【摘要】英語教學(xué)最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與應(yīng)用能力，而這些能力都與閱讀能力息息相關(guān)?？梢哉f，閱讀是英語教學(xué)的重心，學(xué)生通過有效閱讀可以很好地積累英語寫作素材，增強(qiáng)閱讀理解能力，拓寬眼界，同時(shí)能更好地領(lǐng)略作品中的思想與情感。但英語閱讀僅依靠課上的時(shí)間是不夠的，需要拓展至課堂外。學(xué)生需要形成良好的課外閱讀習(xí)慣，通過長期大量的英語閱讀來提升閱讀質(zhì)量，從而切實(shí)提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：胡玉珊（1984—），女，江蘇省徐州市新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。英語學(xué)科具有一定的特殊性，無論是發(fā)音、語法，還是表達(dá)方式都與漢語有著很大區(qū)別，因此學(xué)生進(jìn)行充分的英語閱讀是提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。但是，受種種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量并不高，其閱讀能力還有較大的提升空間。在此情況下，老師需要對學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并積極將閱讀范圍拓展至課外，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語閱讀能力的提升。本文就小學(xué)英語課外閱讀面臨的困難與挑戰(zhàn)，提出在小學(xué)英語課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效路徑，以供各位同行參考。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的困難與挑戰(zhàn)

閱讀一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)，英語學(xué)科和語文學(xué)科具有一定的相似性，學(xué)好英語也需要進(jìn)行大量的閱讀積累，這樣才有益于提升理解能力，有效掌握語法。在素質(zhì)教育理念下，英語學(xué)科的考核也十分注重考查學(xué)生的綜合能力，尤其是閱讀理解與寫作能力。很顯然，如果沒有大量而有效的閱讀積累，學(xué)生一方面無法領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的中心思想和情感，另一方面會因缺乏詞匯量和語感，在進(jìn)行英語寫作時(shí)無法做到有效輸出[1]。因此，加強(qiáng)英語閱讀，尤其是課外閱讀十分迫切和重要。但是，當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀的開展還面臨著一定的困難。

（一）學(xué)生的閱讀興趣不高

由于英語學(xué)科的特殊性，對于在非英語母語環(huán)境下成長起來的小學(xué)生來說，英語閱讀存在一定的困難。在語文閱讀的過程中，小學(xué)生即使遇到不認(rèn)識的字也可以通過拼音準(zhǔn)確地發(fā)音，通過拼音注解查找字詞，而在英語閱讀過程中，如果遇到不認(rèn)識的單詞，不求助英語詞典或是翻譯軟件，小學(xué)生是無法拼讀和理解的，當(dāng)然也就無法了解單詞的含義，而且英語不同于漢語，可以結(jié)合上下文對詞義進(jìn)行聯(lián)想，閱讀障礙使得部分學(xué)生喪失對英語閱讀的興趣。

（二）閱讀量少

閱讀量少的原因是多方面的，其中有興趣的原因，一些學(xué)生對閱讀沒有興趣而不愿意主動閱讀;還有環(huán)境的原因，在一些家庭中，沒有良好的閱讀氛圍，家長對于英語課外閱讀的重要性認(rèn)識不夠，沒有配合學(xué)校給孩子營造閱讀氛圍的意識;再加上一些家長受自身文化水平的限制，在學(xué)生的課外閱讀過程中無法起到輔導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)無法給予有效的幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，課外閱讀減少。此外，還有閱讀習(xí)慣的原因，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，再加上閱讀遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)游戲和小視頻那般有趣刺激，難以調(diào)動其興趣和注意力，因而缺少閱讀[2]。

（三）閱讀內(nèi)容選擇有一定的難度

以低年級學(xué)生的課外閱讀為例，眾所周知，低年級學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，英語知識積累少，注意力難以集中，再加上英語獨(dú)特的發(fā)音等各方面因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的熱情不高。教師在引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，提供的英語閱讀的內(nèi)容不能太高深，不能難于理解，否則就無法激發(fā)他們的興趣。低年級的學(xué)生規(guī)則意識較弱，喜歡的才愿意去接觸，看得懂的才會產(chǎn)生興趣，有興趣才能驅(qū)使其持續(xù)閱讀。但內(nèi)容也不能太容易，否則學(xué)生的英語閱讀就只能流于表面。

