許文嬌

教學(xué)大綱的改革使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標正在發(fā)生改變，這意味著教育工作者應(yīng)以新時代下的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)進行針對性的教學(xué)。信息的快速發(fā)展在極大程度上改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也為教育工作注入了新的活力。合理使用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并能運用知識解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中明確提出，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識后具備運用知識進行“問題解決”的能力。小學(xué)4～6年級的“問題解決”要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決出現(xiàn)的基礎(chǔ)性問題，同時能夠在解決數(shù)學(xué)問題的時候鍛煉自身的實踐能力和應(yīng)用意識;學(xué)會與他人合作和交流;形成評價和反思的意識。因此，學(xué)生要學(xué)會運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和掌握的基本技能，以積極的探索態(tài)度，創(chuàng)造性地從課本和實際生活中進行問題解決，從而更好地為生活奠定基礎(chǔ)。但是學(xué)生在小學(xué)階段還沒有形成完善的數(shù)學(xué)抽象思維，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時存在一定困難。如果能夠在原有學(xué)習(xí)模式上引入信息技術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，還能夠幫助其更好地構(gòu)建空間意識，進而幫助其提升自身解決實際問題的能力。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣會對教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。通常以是否能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標準來評價導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。通過信息技術(shù)制作生動的課件動畫，可以獲得比文字和教具更好的效果，能夠更簡單直接地表達教材的知識，從而使學(xué)生可以更直觀地感知事物的本質(zhì)。如“10的認識”教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)制作了一個小小的動畫就將抽象的數(shù)字變成了生動的卡通人物，將學(xué)生的興趣一下子調(diào)動了起來。

如下表1所示，教師在教學(xué)“10的認識”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)將不太生動的數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的卡通人物，能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地去思考。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)是人類認知的重要形式之一。學(xué)生通過課堂了解不同方面的知識，同時在教師的指導(dǎo)下提升自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸實現(xiàn)自身價值。在我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂的引導(dǎo)者為教師，課堂形式通常表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”。這一過程中，教師具有相對重要的作用，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的掌握和運用。

教師的教學(xué)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要通過有效的方法正確地講解，作為一個學(xué)生，應(yīng)在課堂上積極參與，跟著教師的思路進行討論、觀察和思考，進而提升自身的知識理解能力和學(xué)習(xí)能力，同時教師也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行互動并提出自身存在的問題，幫助教師明確不同學(xué)生的掌握情況。

（一）搭建橋梁，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的掌握

通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)能夠得知，低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識時仍注重具體形象思維，但高年級小學(xué)生就能夠?qū)⒕唧w形象和抽象邏輯思維進行融合。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分重點內(nèi)容都是抽象的公式和定理，這些公式和定理離我們的生活相對較遠，不能夠進行過于具體的講解，否則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對吃力。針對這一現(xiàn)象，教師在課堂上可以使用視頻、Flash動畫、形象圖片等，創(chuàng)設(shè)形象生動、豐富多彩的教學(xué)情境，以有效地鞏固舊知識，為新知鋪墊，建立聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維特點的橋梁，幫助學(xué)生更好地掌握相對抽象的知識，同時幫助其將抽象的知識和實際生活相關(guān)聯(lián)。

（二）將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

由于年齡特征和生活習(xí)慣的限制，小學(xué)生無法通過單一的文字理解數(shù)學(xué)概念，通過多媒體技術(shù)可以為學(xué)生逐步減少思考時的困難，為理解概念鋪平道路。在講解的時候使用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生擁有更強的沉浸感，同時能夠更加直接地顯示知識形成的全部過程，從而深入理解數(shù)學(xué)知識。

總之，如果能夠在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生更好地理解相對抽象的概念。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開信息技術(shù)，但它畢竟是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，能否對數(shù)學(xué)教學(xué)起到很大的作用，還取決于使用它的數(shù)學(xué)教師。

