摘要:農(nóng)村電商的快速發(fā)展助力鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接,但是也帶來(lái)了電商人才巨大缺口和農(nóng)村電商從業(yè)人員培訓(xùn)的急切需求。電商技能職業(yè)培訓(xùn)備受重視,線下培訓(xùn)卻因場(chǎng)地、師資等多個(gè)原因限制收效不佳。電商產(chǎn)業(yè)的迭代更新使得手機(jī)成為“新農(nóng)具”,利用手機(jī)培訓(xùn)“新農(nóng)人”將會(huì)打開(kāi)農(nóng)村電商培訓(xùn)的思路,結(jié)合培訓(xùn)受眾群體的行為特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用短視頻進(jìn)行分層定位個(gè)性化培訓(xùn),能有效提升農(nóng)村電商培訓(xùn)的成效和成果轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞:微視頻? 農(nóng)村電商? 電商培訓(xùn)
黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村電商發(fā)展,2014年到2020年期間,中央一號(hào)文件連續(xù)七年對(duì)農(nóng)村電商作出全面部署。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家發(fā)展改革委、商務(wù)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦等部門(mén)相繼出臺(tái)政策文件,推動(dòng)農(nóng)村物流配送體系、冷鏈基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品電商供應(yīng)鏈體系、電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范的建設(shè)與完善工作,支持農(nóng)村電商,以期脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興[1]。據(jù)《2021全國(guó)縣域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示,在一系列舉措助攻下,目前縣域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村電商發(fā)展勢(shì)頭良好,縣域網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)規(guī)模和農(nóng)產(chǎn)品規(guī)模不斷擴(kuò)大,2020年我國(guó)縣域網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)35303.2億元,同比增長(zhǎng)14.02%,其中縣域農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售額3507.6億元,同比增長(zhǎng)29.0%。新興業(yè)態(tài)的農(nóng)村電商已然成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊,同時(shí)也將是推動(dòng)我國(guó)電商經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。
但伴隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,我們也面臨著電商人才的巨大缺口和農(nóng)村電商從業(yè)人員培訓(xùn)的急切需求。近年來(lái),教育部、商務(wù)部紛紛將電商技能職業(yè)教育列為年度工作要點(diǎn),諸多縣區(qū)的電商職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目也開(kāi)展得如火如荼,但普遍存在輻射范圍小、培訓(xùn)師資短缺、培訓(xùn)內(nèi)容與需求脫節(jié)、培訓(xùn)保障機(jī)制不完善等問(wèn)題[2]。農(nóng)村數(shù)字電商的轉(zhuǎn)型升級(jí),直播電商、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、社區(qū)團(tuán)購(gòu)等新業(yè)態(tài)的興起使人手一部的手機(jī)成了“新農(nóng)具”,如何利用好這個(gè)“新農(nóng)具”來(lái)培訓(xùn)“新農(nóng)人”使用“新農(nóng)具”將是實(shí)踐的重點(diǎn)。
一、農(nóng)村電商培訓(xùn)需求及現(xiàn)狀
為深入了解農(nóng)村電商培訓(xùn)需求以及培訓(xùn)開(kāi)展情況,以臺(tái)州市各縣市區(qū)數(shù)據(jù)為樣本,面向臺(tái)州市農(nóng)村電商從業(yè)人員及有農(nóng)村電商從業(yè)意愿的人員隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村電商培訓(xùn)需求高,但是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)村電商培訓(xùn)覆蓋不夠廣泛,且收效不佳。
(一)培訓(xùn)覆蓋面與需求度不匹配