二、小學(xué)英語課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要點(diǎn)把握

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的相對性概念。課內(nèi)閱讀，是以教材中的閱讀文本素材作為對象，由教師主導(dǎo)，面向?qū)W生開展閱讀教學(xué)。而課外閱讀，是以教材之外的文本素材作為對象，在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀，以學(xué)生的自主閱讀為主，通過學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力[3]。

要想讓課外閱讀發(fā)揮出切實(shí)效用，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，英語教師就需要對一些基本要點(diǎn)進(jìn)行把握。首先，要增強(qiáng)課外閱讀的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生在很大程度上會被自身的興趣所影響，在學(xué)習(xí)過程中興趣的強(qiáng)弱會直接影響其學(xué)習(xí)參與度。因此課外閱讀需要體現(xiàn)出一定的趣味性，要能夠有效吸引學(xué)生，調(diào)動他們的興趣，使其能夠參與進(jìn)去。其次，要保持一定的實(shí)踐性。課外閱讀的開展，主要目的是讓學(xué)生通過自主閱讀，鍛煉自身的閱讀能力，同時(shí)多了解一些英語知識。如果只是單純地讓學(xué)生朗讀，效果比較一般。因此就需要教師在課外閱讀中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性活動，將閱讀和實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐讓學(xué)生的閱讀效果得到提升。最后，要注意對學(xué)生的課外閱讀情況做出評價(jià)，了解學(xué)生閱讀能力水平。每隔一段時(shí)間，教師可以安排一些閱讀實(shí)踐，來考查學(xué)生的閱讀能力具體達(dá)到了什么水平，然后依據(jù)考查結(jié)果，對后續(xù)的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、小學(xué)英語課外閱讀中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效路徑

目前小學(xué)生在英語閱讀方面存在一些問題，英語教師需要對此充分了解，然后抓住相應(yīng)的要點(diǎn)，通過合理措施，有效引導(dǎo)課外閱讀，在此過程中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，推動小學(xué)生的英語閱讀能力不斷

提高。

（一）做好閱讀內(nèi)容的選擇與定位

在小學(xué)課外英語閱讀教學(xué)中，要提升學(xué)生的英語閱讀能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生來說，喜歡的、新奇的事物才能對其產(chǎn)生吸引力，引起他們的興趣。所以，在進(jìn)行小學(xué)課外英語閱讀活動時(shí)，尤其要做好閱讀內(nèi)容的選擇與定位。首先要契合小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)與要求，即培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用[4]。其次要做好課外英語閱讀主題的設(shè)計(jì)，比如，如何對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，如何選擇具有教育意義和啟發(fā)意義的閱讀內(nèi)容等。最后閱讀的內(nèi)容要新穎，互動性和趣味性要強(qiáng)，要簡潔，要由易到難?？傊纫约ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣為目的，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。此外，為了降低難度，同時(shí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助，在閱讀內(nèi)容的選擇上，還要盡可能地與英語教材內(nèi)容相適應(yīng)。

