楊曉華 高宏敬 張雷

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

楊曉華，女，河北懷來(lái)人，張家口學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

高宏敬，女，河北張家口人，張家口學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

張雷，男，河北懷來(lái)人，張家口學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)。

[ 摘要 ]

高等教育“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧砜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)”旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，結(jié)合跨學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)研究方法，設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)體驗(yàn)、綜合體驗(yàn)和創(chuàng)新體驗(yàn)，結(jié)合多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得了良好的效果。

[ 關(guān)鍵詞 ]

創(chuàng)新能力;生理科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是生理學(xué)課程的重要組成部分，大多數(shù)生理學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究和臨床實(shí)踐獲得的，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床項(xiàng)目之間的重要聯(lián)系。近年來(lái)，我國(guó)教育將傳統(tǒng)體驗(yàn)、創(chuàng)新體驗(yàn)和虛擬體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，特別注重科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新的內(nèi)涵和作用

創(chuàng)新是一種不同于傳統(tǒng)思維的思維方式，它利用已有的知識(shí)和材料，在特定的條件下改進(jìn)或創(chuàng)造新的元素，并產(chǎn)生一些有用的結(jié)果。它包含三個(gè)層次的含義：第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，兼顧具體目標(biāo)和能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能等，是一種思維方式，它可以創(chuàng)造性地、獨(dú)特地解決問(wèn)題，提供獨(dú)特的解決方案，并產(chǎn)生新的、有意義的結(jié)果。從社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的角度來(lái)看，創(chuàng)新意識(shí)就是人們?cè)敢鈩?chuàng)造一些前所未有的東西。創(chuàng)新意識(shí)具有創(chuàng)新性、社會(huì)性和個(gè)性特征，創(chuàng)新精神是放棄舊觀念，創(chuàng)造新事物的精神，要有高度的使命感和責(zé)任感，創(chuàng)新精神是培養(yǎng)人的思維、意識(shí)和創(chuàng)新潛能的重要保證，創(chuàng)新能力是指利用技術(shù)和創(chuàng)新成果進(jìn)行信息處理、實(shí)際操作和思想表達(dá)的能力。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新理念的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵突破是創(chuàng)新發(fā)展和建設(shè)。發(fā)展和深化改革，注重現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系創(chuàng)新發(fā)展，為青年學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，是國(guó)家富強(qiáng)和人才強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)科教戰(zhàn)略舉措，提高現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們的歷史任務(wù)。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)造力是我國(guó)教育發(fā)展中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2 生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)不僅可以補(bǔ)充和確認(rèn)理論，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段?！吧砜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)”也是學(xué)生建立理論聯(lián)系、掌握基本技術(shù)以及提高科學(xué)思維、分析和創(chuàng)新能力的有效途徑。與理論訓(xùn)練相比，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練更具實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，對(duì)于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，為了發(fā)展醫(yī)療，有必要建立符合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程體系。

3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)

“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，旨在將生理學(xué)、病理和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)分離和融合，是醫(yī)科學(xué)生的必修課。高校要適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，以能力、科學(xué)、道德為導(dǎo)向，生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)是跨學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究方法。從醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)出發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 課程架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化和綜合運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要工具。包括課程、實(shí)驗(yàn)教材、總體規(guī)劃和醫(yī)學(xué)研究的基本理論和基本技能，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，加強(qiáng)科學(xué)研究，實(shí)施自主創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目，逐步建立多層次、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”包括基礎(chǔ)理論、虛擬實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)五個(gè)部分?；纠碚撁枋隽丝茖W(xué)研究、實(shí)證設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文、動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的原理，以及使用常規(guī)儀器作為基礎(chǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)可由52名學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)上完成，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

4 課程教學(xué)模式

4.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

培訓(xùn)資源和在線培訓(xùn)平臺(tái)采用興趣、壓力和成績(jī)相結(jié)合、在線教學(xué)、課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

4.1.1 課前在線自主學(xué)習(xí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的在線課程，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，并制定實(shí)驗(yàn)解決方案和實(shí)驗(yàn)操作流程來(lái)解決壓力引起的問(wèn)題。

