孫小平

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，學(xué)校課堂也是如此，同時信息技術(shù)對教學(xué)很有幫助，而初中數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，常規(guī)的教育令學(xué)生難以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用信息技術(shù)則可以改善這種狀況。隨著我國教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已不再符合現(xiàn)狀，而信息技術(shù)的高速發(fā)展給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的契機(jī)，不過如何高效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，仍是初中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的事情，而且很多學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時仍存在問題。通過對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的研究和分析，會對眾多初中數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生積極作用。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的重要意義

首先來了解一下信息技術(shù)，當(dāng)今的世界信息科學(xué)是非常重要的一項(xiàng)課題，而信息技術(shù)是在信息科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備拓展人類的信息，主要是以電子計算機(jī)和通信為主，這兩種技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)非常常見，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，并且這些信息技術(shù)已經(jīng)走入學(xué)校課堂，如多媒體電視、投影儀等。

傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要以教師為中心，通過教師講解相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生生硬地接受并嘗試?yán)斫?，這個過程需要學(xué)生強(qiáng)大的運(yùn)算能力、直觀想象能力以及空間想象能力等，但初中生該方面的能力尚有不足，因此初中生無法正確、有效地進(jìn)行理解，只能通過死記硬背掌握知識點(diǎn)，如何運(yùn)用所學(xué)知識成為初中生的難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以改善這個問題。課堂中的多媒體設(shè)備能將初中數(shù)學(xué)中的知識直觀地展現(xiàn)在屏幕上，如空間幾何模型，學(xué)生能直觀地觀察到空間物體如何轉(zhuǎn)化為幾何圖形，使學(xué)生能盡快地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有利于理解和掌握知識，而且這種教學(xué)方式能令學(xué)生更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對提高學(xué)生的個人能力很有幫助，達(dá)到應(yīng)有的教育目的。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效結(jié)合存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約

長久以來，我國的教育方式都是“老師講，學(xué)生聽”的模式，粉筆加黑板已成為幾代人所熟知的課堂，這種思想對信息技術(shù)的運(yùn)用具有一定的阻礙，甚至有很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的教師認(rèn)為，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只在多媒體設(shè)備上，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有幫助，這種思想自然是錯誤的。此外，一些教師尚未使自身教學(xué)觀念得到有效改進(jìn)，即使會利用多媒體教學(xué)工具，但僅限于數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)，并沒有與之配套的教學(xué)模式，學(xué)生會因此產(chǎn)生興趣，但仍是以枯燥的聽講為主，不以學(xué)生為中心，他們無法將心中的不解講出來，不利于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，這種方法就是“穿新鞋走老路”，雖有一定的成效，但與應(yīng)有的成效相差甚遠(yuǎn)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，是利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合全新的教學(xué)模式，將學(xué)生從聽從者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生參與進(jìn)來，生動形象的視頻、圖片演示能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣去聆聽和動腦學(xué)習(xí)，就像日常生活中的動畫片一樣，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅是好看的場景轉(zhuǎn)變，還會關(guān)注劇情，深入動畫劇情中，信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)給初中生所帶來的效果也是如此。

（二）教師對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合認(rèn)識不足

目前，在我國教師的培養(yǎng)方面，已逐漸意識到信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的重要意義，對教師也有了不錯的培養(yǎng)成果，教師進(jìn)入學(xué)校后，大多能正確運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，但任教時間較長的教師對這方面的見解不夠深入，首先他們會對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主體認(rèn)識錯誤，出現(xiàn)“注意力在信息技術(shù)”的想法，其實(shí)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到，這兩者相結(jié)合的主體是數(shù)學(xué)課程，在利用信息技術(shù)傳授知識時，不可出現(xiàn)只顧華麗的視頻、圖片剪輯，而忽略教授知識主體內(nèi)容的情況。

此外，還有一些初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，所謂的信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，就是將兩者相加，形成時下非常熱門的“上網(wǎng)課”，照搬網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)工具制作課件，其實(shí)這就是傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，這樣“換湯不換藥”的教育模式，不利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）教師對信息技術(shù)設(shè)備的操作存在障礙