浙江省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作啟動(dòng)較早,且自成體系。每年年初省、市農(nóng)辦都會(huì)制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,并且將任務(wù)分解落實(shí)到各縣(市、區(qū)),以整合各部門(mén)優(yōu)勢(shì)資源,通過(guò)層層考核保障農(nóng)民培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展。但在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中存在著培訓(xùn)主體師資水平、場(chǎng)地資源條件、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源不一等問(wèn)題,培訓(xùn)工作的整體推進(jìn)和質(zhì)量都面臨著巨大考驗(yàn)。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示臺(tái)州市當(dāng)前農(nóng)村電商培訓(xùn)開(kāi)展不足,覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于受訪人員的培訓(xùn)意愿及需求。93.24%的受訪人表示愿意參加電商相關(guān)培訓(xùn),卻只有25.34%的人收到過(guò)農(nóng)民電商培訓(xùn)的相關(guān)信息,參加過(guò)培訓(xùn)的人則少之又少,低達(dá)8.11%。收到培訓(xùn)資訊的人員中,信息獲取資源分別為72%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)府、村委工作人員通知,21.33%來(lái)自親朋熟人轉(zhuǎn)達(dá),6.67%來(lái)自其他渠道;清楚培訓(xùn)通知中所列培訓(xùn)內(nèi)容和安排的人員比例只有16%,不太清楚的人員比例為32%,剩下大部分的人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和安排完全沒(méi)概念。以上是目前農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)工作中普遍面臨的問(wèn)題。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容模式與實(shí)際脫節(jié)
與多數(shù)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式相似,農(nóng)民電商培訓(xùn)主要以與中高職院校、電商企業(yè)或電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同開(kāi)展為主,多采用線下集中短期培訓(xùn)[3],輔以社交媒體群組溝通交流和線上直播。培訓(xùn)的內(nèi)容呈一刀切,通常以電商行業(yè)發(fā)展概況切入,涉及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、短視頻運(yùn)營(yíng)、直播等多項(xiàng)內(nèi)容,看似內(nèi)容豐滿充實(shí),但每項(xiàng)內(nèi)容都沒(méi)法深入展開(kāi)講解或指導(dǎo)實(shí)操。
造成以上現(xiàn)象的其中一個(gè)原因是受培訓(xùn)宣傳渠道、組織工作開(kāi)展等原因影響,單次參訓(xùn)人員水平參差不齊且感興趣的內(nèi)容不一致,眾口難調(diào),很難在單詞培訓(xùn)中做到有針對(duì)性的個(gè)性化培訓(xùn)。如調(diào)研結(jié)果所示,有意愿參加電商培訓(xùn)的人員中,僅有12.32%擁有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的經(jīng)歷;對(duì)于感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容,其中47.10%的人對(duì)直播感興趣,39.86%對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)感興趣,18.12%對(duì)跨境電商感興趣;而參加過(guò)培訓(xùn)的人員中,70.83%的人有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的經(jīng)歷,29.17%則毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。此外,受師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及時(shí)間相關(guān)因素影響,農(nóng)村電商培訓(xùn)很難做到形成體系,實(shí)時(shí)更新,精準(zhǔn)服務(wù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。電商行業(yè)發(fā)展迅猛,知識(shí)更新迭代快,職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)短,間隔時(shí)間長(zhǎng),導(dǎo)致培訓(xùn)與電商的實(shí)際運(yùn)營(yíng)存在脫節(jié)。作為師資主體中高職院校的老師自身缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn),而有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師多為外地引進(jìn),因此,普遍存在培訓(xùn)師資主體缺乏對(duì)本土產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知和培訓(xùn)對(duì)象的了解,因此,培訓(xùn)課程無(wú)法精準(zhǔn)定位。
二、農(nóng)村電商從業(yè)人員特點(diǎn)
通過(guò)調(diào)研,臺(tái)州市農(nóng)村電商從業(yè)人員及有意向從業(yè)人員呈現(xiàn)以下特征:
(一)人口結(jié)構(gòu)失衡
