[ 作者簡介 ]

楊逐原，男，貴州畢節(jié)人，貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，碩士研究生導(dǎo)師，博士，研究方向：新媒體與社會發(fā)展。

[ 摘要 ]

新聞傳播學(xué)被稱為“文科中的工科”，與新興技術(shù)和諸多的社會學(xué)科都有著密不可分的關(guān)系。在新文科建設(shè)背景下，我國高校在開展融合新聞學(xué)這門課程的教學(xué)中，要明確新時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和融媒體實(shí)驗(yàn)室等硬軟件的建設(shè)工作，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐作品，并實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界合作以促成“破圈效應(yīng)”，達(dá)到培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的“復(fù)合型”人才的目標(biāo)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

新文科建設(shè);融合新聞學(xué);教學(xué)效果;提升

教育部新文科建設(shè)工作組于2020年11月3日召開了新文科建設(shè)工作會。學(xué)者圍繞守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)、分類推進(jìn)、專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新等內(nèi)容來探討新時代的文科教育問題。新文科的概念是由美國希拉姆學(xué)院于2017年提出的。此概念一提出，中國的眾多學(xué)者便對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，相關(guān)高校的文科建設(shè)也積極圍繞新文科人才培養(yǎng)的要求來展開學(xué)科建設(shè)。新聞學(xué)被稱為文科中的工科，是一門時代性、理論性、技術(shù)性都特別強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)字技術(shù)之間的關(guān)系尤為密切，成為教育部“卓越人才培養(yǎng)”的重要支撐學(xué)科之一。在新聞傳播學(xué)大類專業(yè)所開設(shè)的相關(guān)課程中，融合新聞學(xué)的技術(shù)性更強(qiáng)，更需要借助新的科學(xué)技術(shù)來引領(lǐng)相關(guān)的理論和實(shí)踐教學(xué)。

1 明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

新聞工作者是站在社會這艘大船上的瞭望者，他們必須隨時警覺世間所發(fā)生的一切，并開展新聞報(bào)道和輿論引導(dǎo)工作。在新媒體時代，媒介技術(shù)對新聞業(yè)的影響更為強(qiáng)大，更需要培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營、有情懷的人才。有鑒于此，政治發(fā)展、技術(shù)變革融合度較深的融合新聞學(xué)教學(xué)，就要積極汲取新文科的相關(guān)思想，扎實(shí)培養(yǎng)政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)功底扎實(shí)，具有廣闊的國際視野、濃厚的人文情懷、能夠深入業(yè)務(wù)一線的新聞傳播人才。

要達(dá)到這一目的，就要緊跟新文科建設(shè)的要求，在教學(xué)中敢于打破學(xué)科界限，在跨學(xué)科的視野中開展知識傳播工作。眾所周知，新文科強(qiáng)調(diào)采取“學(xué)科交叉、文理兼通”的模式來培養(yǎng)人才。因而融合新聞學(xué)的教學(xué)需要整合相關(guān)的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成一套獨(dú)特的理論體系。具體來說，融合新聞學(xué)這門課程可以整合的學(xué)科有新聞傳播學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，擷取這些學(xué)科中的相關(guān)知識，培養(yǎng)出全媒體工作人才和“雜家”，讓新聞工作者在廣博的知識系統(tǒng)中進(jìn)行專業(yè)化的新聞生產(chǎn)和傳播工作。實(shí)事求是地說，生產(chǎn)一個好的新聞作品，難在思維、難在創(chuàng)意，技術(shù)雖然也比較重要，但畢竟不起決定作用。為此融合新聞學(xué)的教學(xué)要突破思維窠臼，消除相關(guān)學(xué)科知識的壁壘，做到“守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)”的要求。在這一方面，暨南大學(xué)是做的比較好的，他們在教學(xué)中力求夯實(shí)學(xué)生的新聞理論根基，厚植學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和新聞領(lǐng)悟能力。教師在上課前把“融合新聞：通往未來新聞之路”的課程鏈接發(fā)給學(xué)生，并布置相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式來完成相關(guān)的任務(wù)。教師在講授到相關(guān)內(nèi)容時，給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并回答學(xué)生的問題，達(dá)到開闊視野、補(bǔ)充提升的目的。值得一提的是，在融合新聞學(xué)的教學(xué)中，教師較為注重思政元素的滲透融入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，從而實(shí)現(xiàn)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

