宮英杰

“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”是金英珍老師團(tuán)隊(duì)的一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課例。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)，選用了《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作，依托經(jīng)典著作進(jìn)行序列化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解科學(xué)社會(huì)主義的產(chǎn)生和基本原則，明確科學(xué)社會(huì)主義為什么科學(xué)，感受馬克思主義的真理光芒，清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)龍去脈，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有機(jī)融合了經(jīng)典著作和課程內(nèi)容，聯(lián)通了課堂內(nèi)外的經(jīng)典著作研讀活動(dòng)，從實(shí)踐層面闡釋了如何“用經(jīng)典的力量感染學(xué)生”的理念，有效落實(shí)了課標(biāo)的基本理念和要求。本文圍繞“經(jīng)典著作融入高中思政課”，從用什么經(jīng)典著作、經(jīng)典著作怎么用、用得怎么樣三個(gè)角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)析。

一、堅(jiān)持適切性原則選擇經(jīng)典著作，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

馬克思主義經(jīng)典著作卷帙浩繁，融入高中教學(xué)的著作和篇目要“精”和“管用”，即要有針對(duì)性和目的性，教師圍繞課程目標(biāo)與要求選擇適切的經(jīng)典著作，不能漫無(wú)目的、不加選擇。金英珍老師認(rèn)為經(jīng)典著作的選擇要與高中學(xué)生能力相適應(yīng)、與課程內(nèi)容和教材內(nèi)容直接相關(guān)。本節(jié)課選擇了《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》這三個(gè)經(jīng)典著作。其中《共產(chǎn)黨宣言》不僅是課標(biāo)提及的著作，也是教材引用內(nèi)容較多的著作，甚至還曾成為北京市高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試評(píng)價(jià)的載體，這些都說(shuō)明《共產(chǎn)黨宣言》是經(jīng)典中的經(jīng)典，必須引導(dǎo)學(xué)生讀好、用好，發(fā)揮其經(jīng)典的力量、理論的價(jià)值和育人的功能。高中思想政治必修1“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”一課的內(nèi)容涉及很多經(jīng)典著作，教材如此設(shè)計(jì)也是為了幫助學(xué)生從經(jīng)典著作中汲取營(yíng)養(yǎng)，深刻理解科學(xué)社會(huì)主義為什么科學(xué)，從而理解中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)真理性和歷史必然性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同。但是本節(jié)課并沒(méi)有將教材涉及的著作或文章全部融入課堂教學(xué)，而是根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)理論儲(chǔ)備等情況進(jìn)行了篩選，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各經(jīng)典著作的特點(diǎn)進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)。這樣的選擇與設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作進(jìn)行深度閱讀，使他們深刻理解科學(xué)社會(huì)主義的基本原則與馬克思主義基本理論，不僅有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的聚焦和深度開(kāi)展，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典著作中明確的問(wèn)題意識(shí)、經(jīng)典的分析方法和深邃的思想智慧，在“用經(jīng)典的力量感染學(xué)生”的同時(shí)，感召學(xué)生成為堅(jiān)定的馬克思主義者。