如調(diào)研結(jié)果顯示,農(nóng)村群體主流人口結(jié)構(gòu)失衡,呈現(xiàn)老齡化,文化水平整體偏低,且女性為主。受訪人員中,從文化程度看,僅有12.84%的人擁有大專(zhuān)及以上文憑,擁有初中及以下文憑的比例超70%;從性別上看,女性偏多,占57.77%;從年齡來(lái)看,35歲以下的年輕群體僅占14.19%。這樣的人口結(jié)構(gòu)在一定的程度上反映出,農(nóng)民群體對(duì)自身職業(yè)認(rèn)知的不足,留在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)工作的人群多為年長(zhǎng)且文化水平較低的人群。
(二)培訓(xùn)認(rèn)知偏差
農(nóng)民群體主體因文化水平限制,對(duì)文件、法規(guī)政策缺乏了解和理解,從而對(duì)培訓(xùn)對(duì)認(rèn)知存在一定偏差。經(jīng)過(guò)訪談了解,他們對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒,對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力抱有懷疑,認(rèn)為自己會(huì)聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì),加上對(duì)培訓(xùn)安排和內(nèi)容的不了解,從而錯(cuò)失了培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另,調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,受訪人員中愿意為培訓(xùn)支付學(xué)費(fèi)的人群占比僅為24.24%。這說(shuō)明農(nóng)民群體自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不高,為繼續(xù)教育支付費(fèi)用的意愿不強(qiáng)。
(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣特殊
傳統(tǒng)的職業(yè)教育中電商相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)多采用課堂教學(xué),通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程并行,理論為輔實(shí)操為主,虛實(shí)結(jié)合,崗課賽證融合的形式進(jìn)行[4]。但是這一套系統(tǒng)的培養(yǎng)模式在農(nóng)村電商人群的職業(yè)技能培訓(xùn)中行不通。對(duì)于受訪群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研發(fā)現(xiàn),多數(shù)人對(duì)于超出3天時(shí)長(zhǎng)的培訓(xùn)不感興趣。對(duì)于培訓(xùn)模式,幾乎一邊倒地選擇了“學(xué)中做、做中學(xué)”實(shí)操型。農(nóng)村電商從業(yè)相關(guān)人群的學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出短時(shí)高效、碎片化且實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)操傾向型。
三、農(nóng)村“新農(nóng)具”擁有及使用情況
數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電商行業(yè)的迭代更新,尤其是農(nóng)村電商中直播電商、網(wǎng)紅帶貨、農(nóng)旅直播等新業(yè)態(tài)新模式的電商的興起,使得手機(jī)擁有了一個(gè)新名字——“新農(nóng)具”,而直播、短視頻拍攝成了“新農(nóng)活”。直播和短視頻的盛行,帶動(dòng)了農(nóng)村電商的發(fā)展,吸引了很多的農(nóng)民及其子女加入新型職業(yè)——“新農(nóng)人”的大軍,通過(guò)短視頻和直播的形式宣傳自家的特色產(chǎn)品或風(fēng)土人情。調(diào)研發(fā)現(xiàn),臺(tái)州市農(nóng)村電商從業(yè)相關(guān)人員幾乎人人擁有“新農(nóng)具”,全民參與“新農(nóng)活”。
(一)人人擁有“新農(nóng)具”
科技的進(jìn)步和新興技術(shù)的發(fā)展催生了手機(jī),也催化了手機(jī)功能的衍變。一方面,手機(jī)的生產(chǎn)成本逐漸下降,智能手機(jī)的價(jià)格不再高不可攀。另一方面,人們的生活水平逐漸提升,人手一部智能手機(jī)也成為現(xiàn)實(shí)。本次調(diào)研的有效問(wèn)卷參與者均擁有智能手機(jī),且手機(jī)品牌以國(guó)產(chǎn)品牌為主,擁有華為、小米、Vivo三個(gè)品牌手機(jī)的人占比72%。國(guó)產(chǎn)手機(jī)的滲透率很高,主要優(yōu)勢(shì)在于性價(jià)比高,擁有強(qiáng)大的拍照、攝像功能,價(jià)格也相比蘋(píng)果和三星更親民,深受?chē)?guó)內(nèi)消費(fèi)者喜愛(ài)。
(二)全民參與“新農(nóng)活”
在人人擁有手機(jī)的時(shí)代,人們通過(guò)手機(jī)與世界產(chǎn)生連結(jié)。“新農(nóng)活”的門(mén)檻低,擁有一部手機(jī)就可以拍攝視頻、照片進(jìn)行產(chǎn)品推廣銷(xiāo)售,下載一個(gè)軟件就可以開(kāi)啟直播,讓更多的人可以加入“新農(nóng)人”行列。調(diào)研顯示,所有人都曾以不同的角色參與到“新農(nóng)活”中,所有人都使用手機(jī)拍過(guò)與臺(tái)州本地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品、風(fēng)光圖片和視頻,并發(fā)到各大社交媒體網(wǎng)站上,有63.85%人的觀看過(guò)直播,29.39%的人嘗試過(guò)直播,且有21.96%的人曾在各直播間有過(guò)消費(fèi)。直播、短視頻等新型業(yè)態(tài)中,銷(xiāo)售者和消費(fèi)者之間互動(dòng)性強(qiáng),黏性高,而且從消費(fèi)者向銷(xiāo)售者的角色轉(zhuǎn)換變得更加容易。另外,所有人都裝有快手、西瓜視頻、小紅書(shū)、騰訊視頻等App,且67.23%的人每日使用手機(jī)觀看視頻時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí),19.59%的人超3小時(shí)。由此可見(jiàn),臺(tái)州市農(nóng)村電商相關(guān)人員在短視頻平臺(tái)使用量和使用時(shí)長(zhǎng)都很可觀,這為我們通過(guò)短視頻開(kāi)展農(nóng)村電商培訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)。