2 采用探索性教學(xué)方法

作為“文科中的工科”的新聞傳播專業(yè)，需要積極利用各種技術(shù)和各種學(xué)科知識來開展教學(xué)工作，培養(yǎng)既有專業(yè)功底，也有實(shí)踐技能，還有人文情懷的學(xué)生。不可否認(rèn)，在媒介融合時代，各種新的新聞傳播理論和業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)提供了諸多條件。而要激發(fā)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)的熱情，就需要教師積極實(shí)施探索性教學(xué)這一模式。也就是說，在今天的教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)手段，以及新聞傳播行業(yè)的理論和實(shí)踐的迅速變遷，均讓探索性教學(xué)大有可為。在探索性教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生開展“自我學(xué)習(xí)、自我思考”活動，并及時進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不斷提升教學(xué)效果。具體來說，可以從以下兩個方面來開展探索式教學(xué)。

首先，專業(yè)、技能雙提升的探索性教學(xué)。當(dāng)前，幾乎所有高校都達(dá)到了多媒體教學(xué)的條件，幾乎所有的專業(yè)教師都實(shí)現(xiàn)了融文字、圖片、音頻、視頻等手段為一體，全面向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的能力。正因如此，在融合新聞學(xué)的教學(xué)中，授課教師可以根據(jù)融媒體的相關(guān)知識，設(shè)定若干問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識來分析相關(guān)的問題，并找到各個問題之間的關(guān)聯(lián)性。如此一來，既提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，也能夠有效地將相關(guān)理論貫穿其中，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時，這種探索性教學(xué)還能滿足學(xué)生之間的知識交流習(xí)慣，提升他們的課堂滿足感。

其次，“角色扮演”式探索性教學(xué)。目前，不少教師都讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行公開的交流。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，能夠提升他們探索相關(guān)領(lǐng)域的知識的積極性。不過這種模式容易產(chǎn)生“志愿者”困境，這無疑會影響分組學(xué)習(xí)、討論的效果。有鑒于此，融合新聞學(xué)的教學(xué)要積極采用“角色扮演”的模式，充分激發(fā)每個學(xué)生參與探索性學(xué)習(xí)的興趣和熱情。很顯然，只有每個學(xué)生都分到相應(yīng)的任務(wù)，并在完成自己任務(wù)的過程中與其他同學(xué)合作，才能取得相應(yīng)的效果。如在收到某個任務(wù)后，小組內(nèi)的同學(xué)可以按照查找資料、提取有價值的知識點(diǎn)、制作成品等進(jìn)行分工，并在分工中合作，保證每個人都參與其中，打破不參與或在參與中“各自為政”的困局。通過引導(dǎo)、督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，并與其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，能夠達(dá)到集體學(xué)習(xí)和探討的目的。

需要特別指出的是，在實(shí)施探索性教學(xué)的過程中，需要做好以下幾方面相關(guān)的工作。一是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以高素質(zhì)的教師引領(lǐng)探索式教學(xué)的目的。實(shí)事求是地說，開展探索性教學(xué)，并不是停留于表現(xiàn)上的討論、制作，而是要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入其中。這就要求教師在教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和評價方面都有獨(dú)到的見解，能以創(chuàng)新性的思想和方法引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索性教學(xué)中，問題的設(shè)置特別重要，它事關(guān)能否讓學(xué)生飽含熱情地投入任務(wù)之中，事關(guān)能否讓他們逐漸剝開問題的神秘面紗，層層遞進(jìn)地思考、獲取知識。三是要有較為完善的教學(xué)評價體系。這種評價體系應(yīng)該是動態(tài)的，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行反思、客觀地面對評價結(jié)果。同時，教師也要接受學(xué)生的教學(xué)效果評價，并能及時改進(jìn)教學(xué)中的不足。

