周俊蘭

初中語文學科肩負著向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的重任，增強初中生的文化底蘊，提升初中生的文化素質(zhì)，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。但是在實際教學中，傳統(tǒng)文化的滲透力度和滲透方式不正確，造成了初中生對傳統(tǒng)文化的誤解和困擾，要引起重視。在新時期，初中語文教師應該樹立以人為本的理念，挖掘語文知識背后蘊涵的傳統(tǒng)文化資源，開展多樣化的傳統(tǒng)文化活動，吸引初中生的參與熱情，提高初中語文整體教學質(zhì)量。語文學科具有人文性的特點，是滲透傳統(tǒng)文化、開展思想教育的重要學科。語文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化，只有不斷進行挖掘和探索，才能更好地為語文教學服務，加深初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。但是在實際教學中，有些初中語文教師對傳統(tǒng)文化的理解不透徹，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的利用不徹底，使初中生的視野局限在課堂上，沒有產(chǎn)生積極的學習興趣，文化認同感不強。還有的語文教師采用傳統(tǒng)的教學方式，給學生講述大量的理論知識，不組織學生進行傳統(tǒng)文化實踐活動，學生沒有參與到傳統(tǒng)文化的討論中，制約了課堂教學的實效性。因此，初中語文教師必須要找到滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑，激發(fā)初中生的求知欲和創(chuàng)造力，拓寬初中生的文化視野，提升初中生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化對初中語文教學的積極意義

（一）傳統(tǒng)文化有利于塑造學生健康人格

人格培養(yǎng)是初中教育階段的根本目的之一，當代初中生人格狀況的主流是健康的，但仍有一些學生的人格養(yǎng)成過程存在問題，沉迷網(wǎng)絡、道德行為不規(guī)范、思想偏激等。因此，學校要加強傳統(tǒng)文化教育，尤其是在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，用古人優(yōu)秀的精神品質(zhì)熏陶學生，使初中生成為具有健全人格的人才。語文教師要為學生選擇各種各樣的傳統(tǒng)文化素材，諸如名言警句、經(jīng)典著作、名人故事等，向初中生傳遞愛國主義精神和團結奮斗思想，使初中生更加堅定學習的信念。

（二）傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學生審美情趣

充分挖掘傳統(tǒng)文化的審美內(nèi)涵，培養(yǎng)初中生的審美情趣，是每一個初中語文教師肩負的重任。初中語文新課程標準對初中階段的學生在審美方面的要求是“提高審美情趣”，所以初中語文教師應該深入挖掘語文教材中蘊涵的審美因素，并且積極聯(lián)系美術、地理等學科，全面拓寬初中生的審美意識，使初中生在美的體驗中取得進步。當語文教師利用多媒體為學生創(chuàng)設審美情境的時候，通過大屏幕展示給學生的圖片、視頻等，更具有吸引力和感染力，使初中生的心靈得到震撼，在欣賞傳統(tǒng)文化過程中受到啟發(fā)。

（三）傳統(tǒng)文化有利于增強學生民族自信

當今世界，文化在綜合國力競爭中占據(jù)重要地位，悠久的中華傳統(tǒng)文化是我國在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳步的基礎。初中語文教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用，推動文化傳承，增強初中生的民族自信心和凝聚力。通過校園網(wǎng)的建設，將優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化資源分享給初中生，這既豐富了初中生的課余生活，也積累了更多的文化知識和能力。初中語文教師還要積極借鑒外國的文化教育成果，博采眾長，引導初中生樹立世界眼光，促進青少年的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略

（一）提高初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化包含中國勞動人民的精神文明和物質(zhì)文明，處處彰顯著中國氣息，初中語文教師要有豐富的學識和專業(yè)的教學功底，全方位地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，塑造初中生的良好品格和行為習慣，督促初中生傳承傳統(tǒng)文化。首先，初中語文教師要重視傳統(tǒng)文化，先于學生掌握相應的傳統(tǒng)文化知識，挖掘傳統(tǒng)文化的教育價值，給學生做好榜樣和示范，讓每一個初中生都能在語文課堂上發(fā)散思維，接受熏陶。在課后要及時與學生溝通，獲取學生的需求，進行相應的拓展和延伸，激發(fā)初中生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。其次，初中語文教師要善于運用多種教學手段，通過多媒體、電子白板、微課視頻、教學系統(tǒng)等方式，增強傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式，刺激初中生的視覺和聽覺等多重感官，形成愉悅的學習氛圍，塑造初中生的審美觀。 最后，初中語文教師要善于組織課堂實踐活動，將傳統(tǒng)文化教育融入具體活動中，構建融洽的師生關系，形成更具凝聚力的民族深厚情懷。語文教師要參與到活動中，成為初中生學習和生活上的伙伴，為初中生答疑解惑，降低傳統(tǒng)文化的學習難度，帶領學生體味傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（二）制定明確的傳統(tǒng)文化教學目標