四、短視頻在農(nóng)村電商培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)
短視頻,也被稱(chēng)為微視頻,主要是指互聯(lián)網(wǎng)用戶使用手機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳、播放、傳播的各種短片,時(shí)長(zhǎng)基本不長(zhǎng)于20分鐘[5],以15秒至5分鐘居多。短視頻有短而精、傳播廣、制作易、互動(dòng)強(qiáng)、高靈活等諸多特點(diǎn),將短視頻應(yīng)用于農(nóng)村電商培訓(xùn),可以為職業(yè)教育打開(kāi)一個(gè)新的思路。
(一)短而精
短視頻的時(shí)長(zhǎng)較短,但是內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練。短視頻教學(xué)根植于西方行為主義學(xué)習(xí)理論,該理論主張將技能分解成簡(jiǎn)單的小技能,再通過(guò)觀看錄像和聽(tīng)取他人意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化從而形成良好的行為[6]。電商涵蓋面廣,而農(nóng)村電商從業(yè)人員感興趣的內(nèi)容也很廣泛,結(jié)合考慮農(nóng)村電商相關(guān)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及手機(jī)的使用習(xí)慣,短而精的教學(xué)視頻非常契合農(nóng)村群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)精簡(jiǎn)的操作指導(dǎo)或知識(shí)講解視頻更有利于內(nèi)容的吸收和技能的轉(zhuǎn)化。
(二)傳播廣
短視頻不僅可以在上傳的平臺(tái)上傳播,也可以在各社交平臺(tái)之間傳播,這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以無(wú)限擴(kuò)大視頻的影響力,觸及無(wú)限的人群。傳統(tǒng)的培訓(xùn)信息傳播的渠道有限,加上培訓(xùn)的內(nèi)容和模式限制,嚴(yán)重降低了培訓(xùn)的廣度和受益群體范圍。但是短視頻的傳播不受地域、時(shí)間、平臺(tái)的限制,加上平臺(tái)算法推送,可以更精準(zhǔn)地推送到感興趣人群手中。
(三)制作易
短視頻制作相對(duì)容易,除少數(shù)是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),多數(shù)視頻僅由個(gè)人獨(dú)自使用手機(jī)拍攝制作完成。對(duì)于農(nóng)村電商群體而言,從事電商行業(yè)工作初期,既沒(méi)有雄厚的資金也強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì),因此,操作簡(jiǎn)單、設(shè)備單一、可復(fù)制性強(qiáng)等特點(diǎn)能增強(qiáng)農(nóng)村電商從業(yè)人員學(xué)以致用的信心以及學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成功的效率。
(四)互動(dòng)強(qiáng)
短視頻結(jié)合了文字、音頻音效、圖片等多種媒體優(yōu)勢(shì),因而體驗(yàn)感和互動(dòng)感更強(qiáng),而且評(píng)論、點(diǎn)贊、私信等功能可以讓觀看者與發(fā)布者即時(shí)交流,有助于信息的流通和情感的流動(dòng)。同時(shí),一鍵成片、拍同款、合拍等功能方便初學(xué)者快速入門(mén),也可以節(jié)約用戶自行剪輯的時(shí)間和精力,更容易學(xué)習(xí)和掌握。
(五)高靈活
電商行業(yè)一直處于持續(xù)動(dòng)態(tài)變化中,知識(shí)、技能、政策、要求的更新快。短視頻的高靈活性可以完全匹配行業(yè)的更新速度。同時(shí),短視頻的高靈活性在于管理運(yùn)作成本小,支持使用不同的賬號(hào)專(zhuān)攻不同的內(nèi)容創(chuàng)作,發(fā)揮不同的培訓(xùn)作用,從而服務(wù)各類(lèi)人群的不同需求。
五、短視頻在農(nóng)村電商培訓(xùn)中的應(yīng)用策略
(一)科學(xué)規(guī)劃課程體系
臺(tái)州市位于國(guó)內(nèi)電商強(qiáng)省浙江的中部,有很好的地域優(yōu)勢(shì)和電商資源,因此,可以借助各級(jí)電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)及浙江省內(nèi)的職業(yè)院校及企業(yè)師資資源,邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、短視頻營(yíng)銷(xiāo)、直播等方向的頭部運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員,共同參與培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建,以確保培訓(xùn)課程體系的專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、可實(shí)操以及前沿性。