3 推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)生的能力等于就業(yè)機(jī)遇，具有廣闊的知識面和嫻熟的專業(yè)技能，能夠利用不同的學(xué)科思維思考新聞信息的生產(chǎn)和傳播的學(xué)生，在就業(yè)上無疑占有巨大的優(yōu)勢。而培養(yǎng)這樣的學(xué)生，需要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。這是新文科建設(shè)視野下新聞傳播學(xué)科必須要思考的問題。

首先是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建方面。融合新聞學(xué)的教學(xué)需要打造實(shí)力強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行評估，思考將符合教學(xué)要求的老師進(jìn)行整合的途徑。需要特別指出的是，在新聞學(xué)科的背景下，參與教學(xué)的教師不要局限在某個專業(yè)，甚至可以跨學(xué)校、跨行業(yè)合作。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)組建起來以后，就需要召集相關(guān)的成員來共同討論培養(yǎng)方案、任務(wù)分工及教學(xué)模式等問題，并結(jié)合具體教學(xué)中的學(xué)生反饋和教師自身的感悟來改進(jìn)教學(xué)手段。在對學(xué)生的培養(yǎng)中，一定要重視實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)媒介大融合的趨勢。一句話，在教師團(tuán)隊(duì)組建方面，要創(chuàng)新課程組織形式、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)“復(fù)合型”新聞人才。

其次是教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)方面。教改的一個核心環(huán)節(jié)就是要改革教學(xué)內(nèi)容，要致力于以最前沿的技術(shù)成果和最先進(jìn)的理論成果來培養(yǎng)學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容符合新時代業(yè)界的發(fā)展趨勢和學(xué)界的教學(xué)方向，打造兼具時代性、理論性、技術(shù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，從更新、更科學(xué)的層面將融合新聞學(xué)的教學(xué)框架大體確定下來，并根據(jù)時代的發(fā)展而不斷予以完善和更新。

最后是融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。在這方面，要及時推進(jìn)融媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。以業(yè)界需求和主流媒體的融媒體中心為參考，加大信息處理設(shè)備、存儲設(shè)備等要素的投入力度，打造新聞報(bào)道內(nèi)容資源庫，構(gòu)建起智能化、智慧化的實(shí)驗(yàn)室。這樣一來，學(xué)生就能夠在融合新聞生產(chǎn)方面有地方可以學(xué)、有內(nèi)容可以操作。同時，高校還應(yīng)該積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，力爭“建構(gòu)理論與實(shí)踐充分互動互融的實(shí)踐知識、實(shí)踐技能、實(shí)踐思維‘三位一體的實(shí)踐體系”。

4 指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐作品

融合新聞學(xué)的教學(xué)不能將學(xué)生束縛在理論的高閣，要讓他們將理論落地，學(xué)會用獨(dú)特的理論視角來欣賞一件融合新聞產(chǎn)品的優(yōu)劣，并能夠有效地策劃、生產(chǎn)融合新聞作品?；诖?，在融合新聞學(xué)的教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作融合新聞實(shí)踐作品。這符合學(xué)以致用的新文科建設(shè)的要求——新文科建設(shè)要求加大實(shí)踐教學(xué)的比重，積極培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營的應(yīng)用型人才。因此，在讓學(xué)生擁有比較寬廣的基礎(chǔ)知識后，要加大作品創(chuàng)作的指導(dǎo)和引導(dǎo)力度，將他們打造成理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞男挛目迫瞬牛屗麄兡軌蜻\(yùn)用新興的傳播技術(shù)來解決實(shí)際社會問題。