目標是行動的先驅(qū)，在一場教學活動中，只有目標準確、清晰，教學效果才會理想、樂觀。因此，在初中語文課堂中開展傳統(tǒng)文化教育時，教師首先要根據(jù)具體的教情況、學情樹立明確的教育目標，為整個教學活動確定具體，在此基礎上再采用各種方法策略進行有效教學。制定傳統(tǒng)文化教學目標時，教師依然要把握好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度。

教師制定的知識與能力目標應是：給學生傳授傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富學生知識儲備，提高學生賞析能力。于初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的主要目的是讓學生接近傳統(tǒng)文化，了解到更多的傳統(tǒng)文化，并且能欣賞中華傳統(tǒng)文化之美。如在課堂上進行字詞教學時，教師要讓學生了解漢字的形體美，理解漢字文化，體會書法的美感。

教師制定的過程與方法目標應是：引導學生感受傳統(tǒng)文化意蘊，提高學生鑒賞技巧。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化寶庫中不可缺少的組成部分，具有獨特魅力。在教學過程中，教師要運用各種方法手段引導學生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，進而積極主動地學習傳統(tǒng)文化。如在教學《石壕吏》這首長篇敘事詩時，教師就可采用角色模仿的教學方法引導學生體會詩中情景，深入理解與感受老婦與差役對話時的情感波動，同時也讓學生通過角色模板與多次吟誦體會作者對百姓的同情與對當權者的不滿。

傳統(tǒng)文化教學中的情感態(tài)度與價值觀目標應是：體會與感悟傳統(tǒng)文化精神，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度。中華傳統(tǒng)文化精神是傳統(tǒng)文化中的一部分重要內(nèi)容，各種優(yōu)秀的文化精神在傳統(tǒng)語文教材所選錄的古詩詞、文言文中也有體現(xiàn)。在教學過程中，教師要深入挖掘材料中的精神內(nèi)涵，引導學生理解作者情感與文章思想，豐富學生的精神世界，讓學生樹立起健康向上的審美。如在教學《望岳》這篇古詩詞時，教師要給學生釋義，引導學生朗誦，讓學生想象自己科考失利但仍有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，對未來有無限期望。教師要給學生傳遞作者的精神，并讓學生學習這種樂觀精神，在自己的學習與生活中也積極運用這種不怕失敗、積極進取的精神。

（三）課堂教學加強作品賞析環(huán)節(jié)

中國的傳統(tǒng)文化包羅萬象，已經(jīng)融入我們生活中，并且成為評判學生語文素養(yǎng)的標準。因此，初中語文教師要將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂教學中，加強作品賞析，穿越時空和圣者、賢者對話，使優(yōu)秀的文學作品直擊內(nèi)心，讓初中生樹立起正確的人生價值觀念，追求真善美的高級境界。為了加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，初中語文教師要為學生構建學習情境，利用學生感興趣的動畫形式，吸引初中生的參與熱情。在觀看過程中，教師向?qū)W生提出問題，一方面，確保學生的注意力能高度集中，另一方面，挖掘傳統(tǒng)文化的深度內(nèi)涵，完善學生傳統(tǒng)文化的知識面與理解角度。當初中生對傳統(tǒng)文化有了學習興趣以后，初中語文教師要鼓勵學生借助工具書去自主學習，運用所學知識和生活經(jīng)驗去體會傳統(tǒng)文化，找到學習的方向和動力。學生還可以通過網(wǎng)絡搜集相關資源，進一步拓寬傳統(tǒng)文化的范疇，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與信息技術的結合。然后初中語文教師要為學生詳細的介紹傳統(tǒng)文化的賞析方法，針對學生在賞析過程中遇到的問題進行統(tǒng)一的解答，充分發(fā)揮學生的積極性，促進學生自我發(fā)展意識的養(yǎng)成。語文教師要對學生的賞析過程和結果作出點評，指引初中生更主動地去研討。