（三）設(shè)難置疑，突破教學(xué)重難點

教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)合理使用先進的信息技術(shù)，這體現(xiàn)為在課堂上進行數(shù)學(xué)圖式演示、創(chuàng)設(shè)生活情境、進行數(shù)學(xué)游戲等活動，以此為基礎(chǔ)分析數(shù)學(xué)題的解題思路，逐漸形成自身的解題習(xí)慣，不斷鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，最終取得較好的成績。教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的使用時機，對具體知識點進行演示，有針對性地講解知識點，進而幫助學(xué)生構(gòu)建起較好的知識體系，同時增強學(xué)生對重難點的理解。在課堂中不僅能夠通過圖表統(tǒng)計、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等方式進行輔助教學(xué)，還能夠通過專題任務(wù)的方式將整體知識進行拆分。通過將知識進行拆分并分模塊進行講解和練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時逐漸解決每一模塊存在的問題。不僅如此，教師在向?qū)W生教授一些“疑難雜癥”時，可以把它與實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更有代入感，更容易理解其深刻的內(nèi)涵。

（四）親歷過程，學(xué)生自主探究

學(xué)生只記憶和模仿教學(xué)活動是不能取得良好效果的。為了達到快速準確地理解與掌握知識技能的目的，必須要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且獨立地進行思考與實踐。在教育改革的步伐逐漸加快的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要加強教師和學(xué)生之間的雙向溝通，而且要建立生生之間的多方向信息交流，學(xué)生以小組的形式進行討論、合作和評價，以此種形式開展的教學(xué)課堂可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的主體性，使課堂氣氛更加愉快放松，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，從而使學(xué)生更好地掌握與運用所學(xué)知識，使課堂效果數(shù)倍提升。

三、運用信息技術(shù)豐富練習(xí)形式

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！币氆@得知識，學(xué)生不光需要在課堂上認真聽講，在課下積極主動地進行查漏補缺也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，把所有在課堂上所獲取的知識嚴密地梳理，并且熟練地運用，牢記于心。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，練習(xí)的方式也是單一枯燥的，只是一味地要求學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，練習(xí)方式不斷地發(fā)展，逐漸創(chuàng)新化、多元化，這是一大創(chuàng)舉，不僅可以激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的熱情，還可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）新穎有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

運用信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)不僅僅是把練習(xí)從教材投影到屏幕，而是將練習(xí)融入闖關(guān)比賽、奪寶行動、比腦力等游戲中，學(xué)生在這些充滿趣味的游戲化練習(xí)中非常容易地就完成了對新知的鞏固。在連加連減的練習(xí)課中，教師將枯燥的加減法練習(xí)設(shè)計成一個“采摘水果”的游戲，將各種類型的練習(xí)題融入采摘的過程中，學(xué)生通過解決遇到的各種困難，熟練掌握了此種數(shù)學(xué)計算技能。采摘水果，寓教于樂，是一種十分新穎的形式，在游戲中達到練習(xí)的效果，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）有層次的練習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)是由簡單到復(fù)雜逐步形成的，因此，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)多多關(guān)注其對知識的認知步驟，讓他們在練習(xí)的過程中發(fā)動自己的小腦筋，深入剖析此中內(nèi)涵，獨立地構(gòu)建出一套易于理解的思維方式。在平面圖形的復(fù)習(xí)課中，教師運用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理學(xué)過的平面圖形的相關(guān)知識，對圖形進行分類并形成知識樹，再設(shè)計分層練習(xí)題，由易到難地對知識進行鞏固練習(xí)，學(xué)生定會更加嫻熟地運用知識解決數(shù)學(xué)問題。

（三）開放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)課堂上不能僅僅通過多次去做同一種類型的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該運用信息技術(shù)將枯燥、單一的練習(xí)變成開放式的練習(xí)，這樣，學(xué)生會在練習(xí)中更好地掌握與運用知識，也可以使思維得到大幅度的拓展。

（四）網(wǎng)絡(luò)獲取的練習(xí)，豐富學(xué)生知識面

學(xué)生在小學(xué)階段正是好奇心強、愛玩的時候，喜歡玩游戲，對各種當(dāng)下流行的事物充滿了興趣。因此，在練習(xí)課中，教師抓住小學(xué)生的這一心理，并從兒童資源網(wǎng)站、智慧教育網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載一些有趣的小游戲練習(xí)題，以這種生動活潑的游戲方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動情境、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富練習(xí)形式，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，同時以教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握程度為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程資源和信息技術(shù)的整合，進而提升課堂的教學(xué)效率。

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