武志昌

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)受到了越來越多的重視。老師要利用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升級(jí)思維能力，鑒賞能力及文化能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

就目前初中語文的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)的行為有待完善，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，因此老師要根據(jù)教學(xué)中存在的問題，端正自身的教學(xué)態(tài)度，樹立起全新的教學(xué)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)，豐富教學(xué)的方式方法，以開展更為有效的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

1.重視語文綜合性學(xué)習(xí)

就目前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)于語文核心素養(yǎng)以及語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不高，所以這也就要求必須要自上而下地強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的作用和意義，注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育管理部門以及學(xué)校，需要借由專業(yè)性的培訓(xùn)，提升老師的認(rèn)知和理解，讓老師能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，走在教育的前沿，樹立起最新的教學(xué)理念，掌握最新的研究成果。同時(shí)為了確保綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，必須要規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，避免被其他學(xué)科所占用。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)校外的專家、名師、學(xué)者等到校，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文綜合學(xué)習(xí)的實(shí)施等方面來開展主題講座，并且在校內(nèi)常態(tài)化開展教學(xué)研討會(huì)，以加強(qiáng)老師之間的交流與合作，解決老師在教學(xué)中遇到的問題，從而形成良好的學(xué)習(xí)共同體。

2.樹立四位一體教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，造成部分老師在語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍然過于注重學(xué)生對(duì)于知基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生的動(dòng)態(tài)性發(fā)展需求，究其原因在于老師沒有樹立起科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出老師教學(xué)理念以及教學(xué)行為，不僅展現(xiàn)出老師在教學(xué)理念上的情況，同時(shí)也影響著教學(xué)行為的開展，所以老師必須要樹立起四位一體的教學(xué)目標(biāo)，基于語文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語言、思維、文化以及審美四個(gè)方面進(jìn)行著重的培養(yǎng)。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)段制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如初一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入到初中，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以這一階段的教學(xué)目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成基本的問題探究意識(shí)以及審美能力等等。初二階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且思維能力也有所發(fā)展。因此這一點(diǎn)階段的教學(xué)目標(biāo)要更加看重對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、審美能力等等的培養(yǎng)。到了初三階段，老師要更加強(qiáng)調(diào)深度教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，辯證性地看待問題，發(fā)揮出自身的想象能力和創(chuàng)造能力，完成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然不同的階段其教學(xué)的重點(diǎn)各有不同，老師在突出重點(diǎn)的同時(shí)，也要兼顧到其他層面的發(fā)展，把握住其內(nèi)在的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

二、開發(fā)課程資源，活動(dòng)內(nèi)容和形式

就目前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其內(nèi)容比較單薄，形式也比較單一，所以教學(xué)的效果不甚理想，老師要打開自己的教學(xué)格局，加強(qiáng)學(xué)科之間的結(jié)合，用整體的眼光來開發(fā)利用課程資源，所有能夠運(yùn)用于語文教學(xué)，并且有助于語文活動(dòng)開展的資源，都應(yīng)該要發(fā)揮出其作用。除了傳統(tǒng)的語文教材之外，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒介、會(huì)議、演講、實(shí)踐活動(dòng)、自然風(fēng)光、生活話題、社會(huì)事件等等，都能夠納入于語文教學(xué)的范疇之內(nèi)，將其轉(zhuǎn)化為語文課程的資源，因此能夠應(yīng)用于語文教學(xué)的資源非常豐富。老師要具有教學(xué)的敏銳性，能夠篩選出合適的教學(xué)資源，以促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。老師要從學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的開發(fā)和利用，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，挖掘教學(xué)的材料，以更好地提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中生在校的時(shí)間比較長，學(xué)校生活包含著非常豐富的語文課程資源，老師要認(rèn)知到語文學(xué)科與其他學(xué)科和領(lǐng)域之間的關(guān)系，做好跨學(xué)課的教學(xué)工作。比如在愛國人物故事會(huì)這一活動(dòng)當(dāng)中，老師要打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生從政治、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)、軍事等等方面，來收集愛國人士的資料，從而讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，還能夠在資料的收集過程里，了解其他學(xué)科的知識(shí)。并且在資料整理的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生了解到，只要有一個(gè)愛國之心，在任何領(lǐng)域都能夠發(fā)光發(fā)熱，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，助力其三觀的形成。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室的局限，在校園里發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源。比如學(xué)校中的標(biāo)示語、警示牌、宣傳欄等等，都有著其自身的教育價(jià)值，學(xué)生能夠借由小組合作，找尋校園當(dāng)中的語文身影，形成學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生的合作意識(shí)及其合作能力，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到活動(dòng)當(dāng)中，收獲滿滿的成就感，從而擁有積極向上的學(xué)習(xí)情感。此外，在科技快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此老師也要將信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂里，發(fā)揮出數(shù)字課程資源的作用，以擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，打破時(shí)間和空間的限制，完成資源的整合，從而為學(xué)生創(chuàng)建出更為豐富趣味的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中生在如今的社會(huì)背景下，所接觸到的信息和資訊越來越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此老師要利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行有關(guān)于西游記的語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)于西游記的資料，既可以是視頻資料，也可以是文字資料，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式下，能夠感受到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生充分地鍛煉。

三、重視實(shí)施環(huán)節(jié)