（四）指導學生課外閱讀文化經(jīng)典

語文教材中的經(jīng)典作品是有限的，要想在傳統(tǒng)文化方面收獲更多的知識，要初中生在課外進行閱讀和分享，挖掘更多有價值的傳統(tǒng)文化資源，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使文化經(jīng)典成為學生的良師益友，促進學生心靈不斷美化。初中語文教師可以根據(jù)學生的年齡特點和學段，為學生提供閱讀的書籍和閱讀范圍，給學生選擇語文新課程標準中建議閱讀的經(jīng)典作品，激起初中生對傳統(tǒng)文化和名著的興趣。家長為學生購買經(jīng)典作品書籍的時候，可以向語文教師詢問，避免購買到不適合學生閱讀的書籍，使學生走彎路。初中語文教師要引導初中生記錄讀書筆記，將經(jīng)典作品中傳遞的文化知識、精神品質(zhì)等記錄下來，還可以摘抄優(yōu)美的詞句等，為語文寫作積累素材，使學生在書海中快樂的遨游。初中語文教師應該提倡學生制定課外閱讀時間表，明確規(guī)定每天的閱讀時間和閱讀量，并且每天閱讀完畢后要書寫一份閱讀心得，不僅能更好地把握經(jīng)典作品的精髓，從中感悟傳統(tǒng)文化的作用，還可以豐富初中生的課后生活，不斷提高學生的閱讀質(zhì)量和思想內(nèi)涵。

（五）對傳統(tǒng)文化進行轉化與創(chuàng)新

要想讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透語文課堂，教師還需結合時代特征與現(xiàn)實教育教學需求，對相關內(nèi)容采取科學合理的方式方法進行創(chuàng)造性轉化，使其更適合學生。在初中語文課堂上應用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師要保證其的當代社會價值，要保證其的先進性、實用性。教學過程中，教師可運用現(xiàn)代化語言、大眾化語言對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做創(chuàng)造性轉化?！墩撜Z》《大學》《中庸》等經(jīng)典書籍都是以古漢語來記載與傳遞思想，但當代學生并不十分熟悉古漢語。在初中生看來，古漢語拗口難讀，深奧難懂，因此教師要能從當代人的語言習慣出發(fā)對相關內(nèi)容做創(chuàng)造性轉化，以此保證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育功能得到充分發(fā)揮。

（六）通過實踐活動感受傳統(tǒng)文化

初中語文教師要遵循學生的個性特點，在傳統(tǒng)文化教育方面做到理論聯(lián)系實際，讓初中生在實踐活動中接受文化洗禮，構建積極向上的良好學風，為初中生的深入學習奠定堅實的基礎。在課堂實踐方面，初中語文教師要讓學生每天進行課前三分鐘的演講，可以背誦古詩詞，可以講述古人的勵志故事，還可以談談自己對傳統(tǒng)文化的理解等，在潛移默化中增強初中生對傳統(tǒng)文化的見解，滿足初中生的精神文化需求。語文教師還可以實施課本劇表演活動，邀請初中生扮演古代的角色，將課本內(nèi)容表演出來，既鍛煉了學生的表現(xiàn)力和協(xié)作能力，還使學生對傳統(tǒng)文化的理解更深刻，對人物的情感把握更細膩。在社會實踐方面，初中語文教師要利用傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化意識，鼓勵初中生在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日為父母做一些力所能及的事情，學會感恩和孝順，做一個新時代的好學生。在中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日向?qū)W生講述節(jié)日的來歷，讓學生了解祖國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。初中語文教師還可以帶領初中生到紅色教育基地或者博物館參觀，近距離感受傳統(tǒng)文化帶來的精神震撼。

（七）挖掘本地傳統(tǒng)文化教育資源

傳承傳統(tǒng)文化，樹立人文形象，是學校構建校園文化的重要方向。學校應該利用好校園現(xiàn)有資源，營造校園內(nèi)部的傳統(tǒng)文化氛圍，建設文化長廊，張貼名人名言，展示學校培育的優(yōu)秀人才等，激發(fā)學生的社會責任意識，使初中生都能努力學習，立志長大后為祖國做貢獻。學?？梢匝埍镜氐拿耖g藝人、老紅軍、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等到學校開展講座，與初中生面對面的交流和互動，解答初中生的疑問，向初中生講述優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和精湛的民間技藝，更好地挖掘本地傳統(tǒng)文化教育資源，加速推進文化建設，增強初中生的文化參與感。與此同時，學校要建立校園文化資源庫，借助校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為初中生打造一個豐富、高效、便捷的精神動力系統(tǒng)，不僅能展示學校的文化底蘊和先進理念，還可以增強學生和教師對學校文化的理解和認可?？梢詫⒊踔猩臅ㄗ髌?、繪畫作品、參加傳統(tǒng)文化活動的視頻等上傳到校園文化資源庫中，進一步加強書香校園建設，實現(xiàn)“一校一品牌，一校一特色”的目標。

三、結語

綜上，在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)是十分必要的，發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，有利于實現(xiàn)大語文教育觀念，使語文教育取得深入的發(fā)展。作為初中語文教師，要將傳統(tǒng)文化教育當成重點工作，持續(xù)地向初中生提供傳統(tǒng)文化知識，使初中生可以更好地了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，還要開展形式多樣的傳統(tǒng)文化活動，培育初中生的文化自信心與民族自豪感，促進學生語文水平與學習能力的提高。

（宋行軍）