4.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂討論和現(xiàn)場(chǎng)自主實(shí)驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生首先對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)前舉行研討會(huì)，討論結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、機(jī)理及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

4.1.3 課后知識(shí)深層內(nèi)化。課下，學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并準(zhǔn)備單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加深知識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是研究材料的一種形式，由關(guān)鍵詞、文本和參考文獻(xiàn)三部分組成。

4.2 自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展是復(fù)雜進(jìn)化理論、課程理論和早期綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)和技能以及教授的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，并提供醫(yī)學(xué)材料基礎(chǔ)研究和先進(jìn)研究領(lǐng)域的信息。通過(guò)獨(dú)立文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)和項(xiàng)目小組競(jìng)賽，確定課堂上有1～2個(gè)重大項(xiàng)目，由班主任監(jiān)督和實(shí)施。本課題組的國(guó)防項(xiàng)目是獨(dú)立完成和學(xué)習(xí)的，該過(guò)程包括醫(yī)學(xué)研究課題準(zhǔn)備、項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施、答辯和研究工作的全過(guò)程。

5 生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要點(diǎn)

5.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，它體現(xiàn)在教師的教學(xué)中。關(guān)鍵不是教學(xué)生做什么，而是讓他們知道如何思考，既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要激發(fā)他們的思維;在經(jīng)驗(yàn)中，教師要感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，用研究理論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和實(shí)踐的新的科學(xué)精神。除培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要關(guān)注在過(guò)去的工作中遇到的新挑戰(zhàn)、新領(lǐng)域、新成果和創(chuàng)新。在某種程度上，科學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新的潛力是密不可分的，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)原則。

5.2 激發(fā)學(xué)生科研興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在此之前，大多數(shù)學(xué)生不能將理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，失去了對(duì)科學(xué)研究的興趣和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是一個(gè)非常重要和困難的問(wèn)題。研究小組定期就學(xué)生的課題交換信息，并以報(bào)告的形式提供給研究小組，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)感興趣，并幫助他們了解研究活動(dòng)與未來(lái)研究和工作之間的意義和不可預(yù)知的聯(lián)系。根據(jù)“人才培養(yǎng)與創(chuàng)新論壇”的理念，讓學(xué)生熟悉“人才培養(yǎng)與創(chuàng)新論壇”的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)科研項(xiàng)目和前景，利用科研成果了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生科研興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極地研究、實(shí)踐、創(chuàng)新，在研究、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)的情感和體驗(yàn)，從而開(kāi)展科學(xué)研究，享受科學(xué)研究。

5.3 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)更注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而實(shí)驗(yàn)則更注重基礎(chǔ)的認(rèn)證培訓(xùn)和示范實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料是由試點(diǎn)項(xiàng)目的教師制作的，大多數(shù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但沒(méi)有仔細(xì)考慮實(shí)驗(yàn)的每一步，只是單純做實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)課不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一些學(xué)校甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程，這意味著大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造潛力的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力，喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。為了開(kāi)展生物學(xué)研究，學(xué)生要以實(shí)驗(yàn)組的形式選擇課題，通過(guò)圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)程序，并在實(shí)驗(yàn)課程中逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重創(chuàng)新和思考。只有這樣，學(xué)生才能在未來(lái)的工作或研究中及時(shí)、獨(dú)立地獲得許多新的知識(shí)和技能，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，重要的是科學(xué)基礎(chǔ)，它在很大程度上決定了科學(xué)工作的價(jià)值，因此培養(yǎng)學(xué)生的科研能力顯得尤為重要。

6 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)措施

6.1 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中注重動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)生理實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜生理實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的元素和內(nèi)容由負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的教師確定，并將學(xué)生分成小組，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照計(jì)劃的步驟完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)常用實(shí)驗(yàn)工具的使用方法，掌握基礎(chǔ)生理實(shí)驗(yàn)的操作技能，為今后進(jìn)行復(fù)雜、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，確保學(xué)生能夠充分運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容仍由有經(jīng)驗(yàn)的教師確定。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了加強(qiáng)，合作意識(shí)、集體主義意識(shí)和責(zé)任感也得到了提高。該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)生理和課程的興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.2 應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足

