畫材料，使其逐漸熟悉和掌握不同材料的特性和質(zhì)感，了解這些材料本身固有的一般意義上的文化屬性，并基于藝術(shù)審美視角，深化對(duì)這些材料的藝術(shù)內(nèi)涵的理解［3］。

另外，在開展綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練過程中，除了可以帶領(lǐng)學(xué)生研究平面創(chuàng)作材料外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去接觸和了解一些非平面的材料，如建筑裝飾中的沙石、玻璃和木材等，這些非平面材料本身并不具備深刻的文化內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，但它們特殊的質(zhì)地可以給繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作帶來更多的可能?；诖耍谶\(yùn)用這些材料的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，促使學(xué)生將更多的創(chuàng)意融入藝術(shù)創(chuàng)作中。例如，這些非平面材料有不同的質(zhì)感，在綜合材料繪畫技法訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些物質(zhì)的質(zhì)感，對(duì)這些物質(zhì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出獨(dú)特的肌理美感。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究這些材料，掌握材料的物理屬性，這樣才能在藝術(shù)創(chuàng)作中再造肌理感，讓作品更具抽象性［4］。

3.2 繼承傳統(tǒng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

在綜合材料繪畫藝術(shù)中，各種新材料和新工藝的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)畫種材料和技法的單一性，極大地推動(dòng)了繪畫語言表現(xiàn)手段的變革。實(shí)際上，材料作為繪畫語言的重要物質(zhì)載體，其本身就有獨(dú)特的審美價(jià)值，能夠給觀眾帶來視覺上的美感，而通過對(duì)材料的進(jìn)一步創(chuàng)新運(yùn)用，能夠更好地推動(dòng)繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。不過為了凸顯繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，在運(yùn)用綜合材料時(shí)，需要注重作品的文化內(nèi)涵和精神寄托。在綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練中，教育工作者應(yīng)將民族文化精神作為繪畫教育的根本，不可把繪畫藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化根基割裂開來。在教學(xué)過程中應(yīng)積極融入民族繪畫藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，促使學(xué)生端正藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作心態(tài)，讓他們自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，并從中汲取養(yǎng)分，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

另外，在訓(xùn)練綜合材料繪畫技法的過程中，教育工作者還應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)表現(xiàn)語言進(jìn)行研究，進(jìn)一步掌握不同材質(zhì)材料的藝術(shù)語言表現(xiàn)形式，并將其運(yùn)用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中。在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生能夠自覺在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，尋找合適的繪畫材料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，將這些材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，豐富自己的藝術(shù)創(chuàng)作手法，提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作水平［5］。

3.3 關(guān)注中西方繪畫藝術(shù)差異

由于歷史文化的不同，中西方國(guó)家的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作手法存在較大的差異，在綜合材料繪畫技法上同樣也有一定的出入。在以往的高校繪畫藝術(shù)教學(xué)中，通常會(huì)將中西方繪畫藝術(shù)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行藝術(shù)文化的融會(huì)貫通，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。為彌補(bǔ)這一不足，在綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)中西方繪畫藝術(shù)的對(duì)比教學(xué)和研究，積極探尋走向新藝術(shù)綜合發(fā)展的可能性。雖然這種藝術(shù)教學(xué)形式面臨難度大、跨度大的現(xiàn)實(shí)問題，但綜合材料繪畫是一種立足于當(dāng)代的活化藝術(shù)形式，有較強(qiáng)的包容性，并且在一定程度上實(shí)現(xiàn)了中西方繪畫藝術(shù)的融合，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)和研究，對(duì)促進(jìn)我國(guó)繪畫藝術(shù)發(fā)展、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時(shí)代精神有著重大意義。因此，在高校綜合材料繪畫技法訓(xùn)練中，教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方繪畫的沿革和當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展形成正確、全面的認(rèn)知，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)西方繪畫造型和色彩原理，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫語言表現(xiàn)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力，促使學(xué)生在今后的藝術(shù)創(chuàng)作中可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合，推動(dòng)繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展［6］。

3.4 注重藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于我國(guó)的繪畫藝術(shù)教育尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)材料技法的重視程度不高，因而很多學(xué)生在繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中通常會(huì)采用主流繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作，一旦繪畫材料有限，則會(huì)讓他們的藝術(shù)創(chuàng)作面臨巨大的阻礙，而繪畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式也會(huì)顯得非常單調(diào)，缺乏藝術(shù)感染力。所以，在綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練中，教育工作者除了要將綜合材料的運(yùn)用技巧傳授給學(xué)生外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作觀念和思維。例如，在“表達(dá)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)對(duì)人的異化”這一主題的繪畫教學(xué)中，部分學(xué)生試圖在繪畫作品中展示冷冰冰的現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)藝術(shù)的傷害，只采取傳統(tǒng)的繪畫材料和技法，是無法準(zhǔn)確表達(dá)這一特殊情感的。但如果學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)作思維，直接使用金屬作為繪畫材料，并運(yùn)用刻刀作為創(chuàng)作工具，則可以充分體現(xiàn)出現(xiàn)代科技產(chǎn)品的冰冷感，達(dá)到良好的藝術(shù)表達(dá)效果?？梢?，材料本身就具有某種特性和藝術(shù)態(tài)度，在藝術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的材料，可以達(dá)到事半功倍的效果。在繪畫藝術(shù)教育中，教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力、敏感度的培養(yǎng)，讓他們可以選擇合適的藝術(shù)材料，提升他們的藝術(shù)表達(dá)能力［7］。

4 結(jié)語

加強(qiáng)綜合材料繪畫技法教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的繪畫技巧，而且可以將學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫觀念中解放出來，拓寬他們的藝術(shù)創(chuàng)作思路，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作水平。因此，在高校繪畫教學(xué)過程中，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合材料繪畫技法的訓(xùn)練，促使學(xué)生將繪畫創(chuàng)作與身邊的事物結(jié)合起來，增強(qiáng)自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代繪畫藝術(shù)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：汪馨怡（1995—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士在讀，研究方向：繪畫創(chuàng)作方法與理論。