李卿

摘? 要：幼兒園依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒為主體創(chuàng)新開展體育活動(dòng)，從規(guī)劃調(diào)整體育活動(dòng)場地、嘗試體育活動(dòng)材料的多種玩法、開展形式多樣的體育活動(dòng)等方面充分拓展幼兒的創(chuàng)新思維，讓體育活動(dòng)玩出“新花樣”，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育活動(dòng);創(chuàng)新能力

體育活動(dòng)具有重要的育人功能，不僅可以育體、育德，還能育智、育心。育體是指借助體育鍛煉提高身體素質(zhì);育德是指體育在培養(yǎng)一個(gè)人的道德情操中具有獨(dú)特的作用。另外，體育活動(dòng)還能激發(fā)多感官協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒人際交往的能力，發(fā)揮重要的育智、育心功能。福建省霞浦縣西關(guān)幼兒園借助體育活動(dòng)，積極營造幼兒自由活動(dòng)的空間，啟發(fā)幼兒的想象力，在體育活動(dòng)中玩出“新花樣”，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的身心運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒更努力地動(dòng)手、更大膽地思考，達(dá)到既強(qiáng)身健體，又提升思維能力的目的。

一、讓幼兒成為體育活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)者

幼兒的性格特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，如果教師按部就班地開展體育活動(dòng)，難以激發(fā)幼兒興趣。而打破傳統(tǒng)活動(dòng)方式，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為體育活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)者，并結(jié)合“學(xué)習(xí)故事”“課程故事”的形式來開展體育活動(dòng)，能夠啟發(fā)幼兒利用新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決體育活動(dòng)中的問題，通過動(dòng)手又動(dòng)腦的運(yùn)動(dòng)，提升主動(dòng)思考和解決問題的能力。

1. 創(chuàng)新思路，優(yōu)化場地

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)中幼兒按要求布置活動(dòng)場地，分組活動(dòng)。受戶外活動(dòng)場地面積的影響，幼兒活動(dòng)的積極性不高。為了改變這一況狀，教師可以把規(guī)劃活動(dòng)場地的任務(wù)交給幼兒，讓幼兒在體育活動(dòng)中快樂、自主地學(xué)習(xí)與探究，不僅鍛煉了幼兒的身體，還啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在開展“我是能干的設(shè)計(jì)師”體育活動(dòng)時(shí)，教師放手讓幼兒規(guī)劃、設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)場地。剛開始幼兒受固有思維的影響，一直局限在原有場地的布置上，無法打破思路。針對(duì)這一情況，教師引導(dǎo)幼兒嘗試把大環(huán)境按區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，以“走、跑、跳、平衡、攀登、鉆爬”等基本動(dòng)作練習(xí)為主要?jiǎng)澐忠罁?jù)，將區(qū)域劃分為走跑鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡攀登區(qū)、球類區(qū)等。教師還可以讓幼兒識(shí)別活動(dòng)場地內(nèi)容，制作游玩導(dǎo)圖，幫助大家明確各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的功能。開展這一系列的活動(dòng)后，幼兒創(chuàng)新思維明顯提升，由大部分幼兒沒想法，發(fā)展到絕大多數(shù)幼兒有想法，而且想法多種多樣。同時(shí)，幼兒的口語表達(dá)能力也提升了，從原來的不會(huì)說、不懂說，到爭著說、搶著說。

2. 挖掘資源，拓展場地

在一次創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)場地的過程中，幼兒A突發(fā)奇想，提出在活動(dòng)室和走廊開展體育活動(dòng)，他的想法很快得到了教師和其他幼兒的支持，隨即幼兒A提出了新的活動(dòng)方案——“瞧！好玩的游樂場”。幼兒A設(shè)想把幼兒園創(chuàng)設(shè)成好玩的游樂場。例如，在走廊、公共區(qū)域的邊角等位置，因地制宜地創(chuàng)設(shè)“走迷宮”“過草地”“運(yùn)西瓜”等活動(dòng);在樓梯創(chuàng)設(shè)“速度滑道”“障礙前行”等活動(dòng);在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“螞蟻闖迷宮”“螞蟻覓食”“螞蟻操練”等活動(dòng)，并將活動(dòng)室、走廊、樓梯和公共區(qū)域的活動(dòng)整合起來，以游戲的形式貫穿各區(qū)域，讓幼兒園真正成為幼兒心中的游樂場，滿足不同幼兒的活動(dòng)需求。這一活動(dòng)的開展，讓幼兒的想法變多，能主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手嘗試。

二、讓幼兒成為體育活動(dòng)材料新玩法的開發(fā)者

開展體育活動(dòng)不僅要注重投放材料的多樣性，更要注重材料的有效利用和創(chuàng)新使用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的材料，思考、嘗試材料的創(chuàng)新玩法，讓活動(dòng)材料的功能得到充分發(fā)揮。