(二)分層確定培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)培訓(xùn)受眾的文化水平不同、產(chǎn)業(yè)行業(yè)不同、培訓(xùn)需求不同,分層確定培養(yǎng)目標(biāo),分賬號(hào)量身定制短視頻內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的人群,培訓(xùn)的目標(biāo)以幫助其掌握簡(jiǎn)單操作,易學(xué)會(huì)用為主。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人群,培訓(xùn)的目標(biāo)定位為幫助其掌握基本操作之外,主要培訓(xùn)高階的運(yùn)營(yíng),以助其可以順利完成創(chuàng)業(yè)者身份的蛻變。同時(shí),也應(yīng)該根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)或行業(yè),設(shè)置不同的賬號(hào)專(zhuān)門(mén)定制視頻內(nèi)容。
(三)成果導(dǎo)向構(gòu)建內(nèi)容
成果導(dǎo)向理念起源于西方基礎(chǔ)教育改革,該理念強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向開(kāi)展[7],這與短視頻培訓(xùn)不謀而合。短視頻的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以成果為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)受眾經(jīng)過(guò)視頻的觀看學(xué)習(xí)后掌握什么技能或者可以完成什么成果。以短視頻傳授柑橘宣傳短視頻制作為例,在教學(xué)短視頻中應(yīng)拆分講解視頻的取景、拍攝技巧、鏡頭選擇或推移、場(chǎng)景選擇或切換的要點(diǎn),以及展現(xiàn)成品效果,以便學(xué)員在觀看學(xué)習(xí)后,可以采用同一套取景、拍攝手法,完成類(lèi)似作品的制作。
(四)持續(xù)關(guān)注成果輸出
培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤和成果輸出是目前農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)有待提高的一個(gè)重要方向,培訓(xùn)的開(kāi)展力度很高,但是因?yàn)楦鞣N原因缺乏一個(gè)良好的后續(xù)跟進(jìn)和成果輸出的關(guān)注,是造成培訓(xùn)效果不佳的重要原因。電商培訓(xùn)區(qū)別于其他培訓(xùn),需要很長(zhǎng)的時(shí)間間隔才可以看到培訓(xùn)的成果輸出,而且成果轉(zhuǎn)化需要持續(xù)的技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)政策的扶持,因此培訓(xùn)考核機(jī)制不應(yīng)該過(guò)于重視培訓(xùn)的完成度,而更應(yīng)該關(guān)注培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。不僅可以利用短視頻平臺(tái)和賬號(hào)服務(wù)于培訓(xùn)的開(kāi)展,也可以利用短視頻的高互動(dòng)性服務(wù)于培訓(xùn)后期的維護(hù)和培訓(xùn)成果的跟蹤。
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]農(nóng)業(yè)農(nóng)村部信息中心,中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心.2021全國(guó)縣域數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告[Z]. 2021.09.
[2]盧彩晨,李朝暉.服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要搞好涉農(nóng)培訓(xùn)——關(guān)于涉農(nóng)培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告[J].職教論壇,2019(1):126-133.
[3]熊璐.農(nóng)村電商職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑——以江西省為例[J].職教論壇,2020(11):152-156.
[4]許璐.基于“崗課賽證團(tuán)”相融合的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021(6):58-61.
[5]郇玉龍,梁洪瑞,焉旭光.微時(shí)代背景下有關(guān)教學(xué)微視頻的思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2016(01):55-58.
[6]孫立仁.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].北京:科學(xué)出版社,1997:2-7.
[7]王正勇,柳興國(guó),吳娟.基于成果導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(2):44-49.
作者單位:華靈燕? ? 臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院
課題項(xiàng)目:本文為2021年度臺(tái)州鄉(xiāng)村振興研究重點(diǎn)課題“微視頻在鄉(xiāng)村電商培訓(xùn)中的應(yīng)用研究”課題編號(hào)TXZA2102。
華靈燕(1986.01-),女,漢族,江西樂(lè)平,碩士,講師,研究方向:課堂教學(xué)、職業(yè)教育。