（二）創(chuàng)新課外英語閱讀形式

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性顯而易見，小學(xué)階段正是打好閱讀基礎(chǔ)的重要時(shí)期，一是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維極為活躍，尚未固化，可塑性強(qiáng)，二是學(xué)生九歲前是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，但是，在漢語語境下成長起來的小學(xué)生進(jìn)行英語自主閱讀會存在一定難度。因此小學(xué)階段的英語課外閱讀往往要先從簡單易懂的內(nèi)容開始，比如繪本閱讀。英語繪本的表現(xiàn)形式豐富，色彩絢麗，里面的內(nèi)容輕松有趣，極容易提高學(xué)生的閱讀興趣，從而使其愛上閱讀，為英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在閱讀形式上，也要契合小學(xué)生的年齡與實(shí)際情況[5]。比如，利用SPP模式來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作為一種入門級的英語閱讀教學(xué)模式，SPP模式本質(zhì)上是將英語的知識、內(nèi)容故事化，使之更貼近小學(xué)生的性格特點(diǎn)。具體而言，就是通過結(jié)合Sight words的學(xué)習(xí)，以Phonics教學(xué)為中心，通過Picture book的使用，培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)模式。SPP模式既具有直觀性，又兼具趣味性，有情景，更有情節(jié)，情景交融，更有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，還可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)開展閱讀，一方面可以使得閱讀內(nèi)容得到有效的拓展，另一方面可以使繪本主題更加生動。這樣不僅有效地補(bǔ)充了教材內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的想象空間。

（三）拓寬課外閱讀路徑

隨著信息時(shí)代的全面來臨，當(dāng)前學(xué)生生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)資源觸手可及，這也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。在電子產(chǎn)品陪伴下成長起來的小學(xué)生，在課外閱讀過程中，教師可引導(dǎo)其利用智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源進(jìn)行閱讀。一方面，智能設(shè)備能夠?qū)δ吧膯卧~發(fā)音與詞義進(jìn)行提示，使閱讀內(nèi)容更加豐富，很好地打破了傳統(tǒng)閱讀模式下的單調(diào)性，而且有利于學(xué)生進(jìn)行模仿，可以及時(shí)檢驗(yàn)發(fā)音準(zhǔn)確性;另一方面，智能設(shè)備可對小學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行保存，幫助學(xué)生積累知識，并且還可以讓小學(xué)生在社交平臺上進(jìn)行成果展示，大大地提升了學(xué)生的閱讀信心[6]。

（四）立足課外閱讀創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動

小學(xué)英語課外閱讀的開展，需要體現(xiàn)出趣味性和實(shí)踐性，這意味著教師需要在課外閱讀當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動，立足閱讀指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，同時(shí)也使其從閱讀中取得更多收獲。比如，可以創(chuàng)設(shè)小組合作短劇表演的實(shí)踐活動，也就是準(zhǔn)備一些具有故事性的閱讀素材，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)故事素材，合作閱讀，然后分配角色，開展短劇表演，將閱讀素材中的故事內(nèi)容表現(xiàn)出來。比如，可以引入《The Ugly Duckling》（丑小鴨）、《Snow White》（白雪公主）等經(jīng)典童話故事的英語繪本。先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作閱讀，了解具體的故事情節(jié)，然后讓小組學(xué)生自行分配角色，展開故事表演。這樣的活動在課堂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了延伸與拓展，增加了學(xué)生的閱讀產(chǎn)出，對于提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。

（五）定時(shí)評價(jià)，指導(dǎo)閱讀改進(jìn)

在課外閱讀過程中，教師需要定時(shí)對學(xué)生的閱讀能力做出評價(jià)。這需要先設(shè)定評價(jià)指標(biāo)，如閱讀速度、問題回答正確率、文本理解程度，等等。而具體的評價(jià)方式，就以閱讀提問為主，給學(xué)生一些閱讀素材，讓學(xué)生閱讀后，回答相關(guān)的問題，或者是對文本內(nèi)容進(jìn)行描述。通過學(xué)生閱讀能力的評價(jià)情況和提出的閱讀問題，教師對課外閱讀做相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整[7]。

結(jié)語

綜上所述，英語作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起著舉足輕重的作用。閱讀與寫作是能夠體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的兩個(gè)重要方面，在小學(xué)階段，利用課外英語閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯量，掌握英語語法的應(yīng)用方法對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有著十分積極的作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教育工作者要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢和當(dāng)下小學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，不斷深入探索、提升學(xué)生課外閱讀興趣與閱讀能力的有效路徑，并積極結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容與要求，以更符合學(xué)生喜好的方式開展教學(xué)，營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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