二、一體化設(shè)計(jì)經(jīng)典著作融入活動(dòng)，彰顯課程魅力

講好思政課關(guān)鍵在教師。教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)典著作融入課程教學(xué)活動(dòng)，直接影響著教學(xué)效果和課程的魅力，影響著學(xué)生的生長(zhǎng)與發(fā)展。金英珍老師認(rèn)為，圍繞教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的做法，既可以是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是整節(jié)課活動(dòng)的主題;可以堅(jiān)持課前閱讀與課后再閱讀相結(jié)合，也可以課前閱讀為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，課后再閱讀深化課堂學(xué)習(xí)的理論;可以是一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，也可以將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，等等。這些具有開(kāi)放性和可操作性的建議為教師開(kāi)展經(jīng)典著作融入思政課教學(xué)提供了多樣的選擇和開(kāi)放的空間，有利于教師充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本課圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，將《資本論》《在馬克思墓前的講話》《共產(chǎn)黨宣言》這三個(gè)經(jīng)典著作的融入和使用進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是從教學(xué)活動(dòng)整體性看，經(jīng)典著作貫穿整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的始終，“引用經(jīng)典，溯及歷史”“初讀經(jīng)典，對(duì)話空想社會(huì)主義者”“再悟經(jīng)典，理解科學(xué)社會(huì)主義的內(nèi)涵”“探究經(jīng)典的實(shí)踐與發(fā)展，樹(shù)立自信”四個(gè)序列化教學(xué)環(huán)節(jié)，依次推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一;二是從學(xué)習(xí)延展性看，根據(jù)經(jīng)典篇目的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前閱讀和課中閱讀相結(jié)合的一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)，延展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一;三是從學(xué)生活動(dòng)思維性看，對(duì)經(jīng)典著作的活動(dòng)設(shè)計(jì)有機(jī)融合了淺閱讀和深閱讀、精讀和泛讀、故事性和理論性，由淺入深，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)階、思想升華。本節(jié)課的一體化設(shè)計(jì)將課程育人目標(biāo)和要求與每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，學(xué)生在重溫經(jīng)典中追溯理論源頭，感悟馬克思主義的真理力量，汲取不斷前進(jìn)的精神力量。

三、問(wèn)題引導(dǎo)下的思辨式經(jīng)典研讀，促進(jìn)深度生長(zhǎng)

活動(dòng)性學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。金英珍老師指出，明確探究活動(dòng)的內(nèi)容并設(shè)計(jì)指向清晰的活動(dòng)方案是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的關(guān)鍵。有機(jī)融合經(jīng)典著作的探究活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和任務(wù)清晰的問(wèn)題引導(dǎo)，能在教學(xué)中切實(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生深度生長(zhǎng)。教師基于自身豐厚的理論素養(yǎng)，用具有思維張力的問(wèn)題“為什么說(shuō)‘這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代？”“空想社會(huì)主義最后的失敗，是不是證明他們的理論對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命沒(méi)有指導(dǎo)意義？”“《共產(chǎn)黨宣言》揭示了怎樣的客觀規(guī)律？”“如何理解科學(xué)社會(huì)主義是實(shí)踐的理論，是不斷發(fā)展的、開(kāi)放的理論？”引導(dǎo)學(xué)生步入思辨式的學(xué)習(xí)路徑，與歷史對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，與時(shí)代對(duì)話。學(xué)生親歷自主閱讀、共同精讀、辯證思考的過(guò)程，對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》有了深刻的感悟，對(duì)經(jīng)典中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和科學(xué)精神有了深刻的理解，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)下對(duì)經(jīng)典著作的思辨式活動(dòng)，領(lǐng)悟了經(jīng)典著作的深邃思想，深化了對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，觸及了心靈深處的情感，到達(dá)人之生命的崇高的精神境界。

四、教學(xué)改進(jìn)需堅(jiān)持“教—學(xué)—評(píng)一致性”，推進(jìn)效果提升

金英珍老師談到，經(jīng)典著作融入高中思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，又評(píng)價(jià)學(xué)生在經(jīng)典著作研讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。經(jīng)典著作融入教學(xué)融得怎么樣，學(xué)生發(fā)展如何，下一步如何改進(jìn)，這些都需要教、學(xué)、評(píng)共同發(fā)力，建議這節(jié)課在評(píng)價(jià)方面做一些完善。

習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并講話時(shí)指出，要深化經(jīng)典著作研究闡釋，推進(jìn)經(jīng)典著作宣傳普及，讓理論為億萬(wàn)人民所了解所接受，畫(huà)出最大的思想同心圓。準(zhǔn)確理解習(xí)近平總書(shū)記這一重要論述，需要思政課教師研讀經(jīng)典著作，涵養(yǎng)理論學(xué)養(yǎng)，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”講好思政課，用“經(jīng)典”的力量感染學(xué)生，用“經(jīng)典”打造經(jīng)典的思政課。

（作者系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院高中政治教研員，北京市骨干教師）

責(zé)任編輯：趙繼瑩