要達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)該大力引進(jìn)和培養(yǎng)既有專業(yè)知識也懂業(yè)務(wù)的“雙師型”人才，讓他們能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生開展融合新聞作品的鑒賞、創(chuàng)作工作。同時，在課程的設(shè)置中，要加大實(shí)務(wù)板塊的比重，大力培養(yǎng)學(xué)生的融合新聞策劃、采寫和制作等能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成融合新聞報(bào)道思維。在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作融合新聞作品的過程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，圍繞特定的專題來分享其對某個作品的簡介，或推出自己的作品供他人品鑒。如果力度再大一些，對于高年級的學(xué)生，教師可以提升平時成績的比例，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在作品鑒賞和創(chuàng)作方面。當(dāng)然了，在這一過程中，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是最重要的，不能讓學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，需要教師及時點(diǎn)評、及時提供創(chuàng)作的智力支持。

5 學(xué)界業(yè)界合作，促成“破圈效應(yīng)”

融合新聞產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)要求較高，因而融合新聞學(xué)的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)動，協(xié)同培養(yǎng)有理論、有技術(shù)的“復(fù)合型”人才。教育部、中共中央宣傳部在“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”中也提到，要開辟高校與新聞單位互聘新領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢互補(bǔ)、理論實(shí)踐深度融合的長效機(jī)制。這告訴我們，融合新聞學(xué)的教育不是一個與世隔絕的閉環(huán)，相反，它需要與社會發(fā)生聯(lián)動效應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)中，可以為學(xué)生配備業(yè)界和學(xué)界的導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生，形成“破圈”效應(yīng)。

其實(shí)，當(dāng)前很多高校都在推進(jìn)這項(xiàng)工作。例如：中國人民大學(xué)新聞學(xué)院與亞信數(shù)據(jù)有限公司合作，成立了亞信媒體融合實(shí)驗(yàn)室;浙江傳媒學(xué)院與華棲云科技有限公司合作，建成了媒體融合實(shí)踐教學(xué)平臺。其他的高校也應(yīng)該及時推進(jìn)相關(guān)的工作——無論處于那里，高校在開展融合新聞學(xué)教學(xué)的過程中，都能夠找到相應(yīng)的合作媒體，哪怕是處于地市級的高校，都能找到與地市級媒體合作的路徑，更何況還可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的合作。其實(shí)，在思考與媒體合作時，不一定非要選擇新媒體，因?yàn)樵诿襟w融合時代，眾多的傳統(tǒng)媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級。需要指出的是，高校要與媒體實(shí)現(xiàn)深度合作，不能停留在只簽訂協(xié)議書而不問合作的情況，要借助媒體資源，打造切實(shí)可行的校媒合作平臺。

6 結(jié)論

當(dāng)前，我國極為重視新文科的建設(shè)工作。新聞傳播類專業(yè)也應(yīng)該積極借助新文科建設(shè)的東風(fēng)，大力開展教學(xué)改革工作。作為與數(shù)字技術(shù)聯(lián)系尤為緊密的課程，融合新聞學(xué)這門課程與新文科更有著不可分割的關(guān)系。因此，融合新聞學(xué)的教學(xué)要緊跟新文科發(fā)展的要求，緊盯國家“卓越新聞傳播人才計(jì)劃2.0”，加大對學(xué)生的技能培養(yǎng)力度，并將技能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造立體化、多學(xué)科交叉的培養(yǎng)體系，達(dá)到在提升學(xué)生政治素養(yǎng)的同時提升學(xué)生的專業(yè)能力。要為社會培養(yǎng)更多的政治素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能水平高的文理科交叉人才，讓新聞教育符合新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，在融合新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)中凝聚新時代的政治思想，較為成熟、較有創(chuàng)造性地構(gòu)建、講述中國故事，傳播中國聲音，樹立中國新形象。

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