為提高生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，教師可以在課程中引入一種虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。學(xué)生可以點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包含大多數(shù)的生理實(shí)驗(yàn)，如刺激強(qiáng)度和頻率對(duì)骨收縮的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥物的使用和手術(shù)都很復(fù)雜，動(dòng)物生活條件和試驗(yàn)場(chǎng)地的個(gè)體差異較大，通過(guò)虛擬體驗(yàn)?zāi)軌蜇S富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，內(nèi)分泌科的學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)中觀察葡萄糖濃度曲線，觀察血液中胰島素對(duì)葡萄糖的作用速率，深刻了解理論，深化實(shí)驗(yàn)觀察和新的研究方法，為學(xué)生提供實(shí)用的具有科學(xué)思想的創(chuàng)新體驗(yàn)。

例如，在“神經(jīng)干動(dòng)作電位及其傳導(dǎo)速度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)測(cè)量線速度的駕駛能力，加深理論知識(shí)。通過(guò)模擬神經(jīng)元活動(dòng)的功能，受試者的神經(jīng)數(shù)量發(fā)生了變化，如閾值激勵(lì)和最大激勵(lì)。通過(guò)多次虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方法，減小實(shí)驗(yàn)誤差，加快實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。通過(guò)將虛擬體驗(yàn)與真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，可以提高生理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

6.3 在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，保護(hù)學(xué)生的積極性

作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的一部分，學(xué)生也被分成4～5人/組，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生自行查找資料和選題，但必須遵循以下原則：

（1）科學(xué)性原則;

（2）可行性原則;

（3）實(shí)用性原則。

選定主題后，在明確實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)、原則、階段、意義和預(yù)期結(jié)果后，配合教師在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥物、設(shè)備等方面進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和難度較大的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)初步的嘗試，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的缺陷進(jìn)行討論、檢測(cè)、補(bǔ)充和修改，完成修改后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)要求每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集好數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選擇一組學(xué)生，報(bào)告并總結(jié)小組的目標(biāo)、原則、步驟和意義。分析并討論結(jié)果，在理解和收獲的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通常通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行選題：

（1）在對(duì)文獻(xiàn)熟悉的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以改進(jìn)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，或者根據(jù)初始實(shí)驗(yàn)改變影響因素。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要保證改進(jìn)的可行性和科學(xué)性，本設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)的理解。

例如，學(xué)生在“哺乳動(dòng)物動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性手術(shù)，血壓水平的初步實(shí)驗(yàn)會(huì)影響多巴胺，因此要分析低、中、高劑量多巴胺對(duì)家兔血壓的影響。

（2）重復(fù)建立一種動(dòng)物疾病的病理模型。學(xué)生對(duì)動(dòng)物疾病的病理模型感興趣，許多人希望在現(xiàn)有的教科書(shū)或文獻(xiàn)中復(fù)制動(dòng)物模型，并評(píng)估它們的成功，在成功復(fù)制了病理模型后，學(xué)生研究了治療動(dòng)物的藥物。例如，在“家兔急性右心衰模型制作及給予硝普鈉后的心衰情況有何改變”實(shí)驗(yàn)的體質(zhì)研究中，學(xué)生體質(zhì)失敗率較高，大多數(shù)學(xué)生都失敗了，但熱情仍然很高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析失敗的原因，保留問(wèn)題，讓他們對(duì)未來(lái)的計(jì)劃充滿希望。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生自主獲取材料、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式。

7 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，建立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)科建立和創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合，與自身的課外活動(dòng)、自由學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂中，發(fā)展與創(chuàng)新是一個(gè)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科技創(chuàng)新能力將得到很大的提高，只有在創(chuàng)新人才的實(shí)踐中才能取得良好的效果。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相比，學(xué)生和教師都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)模型不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能對(duì)教師和技術(shù)人員的工作進(jìn)行量化。因此，必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立有效的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，繼續(xù)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

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