□文/張軍雄

（廣東海洋大學圖書館 廣東·湛江）

［提要］本文以問卷調(diào)查方式對粵西大學生閱讀經(jīng)典著作的情況進行調(diào)查顯示：大學生對經(jīng)典著作具有較高的價值認同，但閱讀經(jīng)典著作的數(shù)量和頻率不盡如人意。而影響大學生閱讀經(jīng)典著作的因素包括家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷和專業(yè)學習壓力等。另外，功利性閱讀、快餐式閱讀蠶食了經(jīng)典閱讀的空間。因此，采取措施提高大學生經(jīng)典閱讀意愿已成為當務(wù)之急。

在國家大力提倡全民閱讀和文化自信的背景下，高校大學生受多種外部因素的影響，娛樂化、碎片化、快餐式閱讀強力沖擊著專業(yè)閱讀、經(jīng)典閱讀，致使大學生閱讀意愿不強、閱讀品位不高，也導致館藏圖書借閱數(shù)量下降，不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在這種情況下，應(yīng)當深入了解高校大學生的閱讀狀況、閱讀心理、閱讀習慣及閱讀傾向，并制定行之有效的館藏文獻建設(shè)措施、文獻信息服務(wù)措施，引導大學生回歸經(jīng)典。

一、問卷調(diào)查基本情況

調(diào)查的目的是了解粵西高校大學生閱讀經(jīng)典著作的基本情況、對經(jīng)典著作的認知以及閱讀動機、閱讀心理和社會環(huán)境對經(jīng)典閱讀的影響情況。采用線上線下調(diào)查相結(jié)合的方式進行，共發(fā)出問卷600份，收回595份，有效問卷595份。

二、大學生經(jīng)典閱讀調(diào)查分析

（一）大學生閱讀經(jīng)典的頻率。調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作的大學生比例不高，僅占14.40%，偶爾閱讀的占84.10%，還有1.50%的則從來不閱讀經(jīng)典。經(jīng)典閱讀在大學校園里不具有普遍性，大學生閱讀經(jīng)典著作的積極性和主動性偏低。大學生閱讀經(jīng)典著作的數(shù)量如下：76.90%的大學生每年的閱讀量為1～5本（套），11.80%的大學生每年的閱讀量為5～10本（套），6.20%的大學生每年的閱讀量為0。說明大部分學生有一定的閱讀量，但閱讀數(shù)量較多的學生人數(shù)比例不高。

（二）大學生對經(jīng)典著作的認同情況與閱讀頻率之間的關(guān)系。被調(diào)查對象中71.60%的大學生認為經(jīng)典著作“非常有價值”，26.70%的大學生認為經(jīng)典著作“有價值”，說明經(jīng)典著作在大學生當中有較高的價值認同。另外，70.80%的大學生認為經(jīng)典著作是指古今中外各知識領(lǐng)域中的典范性、權(quán)威性著作。表明被調(diào)查者對經(jīng)典著作普遍持肯定態(tài)度。

對經(jīng)典價值的認同程度越高，閱讀量也越高。如表1所示，在認為閱讀經(jīng)典著作“非常有價值”的人群當中，83.3%的人每年閱讀10套以上經(jīng)典著作；在認為“有價值”的人群當中，16.7%的人每年閱讀10套以上經(jīng)典著作；在認為閱讀經(jīng)典“沒有價值”的人當中，沒有人閱讀10套以上經(jīng)典著作。在認為閱讀經(jīng)典著作“非常有價值”的人群當中，72.9%的人每年閱讀5～10本（套）經(jīng)典著作；認為“有價值”的人群中，25.7%的人每年閱讀5～10本（套）經(jīng)典著作；在認為閱讀經(jīng)典著作“沒有價值”的人群中，只有1.4%的人每年閱讀5～10本經(jīng)典著作。（表1）

表1 經(jīng)典著作價值認同與閱讀數(shù)量一覽表（單位：%）

（三）閱讀經(jīng)典的方式與閱讀頻率的關(guān)系。在被調(diào)查的大學生中，93.20%的人通過書本閱讀經(jīng)典著作，63.70%的人通過影視作品來品味經(jīng)典，還有51.00%的人通過網(wǎng)絡(luò)來了解經(jīng)典著作。說明書本依然是吸取經(jīng)典營養(yǎng)的主要渠道。（表2）

如表2所示，通過不同方式閱讀經(jīng)典著作與閱讀頻率的關(guān)系如下：通過書本閱讀經(jīng)典的人群閱讀頻率最高，其中14.3%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，84.6%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀經(jīng)典人群閱讀頻率次之，13.20%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，84.80%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；通過影視作品品味經(jīng)典著作的人群閱讀頻率再次之，12.20%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，86.20%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；通過別人來品味經(jīng)典的人群閱讀頻率最低，13.70%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，83.50%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作。可見，閱讀方式多種多樣，對閱讀頻率的影響不明顯。

