買天耀

摘? 要：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在脫離生活的現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師的授課多以升學(xué)考試為目標(biāo)，在課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，教學(xué)過(guò)程囿于教材知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐。基于此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開(kāi)展生活化實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化實(shí)踐;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門與社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在生活中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更深刻的理解和感悟。教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)回歸生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生習(xí)得的內(nèi)容才能是鮮活的、生動(dòng)的，否則就只是一篇篇枯燥的文字而已。教師可以在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）《中國(guó)美食》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論中國(guó)各地美食的特色，以及制作這些美食的方法。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放介紹美食的紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色美食的了解，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)中華民族文化有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。又如，在教學(xué)教材《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的片段，通過(guò)節(jié)目中英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，將學(xué)生的情感和精神代入到相似的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中經(jīng)歷過(guò)的感人事跡。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用。例如，在教學(xué)教材《找春天》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容描述自己生活中看到的一年四季的景色。

二、挖掘生活中的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)文化

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的也是為了服務(wù)于生活。要想提高學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，教師需要具備一雙可以在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的慧眼，拉近生活與語(yǔ)文知識(shí)的距離，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在學(xué)校生活中，新生的自我介紹、班干部的競(jìng)選發(fā)言、課堂作業(yè)匯報(bào)等都可以視為生活中的語(yǔ)文，因?yàn)檫@些活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力的綜合考量。教師要善于抓住這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為生活化教學(xué)的契機(jī)，找準(zhǔn)其中與語(yǔ)文知識(shí)的契合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)廣播站發(fā)表一些激勵(lì)的話語(yǔ)，送給參賽的同學(xué);在中秋節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)句來(lái)慶祝佳節(jié)。這些教學(xué)安排都旨在讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)文知識(shí)不僅存在于書(shū)本上，生活中處處皆是知識(shí)。只有將教育、生活和社會(huì)廣泛聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

三、開(kāi)展多樣化活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

為了使語(yǔ)文教學(xué)更加生活化，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極深入實(shí)踐。教師可以開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更深的感受。

例如，教師可以組織學(xué)生制作手抄報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)繪本和多媒體設(shè)備搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和自主學(xué)習(xí)能力;也可以組織學(xué)生春游，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的微風(fēng)吹拂和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，然后要求學(xué)生在春游結(jié)束后寫一篇游記;還可以在班級(jí)中成立各種文學(xué)小組和社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小組交流與合作中獲得進(jìn)步，將生活與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，可以提升學(xué)生與生活、社會(huì)的黏合度，讓學(xué)生更加關(guān)注、熱愛(ài)生活，塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

總之，在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)，將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更加高效地理解和感受，提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化實(shí)踐，促使學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

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