姚志剛

隨著社會的進步，我國越來越重視對學生的教育，尤其更加重視道德與法治教育。目前，新課改背景下的初中道德與法治課已進行了多次改革和優(yōu)化，引進了一些新的教學方式、方法，但其中仍有很多需要與當前教學模式融合的地方，需對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新研究，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德素養(yǎng)的當代青年學生。

為了使教育更貼合學生實際，我國進行了新課改，其中對教育觀進行了更深層次的闡述，以滿足社會發(fā)展的需要，提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生健全的人格及個性。教育觀包含素質教育理念以及教學觀，教學觀倡導以學生為中心，以學生為主體，重在教會學生學習而不是刻板地記憶知識。下面對新課改背景下初中道德與法治教育教學的創(chuàng)新研究進行簡要分析。

一、創(chuàng)新教學方式，以學生為主體

新課改背景下的初中道德與法治教育中，教師首先要根據我國的基本教育方針，用以人為本、民主自由的教育方式教育學生。傾聽學生的意見，并充分了解學生的群體和個人意識、特征、愛好和認知規(guī)律，根據學生的具體情況來實施道德教育，以此提高學生的思想覺悟，并促進學生建立良好的政治和道德觀念，從而使學生得到全面發(fā)展。道德與法治教師要客觀分析學生在校的學習氛圍和現有校園環(huán)境。初中生正處于一個理論文化水平有限、學習能力較強、個人意識覺醒的階段，道德與法治教師要及時分析這些特點，提出針對性的道德與法治教育規(guī)劃"，同時了解分析網絡時事熱點，緊跟網絡潮流，設身處地站在學生的角度去思考。在道德與法治教育方式的選擇上，學生更樂于接受的是平等、人性化和互相尊重的教育方式。教師可以借助最貼近學生生活的網絡社交平臺，如抖音、微信、微博等了解學生。另外，教師還要因時而變、因人而異，在了解不同學生興趣愛好、性格特征的同時關注學生的思想動態(tài)和變化，從而找到有效、直接的切入點，找到妥善的道德與法治教育方式。

二、創(chuàng)新教學模式，進行趣味化教學

要想讓學生更好地理解知識，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。學生大多喜歡玩，喜歡游戲。在玩中，學生更樂于思考和記憶，也更能激發(fā)學習興趣。游戲化的學習方式，能夠培養(yǎng)學生解決和處理問題的能力。初中生有豐富的想象力，教師不能用陳舊的經驗去定格學生的發(fā)展，打著“為學生好”的旗號剝奪學生的想象力。在枯燥的道德與法治理論教學中，教師也可以根據教學需要創(chuàng)設情景任務，讓學生變成參與者，對當前的題型進行解答，并以闖關的模式進行下去，每答對一道題就算學生闖過了一個關卡。例如，在學習“改革開放”這節(jié)課時，將改革開放之路、我國的立國之本、民族之根、改革開放的基本目的、社會發(fā)展的根本任務、國家的根本大法等相關的知識點，由淺入深地整理成闖關題型，讓學生比拼誰到達的關數更多，并向其頒發(fā)相關榮譽獎章，讓學生在互動中競爭，在游戲中學習2。

三、創(chuàng)新教學技術，將互聯網融入教學中

信息化教學便于進行多廣度和深度的擴展教學，讓學生不局限于學習書本和大綱所要求的教學內容，利用信息技術可以拓寬道德與法治學科的知識面，讓學生了解到更多的道德與法治熱點信息，有助于為初中生打下良好的基礎，引導學生養(yǎng)成關心時事熱點、主動了解熱點新聞、關心社會發(fā)展變化等習慣，從而建立一套屬于自己的思維模式。信息化教學作為一種新穎的教學模式，在吸引學生的同時，能拓寬學生的知識面，以廣泛而富有延伸性的教學知識體系讓學生在興趣中學習，從而調動學生在道德與法治課堂上的踴躍性，活躍課堂氛圍。讓學生利用新媒體技術設計思維導圖，使學生對所學的知識點進行融會貫通和舉一反三，建立求知意識，并自覺地將所學習的相似知識點整理出來。這不但可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并以此降低初中道德與法治教學的時間限制以及空間限制，并在此基礎上提升教學的先進性。

四、結語

在新課改背景下，道德與法治教學應充分調動學生學習道德與法治的自主性和積極性，教師以學生為主體進行趣味教育，并巧用信息化技術，有利于學生進行道德與法治學習，從而有效地提升教學成效，推進教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻：

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