表2 閱讀方式與閱讀頻率一覽表（單位：%）

（四）成長經(jīng)歷對經(jīng)典閱讀的影響

1、大學生經(jīng)典閱讀的成長環(huán)境分析。在大學生接觸經(jīng)典著作的過程中，周圍人群的影響是顯而易見的。其中，受家人影響的占35.30%，受老師影響的占81.50%，受朋友影響的占63.60%，受同學影響的占64.40%。因此，家庭和學校的影響對大學生閱讀經(jīng)典著作起了非常重要的作用。

2、大學生家中經(jīng)典著作的收藏情況。大學生家中對經(jīng)典著作的收藏情況差異較大，收藏數(shù)量較多的占22.20%，有幾本的占71.20%，有6.60%的人家里沒有收藏。（表3）

表3 家庭收藏經(jīng)典著作數(shù)量與經(jīng)典閱讀頻率一覽表（單位：%）

3、大學生接觸經(jīng)典著作的時間。大學生接觸經(jīng)典著作的時間主要集中在中小學，在小學接觸過經(jīng)典的占73.40%，在中學接觸經(jīng)典占23.70%，但也有2%在大學期間才開始接觸經(jīng)典著作。還有0.80%的人則在其他時間接觸經(jīng)典著作。

4、成長環(huán)境與閱讀頻率的關(guān)系。在家人或老師經(jīng)常講經(jīng)典著故事或鼓勵閱讀經(jīng)典著作的人群中，25.1%的人會經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，74.0%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作，0.9%的人從來不閱讀。在家人或老師偶爾講經(jīng)典著作故事或鼓勵閱讀經(jīng)典著作的人群中，7.2%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，91.3%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作，1.4%的人從來不閱讀經(jīng)典著作。在家人或老師沒有講過經(jīng)典著故事或從未鼓勵閱讀經(jīng)典著作的人群中，18.8%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，71.9%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作，6.3%的人從來不閱讀。可見，老師或家長的引導對大學生閱讀經(jīng)典著作的影響是顯而易見的。

5、家庭藏書數(shù)量對經(jīng)典閱讀的影響。家庭的藏書數(shù)量對大學生的經(jīng)典閱讀有較大影響，如表3所示，在家里收藏經(jīng)典著作較多的人群中，37.4%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，61.8%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在家里收藏了幾本經(jīng)典著作的人群中，7.9%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，91.2%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在家里沒有收藏經(jīng)典著作的人群中，5.1%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，82.1%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作。說明家庭的書香氛圍與大學生的經(jīng)典閱讀存在直接的聯(lián)系。

6、第一次接觸經(jīng)典著作的時間與經(jīng)典閱讀的關(guān)系。第一次接觸經(jīng)典著作的時間跟閱讀經(jīng)典著作的頻率存在明顯的比例關(guān)系。在小學接觸經(jīng)典著作的人當中，25%的人會經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，88.6%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在中學接觸經(jīng)典著作的人當中，7.9%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，83.2%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在大學接觸經(jīng)典著作的人當中，5.9%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，75.0%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作。在其他時間接觸經(jīng)典著作的人當中，5.0%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，5.0%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作。

（五）經(jīng)典閱讀氛圍對大學生的影響。大學生周邊人群閱讀經(jīng)典的情況對大學生經(jīng)典閱讀的影響如下：在“很多人在讀”的環(huán)境中，43.9%人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，54.5%人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在“有些人閱讀”的環(huán)境中，9.7%的人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，89.4%的人偶爾閱讀經(jīng)典著作；在“沒有人讀”的環(huán)境中，31.3%人經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作，56.3%人偶爾閱讀經(jīng)典著作。（表4）

表4 周邊人群閱讀情況與經(jīng)典閱讀一覽表（單位：%）

同時，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示出一個不可忽視的現(xiàn)象，僅11.10%的人表示身邊很多人在讀經(jīng)典著作，76.50%的人表示身邊有些人在讀經(jīng)典著作，而2.7%的大學生則表示身邊沒有人讀經(jīng)典著作。說明大學校園里閱讀經(jīng)典著作的氛圍并不樂觀。

（六）影響大學生經(jīng)典閱讀的因素分析。不經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作的原因如表5所示，表示不知道閱讀經(jīng)典著作有什么作用的占18.90%，表示不知道哪些是經(jīng)典著作的占19.90%，表示有些古典著作看不懂的占65.50%，沒有獲取經(jīng)典著作渠道的占23.10%，表示沒有閱讀經(jīng)典著作氛圍的占61.30%，表示一些大學生往往重實用輕素質(zhì)、重功利輕人文的占54.20%，表示閱讀通俗讀物、休閑讀物更能放松身心的占53.70%。（表5）

表5 不經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作的原因一覽表

影響大學生閱讀經(jīng)典著作的興趣和積極性的主要因素包括：學習壓力大，沒精力閱讀經(jīng)典著作的占78.70%，受手機、網(wǎng)絡(luò)影響的占80.70%，受考研、考證、考級影響的占50.40%，空余時間在兼職的占37.20%，因為社會競爭壓力大，需要看一些實用性書籍的占39.30%。由此說明，外部環(huán)境對大學生的經(jīng)典閱讀有較大影響，在激烈的競爭中大學生無法投入太多的精力用于閱讀經(jīng)典著作，見表6。（表6）

