賴穎芝

中學(xué)德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，關(guān)系到能否把中學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。校園文化建設(shè)是提高德育有效性的重要途徑，體現(xiàn)了學(xué)校的凝聚力，對(duì)師生影響深遠(yuǎn)。因此，如何將校園文化建設(shè)和德育相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，引領(lǐng)中學(xué)生從校園文化中汲取力量，是意義重大的時(shí)代課題。

校園文化不僅體現(xiàn)了一所學(xué)校歷史的積淀，也展現(xiàn)了其進(jìn)步發(fā)展的主題。尤其是傳統(tǒng)品牌老校，在多年的辦學(xué)過程中形成了自己獨(dú)特的文化格調(diào)，影響著師生精神品格的塑造。筆者所在學(xué)校是粵東一所有98年辦學(xué)歷史的品牌學(xué)校，雖歷經(jīng)風(fēng)雨，但學(xué)校長(zhǎng)期致力于立德樹人的辦學(xué)宗旨沒有變過。學(xué)校通過豐富的校園文化活動(dòng)踐行“為學(xué)生健康成長(zhǎng)領(lǐng)航，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，形成了“促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)特色和“品學(xué)規(guī)整，知行合一”的校風(fēng)。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校將時(shí)代精神和優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來，以文化活動(dòng)為載體，構(gòu)建了以德育為核心的新時(shí)代德育模式、德育隊(duì)伍、德育方法的工作體系。

一、校園文化視角下中學(xué)德育模式的構(gòu)建

1. 理論教育和活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建立體化德育模式

教育部于2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育指南》明確指出，要“課程育人”“文化育人”“活動(dòng)育人”“實(shí)踐育人”“管理育人”“協(xié)同育人”，其中“活動(dòng)育人”和“實(shí)踐育人”是卓有成效的育人途徑。在德育中，要將理論教育和活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建立體化的德育模式。要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和地域文化特色，同時(shí)關(guān)注中學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，在傳統(tǒng)的理論教育的基礎(chǔ)上，貫通校園內(nèi)外，有機(jī)整合教育實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)校在知與行的統(tǒng)一上要常抓不懈，循序漸進(jìn)。一方面，要注重理論教育，可以通過“輸入”的方式，如主題班會(huì)、學(xué)生廣播會(huì)、專家講座等，進(jìn)行理論宣傳，力圖使理論教育的主題系列化;還可以通過“輸出”的方式，如辯論大賽、征文比賽、黑板報(bào)比賽等，強(qiáng)化理論教育的效果，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

另一方面，要把教育融入具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生在精彩紛呈的文化活動(dòng)中獲得真切的情感體驗(yàn)，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)和道德習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。如學(xué)校舉辦的 “古詩詞吟誦會(huì)” “草地音樂節(jié)”“創(chuàng)客文化節(jié)”“體育節(jié)”等，深受學(xué)生喜愛。這些文化活動(dòng)涵蓋了德育、智育、體育、美育等類型，使學(xué)生在具體的文化活動(dòng)實(shí)踐中，受到了良好氛圍的熏陶，增強(qiáng)了切身體驗(yàn)，涵養(yǎng)了高尚的道德品質(zhì)，形成了良好的行為習(xí)慣，提升了審美情趣。

2. 注重生本意識(shí)，構(gòu)建德育課程體系

生本意識(shí)，意味著重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教育不是知識(shí)教育、技能教育和品德教育的疊加，而是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。教育的使命是幫助每一個(gè)孩子都能正確認(rèn)識(shí)自我，在漫長(zhǎng)的一生中建構(gòu)屬于自己的生命價(jià)值和意義。

校園文化建設(shè)要以此為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“科學(xué)”“情境”“自主”的原則，形成具有鮮明校本特色的德育課程體系。“科學(xué)”強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律;“情境”強(qiáng)調(diào)立足實(shí)際，為學(xué)生在文化活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境;“自主”則重視學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化需求。

學(xué)校的德育課程體系涵蓋了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和特長(zhǎng)型課程，包括語言文化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)修養(yǎng)等類型。這一課程體系體現(xiàn)了鮮明的校園文化特色，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了多樣化的課程選擇，使學(xué)生通過課程的滋養(yǎng)，找到照亮自己生命的光。

二、校園文化視角下中學(xué)德育隊(duì)伍的建設(shè)

1. 德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要全員化

智力因素和非智力因素同步發(fā)展是中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，德育必須全員參與才能取得良好成效。要避免出現(xiàn)“科任教師負(fù)責(zé)教學(xué)”“班主任負(fù)責(zé)德育”，導(dǎo)致教學(xué)工作和德育完全脫離的現(xiàn)象。從全面育人的角度出發(fā)，班級(jí)德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由班主任和科任教師聯(lián)合組成。