1. 挖掘體育材料的原有性能

體育活動(dòng)材料分為大型體育活動(dòng)材料、高結(jié)構(gòu)體育活動(dòng)材料、低結(jié)構(gòu)體育活動(dòng)材料和自制體育活動(dòng)材料，教師要向幼兒介紹每種活動(dòng)材料的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和特殊性。例如，在開展“一物多玩”主題活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒主動(dòng)搜集活動(dòng)材料，幼兒搜集的材料有圈、球、輪胎、沙包等，以“看誰辦法多”的游戲形式讓幼兒選擇自己感興趣的材料進(jìn)行探索，嘗試其不同的玩法。活動(dòng)剛開始，幼兒B選擇了輪胎，一直停留在原有滾輪胎的玩法上。為了改變這一情況，教師為幼兒B播放相關(guān)視頻，使其他幼兒了解是如何使用這些材料的，并由此打開思路。在探究輪胎多種玩法時(shí)，幼兒B想到抬輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、拉輪胎、舉輪胎、搬輪胎、扔輪胎等多種活動(dòng)方式。在幼兒B的帶動(dòng)下，更多的幼兒參與到活動(dòng)中，隨后采用競賽的方式激發(fā)了幼兒的熱情，玩法越來越多，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)，體會(huì)到創(chuàng)新玩法的快樂。

2. 嘗試不同材料組合新玩法

在體育活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供更多嘗試的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試不同材料組合的方法。例如，在“我是建造師”活動(dòng)中，教師可以嘗試以常見的輪胎與梯凳這一材料組合為例，啟發(fā)幼兒C以繪畫的形式表達(dá)自己或小組成員在使用輪胎與梯凳組合時(shí)的需求和想法。幼兒C在設(shè)計(jì)后開始動(dòng)手嘗試，選擇輪胎與梯凳組合搭蹺蹺板時(shí)，由于只是將一個(gè)輪胎放在下面，梯凳平放在輪胎上面，導(dǎo)致所搭蹺蹺板不會(huì)上下擺動(dòng)。為了解決這一問題，教師可以給幼兒講解蹺蹺板的基本原理。當(dāng)幼兒C再次嘗試時(shí)，他選用兩個(gè)輪胎重疊起來當(dāng)支架，架高后蹺蹺板能夠擺動(dòng)起來。幼兒C嘗試的過程也是學(xué)習(xí)的過程，在享受探索和成功的喜悅的同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

3. 利用生活材料創(chuàng)意制作體育活動(dòng)材料

生活中有很多材料可以作為體育活動(dòng)的材料，如果能充分利用生活中的材料，可以為體育活動(dòng)帶來全新的體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“誰是小能手”創(chuàng)意活動(dòng)，邀請(qǐng)家長一起利用生活中的廢舊材料制作各種體育活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓體育活動(dòng)發(fā)揮出最大效用。幼兒和家長一起制作的體育活動(dòng)材料包括用布類材料制成的“小飛碟”“魔術(shù)棒”“降落傘”“小尾巴”“擲色子”;易拉罐類材料制成的“梅花樁”“足球門”“拋接沙包”“保齡球”“接球神器”;紙盒類材料制成的“魔力腳印”“打地鼠”等。完成制作后，教師可以組織幼兒以投票的形式選出最好玩的材料。這一活動(dòng)讓家長參與其中，增進(jìn)了家長與教師、家長與幼兒的聯(lián)系，提高了家園共育水平，同時(shí)讓體育活動(dòng)成為幼兒探究學(xué)習(xí)的媒介。

三、讓幼兒成為體育活動(dòng)中創(chuàng)新形式的實(shí)施者

體育活動(dòng)的形式多種多樣，但大多限于班級(jí)或相同年齡幼兒之間開展。為了打破年齡段界限，可以開展“大帶小”的活動(dòng)，給不同年齡段幼兒提供相互學(xué)習(xí)、模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過自主選擇材料和同伴，通過互動(dòng)來提升交往能力。例如，在體育活動(dòng)中，大班幼兒D說：我們這么好玩的游戲，如果帶上小班幼兒一起玩就更好了?！拔覀円黄鹜妗钡幕忑g體育活動(dòng)創(chuàng)意就此產(chǎn)生，由大班幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場地，邀請(qǐng)小班幼兒一起參與。大班幼兒創(chuàng)設(shè)了“過小橋”的活動(dòng)環(huán)境，選擇的材料有平衡木、墊子、輪胎、梯子等，大班幼兒根據(jù)自己的想法搭建不同的小橋，邀請(qǐng)小班幼兒玩游戲。大班幼兒要幫助小班幼兒克服困難，順利通過小橋。為了讓小班幼兒順利通過小橋，大班幼兒會(huì)根據(jù)小班幼兒的能力，不斷調(diào)整小橋的搭建材料與高度，并通過自己的示范帶領(lǐng)小班幼兒過橋，有的扶著、有的牽著、有的用語言提示著……順利通過各種不同的小橋。在活動(dòng)中，大班幼兒體會(huì)到了身上肩負(fù)的重要責(zé)任和幫助他人的樂趣，增強(qiáng)了任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)讓小班幼兒感受到了被關(guān)心、被幫助的喜悅。

幼兒園體育活動(dòng)不僅是一項(xiàng)教育內(nèi)容或活動(dòng)形式，更是對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的喚醒。因此，教師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新開展體育活動(dòng)，讓幼兒在開放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，讓體育活動(dòng)玩出“新花樣”。

基金項(xiàng)目：福建省寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2021年度課題——幼兒體育活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究（FJNDKY21-309）。

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