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

實(shí)施環(huán)節(jié)能夠有效地落實(shí)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)資源的作用。因此老師要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，減少對(duì)學(xué)生的限制，制定出彈性操作機(jī)制，以為老師和學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間。在教學(xué)開始之前，老師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作，語文綜合性學(xué)習(xí)的備課包括確定活動(dòng)的主題、制定活動(dòng)的方案、收集及整合相應(yīng)的材料、突出重難點(diǎn)知識(shí)等等，老師要重視對(duì)主題以及方案的制定，從而確保語文綜合性活動(dòng)的順利開展。老師要基于教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來確定合適的主題，以確保主題不偏離方向，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)方案要盡可能的詳細(xì)，既體現(xiàn)出活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)要包括具體的落實(shí)步驟，并且對(duì)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)案，既要發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，確保整個(gè)教學(xué)方向的正確性，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀意識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師要將學(xué)生也納入課前準(zhǔn)備工作的主體當(dāng)中，讓學(xué)生提出自己的意見和想法，借由老師的整合和篩選制定出最終的活動(dòng)方案，從而在師生共同商討下，確定活動(dòng)的主題以及方式方法。由于初中生本身在知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力上還有待于提升，所以在綜合性學(xué)習(xí)的開展前期，老師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如對(duì)于材料的收集和整理，老師可以先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的語文水平，向?qū)W生推薦閱讀材料，讓學(xué)生從自己的閱讀情況出發(fā)，談一談自己的讀后感，提煉出其中的中心思想。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，老師可以給予學(xué)生閱讀的自由，讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的材料來進(jìn)行閱讀，完成閱讀任務(wù)。閱讀活動(dòng)可以在老師的引導(dǎo)下當(dāng)堂完成，從而借由語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠具備良好的信息篩選能力，學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)出自己的想法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)起良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，并且將其內(nèi)化為自身的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)其語文中核心素養(yǎng)的提升。

2.豐富活動(dòng)環(huán)節(jié)的問題

基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于問題的分析以及解決能力，所以老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此作為語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中階段，問題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的核心，學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而主動(dòng)思考積極解決問題。在這一過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識(shí)、問題意識(shí)和解決能力。老師要豐富問題的表征，不僅要包括語文，同時(shí)還要涉及數(shù)學(xué)、英語、音樂、政治等等方面。老師也要正確地認(rèn)知到語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，其最終的目的是讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力，完成語文實(shí)踐活動(dòng)。其最終落腳點(diǎn)依然要在閱讀與寫作上。因此老師要借由語言活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力、文化能力以及審美能力進(jìn)行訓(xùn)練，老師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來提出問題，為學(xué)生營造出真實(shí)的問題情境，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化和遷移。老師還要提高問題的開放性。基于語文學(xué)科加強(qiáng)與不同學(xué)科以及不同領(lǐng)域之間的融合，在圍繞主題核心的前提下，預(yù)設(shè)出相應(yīng)的問題。做好綜合性學(xué)習(xí)的鋪墊工作。由于初中生是獨(dú)立的個(gè)體，所以其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問題，這也就要求老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以小組合作的方式來解決活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決水平。

3.改變語文學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所表現(xiàn)出來的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，基于語文核心素養(yǎng)下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠靈活地使用自己所學(xué)的知識(shí)來解決設(shè)計(jì)問題。特別是在全新的背教學(xué)背景下，老師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地開展合作探究以及問題的解決活動(dòng)。老師要樹立起全新的教學(xué)理念，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)語文水平，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在情感以及態(tài)度上的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠借由綜合性學(xué)習(xí)，提高自身的合作能力、探究能力、創(chuàng)造能力、審美能力，具備良好的文化素養(yǎng)、民族情懷，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要能夠樹立起合作的意識(shí)，這也是在全新社會(huì)背景下，對(duì)于人才所提出的基本要求。老師要讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)共同體，在課堂當(dāng)中借由師生、生生之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此老師要借由組內(nèi)明確的分工，來給予學(xué)生足夠的鍛煉，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)里有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

四、構(gòu)建立體評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

在傳統(tǒng)的語文評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體比較單一，方式不夠豐富。因此基于語文核心素養(yǎng)下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)，老師要豐富評(píng)價(jià)的主體，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，以更好地滿足學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的提升。老師要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，以學(xué)生考試成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。在初中階段，語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、能力、興趣、觀念等等，強(qiáng)調(diào)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，了解學(xué)生在其中的語言運(yùn)用能力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)造能力、文化能力等等。初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以其發(fā)展也呈現(xiàn)出了更為多元化，老師要以包容的姿態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，將其視為獨(dú)立的個(gè)體，采用合理的評(píng)價(jià)方式，以更好地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。雖然在初中階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)，但是這并不意味著老師完全放手，老師依然要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，借由評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)對(duì)老師教學(xué)行為的優(yōu)化和改進(jìn)。每一次的教學(xué)活動(dòng)都有可完善的點(diǎn)，所以老師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在語文活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，也要反思自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)？以不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在評(píng)價(jià)的主體上，老師要將師生作為評(píng)價(jià)的主體，邀請(qǐng)家長、校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等等都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以形成多元的評(píng)價(jià)合力，綜合運(yùn)用結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)和差異評(píng)價(jià)，發(fā)揮出各自的特點(diǎn)，提高評(píng)價(jià)的有效性。老師要堅(jiān)持將發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，綜合使用不同的評(píng)價(jià)方式，展現(xiàn)出學(xué)生的成長軌跡，以更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，為了更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，開發(fā)課程資源，豐富互動(dòng)的內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，形成彈性操作機(jī)制，構(gòu)建起立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，以更好地關(guān)注學(xué)生的過程體驗(yàn)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的問題意識(shí)，形成一定的審美能力和文化素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。