信息技術(shù)是近幾年才走進(jìn)千家萬戶的，也就是說一些教師對操作這些設(shè)備，可能存在一些不足，這是不爭的事實(shí)，倘若這類教師不及時學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，將難以保障教學(xué)的順利完成。例如，課件制作，年輕的教師大多能熟練操作電腦，但并非所有教師都是如此，若想要制作一個合適的課件，就需要專業(yè)信息技術(shù)教師的幫助，但是兩者在交流過程中會出現(xiàn)偏差，難以制作出精良的課件;一些常見電腦問題無法處理，電腦在使用過程中難免會出現(xiàn)無響應(yīng)、死機(jī)、網(wǎng)頁加載不出來的問題，熟悉電腦的教師能及時作出相應(yīng)的處置，但是不熟悉的教師，就只能求助他人，將造成課程中斷，打斷學(xué)生的思路;對教室內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不熟練?，F(xiàn)在很多學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具越來越先進(jìn)，對此不熟悉的教師，難免會出現(xiàn)操作不熟練的情況，可是不熟練地操作不僅對課堂時間造成浪費(fèi)，還容易打斷學(xué)生思路，對于課堂教學(xué)活動的順利展開十分不利。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的實(shí)踐

（一）摒除傳統(tǒng)觀念，接受現(xiàn)代教育理念

想要將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，首先要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，徹底從根本上轉(zhuǎn)變想法，合理地利用好信息技術(shù)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與之結(jié)合，做好課題引入、內(nèi)容講解、問題分析、交流評價以及歸納總結(jié)五個方面。（1）課題引入是保障課堂效率的重要方面。教師可以利用學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)合適的情境，我們以初中數(shù)學(xué)中立體幾何內(nèi)容為例，可利用多媒體制作一個有關(guān)常見立體幾何的視頻，如長方體、立方體、圓柱等，簡單介紹后，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些立體的物品如何在紙上畫出來嗎？”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，將他們引入課題中。（2）內(nèi)容講解。教師在講解相關(guān)知識時，要切記以學(xué)生為主，適當(dāng)引導(dǎo)加上信息技術(shù)設(shè)備的展示，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己動手將立方體展開，求出其表面積。（3）問題分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，如無法理解立方體各個面的位置，此時教師采取引導(dǎo)學(xué)生探究問題答案的方式，以使學(xué)生對其印象更加深刻。（4）交流評價。教師不能以簡單的對錯來評判學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生在課堂的表現(xiàn)為主，進(jìn)行有針對性的評價。（5）歸納總結(jié)。學(xué)生所討論出的結(jié)果應(yīng)納入總結(jié)中，讓學(xué)生能獲得成就感，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）充分認(rèn)識信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的含義

課堂是教授知識的地方，信息技術(shù)只不過是一種媒介，利用它可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的環(huán)境，誰是主體一目了然，這一點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢記在心，因此在制作課件時，需要突出主體部分，信息技術(shù)方面的展現(xiàn)應(yīng)予以控制，如在制作動畫時，應(yīng)減少額外的動畫類型，突出數(shù)學(xué)模型或數(shù)字變化。此外，教師還要認(rèn)識到利用信息技術(shù)并不是上網(wǎng)課，徹底轉(zhuǎn)變網(wǎng)課的理念，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動、形象地將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)在多媒體屏幕上，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓其深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”時，教師應(yīng)將所學(xué)函數(shù)知識與日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境，這樣他們才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)教師對信息技術(shù)設(shè)備的使用技能

合理掌握信息技術(shù)的使用技能，有助于教學(xué)活動的平穩(wěn)進(jìn)行，除常見的操作之外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些常見問題的處理方法，如軟件沖突問題、意外死機(jī)、網(wǎng)頁卡頓等，具體的情形應(yīng)求助信息技術(shù)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，針對信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題會導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的問題，教師應(yīng)做好預(yù)案，如當(dāng)電腦運(yùn)行過程中出現(xiàn)意外死機(jī)時，教師可以就此提出：“這個問題有點(diǎn)難度，電腦都運(yùn)算不出來了，同學(xué)們你們能運(yùn)算出來嗎？”這樣的問題，不僅能將學(xué)生的注意力拉回學(xué)習(xí)中，還能緩解課堂氣氛，為學(xué)生提供相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，信息技術(shù)已成為現(xiàn)階段眾多學(xué)校的一種標(biāo)配，這就要求教師合理運(yùn)用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅霞.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合思考分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（14）：43-44.

[2]雷建環(huán)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合策略思考[A].2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：793—795.

[3]張運(yùn)佳.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程資源的有效整合[J].試題與研究，2020（32）：9—10.

[4]李庚.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合探究[J].學(xué)周刊，2020（31）：57-58.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB4079）的研究成果。