學(xué)校德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)推行“一主二輔”模式。“一主”即班主任，德育由班主任負(fù)主體責(zé)任;“二輔”分別是學(xué)科和心理指導(dǎo)教師。導(dǎo)師們各司其職，分工合作，做學(xué)生思想上的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者，使班級(jí)管理更有針對(duì)性。

不同的德育導(dǎo)師可以從不同角度深入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在品德修養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、心理健康等方面得到更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2. 德育導(dǎo)師對(duì)校園文化要有強(qiáng)烈的認(rèn)同感

校園文化彰顯學(xué)校特色內(nèi)涵，既是學(xué)校品牌定位的根據(jù)，也是直接影響師生凝聚力的關(guān)鍵因素。校園文化作用的充分發(fā)揮，必須建立在師生對(duì)校園文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上。尤其是落實(shí)學(xué)校德育具體工作的導(dǎo)師們，首先要對(duì)校園文化有認(rèn)同感，才能向?qū)W生傳遞正能量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感，從而形成向心力。如何培養(yǎng)德育導(dǎo)師對(duì)校園文化的認(rèn)同感？

第一，在校園文化的呈現(xiàn)上要深入挖掘自身特色元素。學(xué)校在增強(qiáng)教師對(duì)校園文化認(rèn)同感時(shí)，注重挖掘建校近百年風(fēng)雨歷程中的人和事，讓教師們體驗(yàn)一代又一代的二中人篳路藍(lán)縷、追求理想的辦學(xué)過程，領(lǐng)悟“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、進(jìn)取”的校訓(xùn)精神，以更好地引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息，愛校榮校，做學(xué)校的主人翁。通過組織新入職的教師學(xué)習(xí)校史、參觀校史館，舉辦教師主題征文比賽、演講比賽，邀請(qǐng)德高望重的老教師或知名校友返校開設(shè)專題講座等活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。

第二，校園文化活動(dòng)的開展要體現(xiàn)人文關(guān)懷。首先，校園文化活動(dòng)的開展要始終以人為本，服務(wù)于全體教師，體現(xiàn)深切的人文關(guān)懷。其次，校園文化活動(dòng)的開展緊密圍繞著學(xué)校發(fā)展的大局，圍繞著師生進(jìn)步這一主題，如三八婦女節(jié)主題活動(dòng)，父親節(jié)和母親節(jié)親子活動(dòng)，教師籃球賽、乒乓球賽和足球賽，教師瑜伽課、器樂課、心理課等。德育導(dǎo)師不斷地在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)到幸福感、滿足感，感受到校園文化的內(nèi)在張力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，提升了自身修養(yǎng)，從而自覺引導(dǎo)學(xué)生傳承校園文化精神。

三、校園文化視角下中學(xué)德育方法的實(shí)踐

1. 德育活動(dòng)與日常教學(xué)有效融合

將德育活動(dòng)與日常教育有效融合，多維度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，突出靈活性。高尚品德的塑造，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，必須靠潛移默化的影響、日積月累的規(guī)范方能達(dá)成。

課堂教學(xué)既是傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能的主要陣地，又是德育的重要場(chǎng)域，要將德育和課堂教學(xué)有效融合，挖掘德育因素，創(chuàng)新教育方式，在日常課堂中滲透品德教育，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，靈活變通教學(xué)方式，在課堂的生成中抓住教育契機(jī)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、審美情趣等方面的教育。而課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課外活動(dòng)等，也都可以植入校園文化的元素，成為教育學(xué)生的載體，在潤(rùn)物細(xì)無聲中達(dá)到育人的目的。

德育與日常教學(xué)的有效融合，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、擴(kuò)展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，也促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣。

2. 傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合

將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，既可以體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，又可以反映學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活，突出實(shí)效性。德育要將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代特色，在現(xiàn)代中體現(xiàn)歷史底蘊(yùn)，增強(qiáng)辦學(xué)活力。學(xué)校的文化有其深厚的歷史淵源，凝聚了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，德育可以結(jié)合校史、校訓(xùn)、校歌、校園建筑和特色景觀等資源，激活校園文化，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生在正能量場(chǎng)域中受到濡染，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。由此，優(yōu)質(zhì)的校園文化得以薪火相傳，從而營(yíng)造良好的文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

為了增強(qiáng)實(shí)效性，德育也要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。如根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將校園文化活動(dòng)與時(shí)代潮流相結(jié)合，通過引入學(xué)生喜歡的潮流文化，整合各種社會(huì)資源，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。這樣就能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)，并在此過程中獲得成長(zhǎng)，提升道德品質(zhì)。

學(xué)校德育離不開校園文化的浸潤(rùn)，學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展離不開教育理念的引領(lǐng)。可以說，學(xué)校內(nèi)在最持久、最強(qiáng)大的教育力量就是文化影響力，文化育人是最深層次的育人。校園文化視角下的中學(xué)德育必須構(gòu)建新型德育模式、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新德育方法，形成德育體系，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。