表6 影響經(jīng)典閱讀興趣和積極性因素一覽表

（七）提升大學生經(jīng)典閱讀的途徑分析。如表7所示，當問及哪些措施對提高大學生閱讀經(jīng)典著作有促進作用時，75.00%的被調(diào)查者認為圖書館應(yīng)該提供豐富的經(jīng)典著作；73.80%的被調(diào)查者認為應(yīng)該加強經(jīng)典著作的推廣工作，把好書介紹給大家；77.30%的被調(diào)查者認為應(yīng)該經(jīng)常舉辦形式多樣的讀書活動，營造讀書氛圍；62.80%的被調(diào)查者認為應(yīng)該讓經(jīng)典進入課堂，作為大學課程的一部分。（表7）

表7 提高大學生閱讀經(jīng)典著作措施一覽表

三、結(jié)論

（一）部分大學生對經(jīng)典著作有較高的認同感，認為經(jīng)典著作是最有價值的書，是人類的思想精華。認為閱讀經(jīng)典著作可以開闊視野、陶冶情操，提高個人的文化內(nèi)涵和思想修養(yǎng)。

（二）對經(jīng)典著作的價值認同跟經(jīng)典著作的閱讀量存在明顯的比例關(guān)系，對經(jīng)典著作的認同程度越高，閱讀意愿越強烈，閱讀頻率超高，閱讀經(jīng)典著作的數(shù)量越多。

（三）閱讀經(jīng)典著作的習慣跟成長環(huán)境及周邊的閱讀環(huán)境息息相關(guān)。從小受到家庭文化熏陶或受到老師引導的人群經(jīng)典閱讀情況要好得多，無論是閱讀數(shù)量和頻率都高于未到受到經(jīng)典熏陶的人群。在閱讀環(huán)境方面，大學生周圍閱讀經(jīng)典著作的人數(shù)越多，其閱讀經(jīng)典著作的數(shù)量也越多，反之亦然。另外，家中經(jīng)典著作的藏書量也跟閱讀量存在一定的關(guān)系。說明經(jīng)典閱讀的習慣是長期養(yǎng)成的，需要家庭、學校及社會多方面配合才能提高學生經(jīng)典著作的閱讀意愿。

（四）大學生閱讀經(jīng)典著作的現(xiàn)狀堪憂，表現(xiàn)為閱讀動力不足，閱讀數(shù)量太少。調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀經(jīng)典著作的大學生比例過低，每年閱讀經(jīng)典著作的數(shù)量較少，經(jīng)典著作的閱讀頻率不高。

（五）功利性閱讀、快餐式閱讀及專業(yè)學習壓力蠶食了經(jīng)典閱讀的空間。影響大學生閱讀經(jīng)典著作的興趣和積極性的主要因素包括：一是專業(yè)學習壓力；二是受考研、考證、考級的影響；三是受手機、網(wǎng)絡(luò)的影響；四是受兼職的影響；五是受功利性閱讀的影響。

（六）大學生回歸經(jīng)典閱讀，需要學校、圖書館及社會的通力合作，激發(fā)大學生的經(jīng)典意識，提高經(jīng)典閱讀的自覺性和積極性，讓大學生成為經(jīng)典閱讀的引領(lǐng)者，讓傳統(tǒng)文化在大學校園里得以傳承和發(fā)展。

四、幾點建議

（一）通過宣傳，提高大學生對經(jīng)典著作的認識，使其充分認識經(jīng)典著作對學習和自身成長的重要作用，把閱讀行為轉(zhuǎn)化為自覺行為。

（二）提供良好的閱讀條件，為大學生創(chuàng)造多元化閱讀空間和品種齊全的經(jīng)典名著，努力開創(chuàng)線上線下等多種閱讀方式，滿足不同閱讀習慣的個性化需求。

（三）通過各種活動，加強閱讀推廣，把好書、新書和經(jīng)典推送給讀者，使讀者及時獲得經(jīng)典著作信息，精準找到自己喜愛的圖書，享受圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)，節(jié)省選書找書的時間。

（四）營造良好閱讀環(huán)境，提高大學生閱讀興趣。通過世界讀書日、經(jīng)典閱讀專題讀書活動，開展讀書比賽、讀書評獎活動，使大學生感受到讀書的樂趣，從而將讀書活動轉(zhuǎn)化為一種習慣性需求。

（五）開展經(jīng)典進課堂活動，由圖書館和學校相關(guān)部門制定活動規(guī)則和計劃，把閱讀經(jīng)典作為大學生的必修課程，與學分掛鉤，提高經(jīng)典閱讀在學習中的地位，提高大學生對經(jīng)典閱讀的思想認識，使經(jīng)典閱讀成為大學生學習過程的一部分。