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自然教育理念下上海社區(qū)花園的營造研究

2022-05-30 01:28趙佳宇羅曼
藝術(shù)科技 2022年15期
關(guān)鍵詞:自然教育設(shè)計(jì)策略

趙佳宇 羅曼

摘要:自然教育是近年來興起的在自然境域中開展自然知識(shí)學(xué)習(xí)、建立自然情感、增強(qiáng)愛護(hù)自然行動(dòng)力的一種新的教育形式,是推廣生態(tài)文明理念和促進(jìn)教育改革的一種很好補(bǔ)充?;诋?dāng)今自然教育商業(yè)機(jī)構(gòu)未成體系、受眾人群較少、市場發(fā)育不成熟的問題,文章通過分析社區(qū)花園作為自然教育載體的內(nèi)涵及特征,提出社區(qū)花園的設(shè)計(jì)策略,通過公眾參與的形式,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處,以期為未來的社區(qū)更新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:自然教育;社區(qū)花園;設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào):TU986.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2022)15-00-03

0 引言

近年來我國城市化進(jìn)程不斷加快,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),生態(tài)環(huán)境遭到了破壞,出現(xiàn)了自然空間越來越少、高層建筑覆蓋城市綠地、噪聲污染取代鳥語花香的現(xiàn)象,人們沒有了自然空間的生存體驗(yàn),與大自然的距離越來越遠(yuǎn),兒童也不會(huì)產(chǎn)生識(shí)別方向、聽聲辨位等需求,這導(dǎo)致許多兒童缺乏感知外界環(huán)境的敏感度以及對(duì)大自然的熱愛。由于生活中存在的“去自然化”以及兒童的“自然缺失癥”等問題,自然教育逐漸得到社會(huì)重視。

在城市環(huán)境中,綠地作為人們的游憩空間和休閑場所,起到了改善城市環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的作用,其中向公眾開放的主要是公園綠地,可利用的自然空間十分有限。社區(qū)花園是指居民在社區(qū)公共空間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)營造與維護(hù)管理,共同參與到社區(qū)環(huán)境品質(zhì)的提升中,激發(fā)社區(qū)活力,可以直接或間接地影響自然教育,鼓勵(lì)更多人去觀察自然、動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生[1]。

1 自然教育和社區(qū)花園的內(nèi)涵

1.1 自然教育

自然教育理念源于盧梭所著的《愛彌兒》,他認(rèn)為教育的任務(wù)就是順應(yīng)兒童的天性,遵循自然法則,讓兒童親近自然,接受自然的磨煉,成長為一個(gè)獨(dú)立、健康、自信的人。目前自然教育被解釋為以自然和環(huán)境為背景,讓兒童在自然中游戲、學(xué)習(xí),獲得重要的體驗(yàn)與成長。真實(shí)有效的大自然教育,應(yīng)當(dāng)遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”這三大法則[2]。

1.2 社區(qū)花園

自古以來,農(nóng)耕文明便是中華民族傳統(tǒng)文化的底色,因此有不少居民在家門口自發(fā)種植。最早出現(xiàn)社區(qū)花園的地區(qū)是上海,為了解決高密度城市中綠地面積減少以及社區(qū)治理困難的問題,社區(qū)居民通過參與互動(dòng)收獲幸福感,實(shí)現(xiàn)自我賦能,從而促成公共空間的共建與共享(見圖1)。

2 基于自然教育的社區(qū)花園特征

基于自然教育以及社區(qū)花園的內(nèi)涵、融入自然教育的社區(qū)花園應(yīng)具備以下特征。

2.1 開放性和共享性

建設(shè)社區(qū)花園的目的是打造人人可以參與的園藝空間,從幼童到老人,通過大家的共同協(xié)作,將社區(qū)內(nèi)原本的閑置荒地變?yōu)槿粘I畹挠袡C(jī)組成部分。在上海市楊浦區(qū)四平路街道的百草園項(xiàng)目中,居民把家里的種子和花草種到小區(qū)的公共花園里,設(shè)計(jì)師教小朋友做設(shè)計(jì)、畫方案,把這些通常由專業(yè)施工隊(duì)負(fù)責(zé)的園林綠化工程化整為零,使其變成有趣的社區(qū)活動(dòng)——整地、培土、育苗、扦插、堆肥等,增強(qiáng)了社區(qū)居民的文化認(rèn)同感和歸屬感,促進(jìn)了居民之間的交流。

2.2 參與性與互動(dòng)性

社區(qū)花園根植于社區(qū)鄰里,通過讓居民設(shè)身處地地感受周圍環(huán)境,感知生活空間,進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)大自然。因此,社區(qū)花園和普通花園有所不同,更注重居民的參與和互動(dòng)。通過舉辦社區(qū)活動(dòng),讓更多的社區(qū)居民參與其中,提升社區(qū)居民的主動(dòng)性,從而建立與自然的聯(lián)系。

2.3 教育性與科普性

在社區(qū)花園的營造過程中,通過自然要素和自然空間將自然知識(shí)體現(xiàn)出來,開展各種各樣的親子活動(dòng)、娛樂活動(dòng),以寓教于樂的方式讓兒童學(xué)習(xí)自然知識(shí),感受自然空間的魅力,構(gòu)建自然與人類的和諧關(guān)系,使居民的能力得到全方位的鍛煉,從而將自然教育融入社區(qū)花園。

3 基于自然教育的社區(qū)花園景觀設(shè)計(jì)策略

3.1 呈現(xiàn)適宜性和趣味性的景觀要素

景觀要素即組成景觀的個(gè)體成分,包括地形、氣候、水、生物、土壤以及社會(huì)文化因素,在設(shè)計(jì)中可以突出景觀要素的趣味性和在地性,融合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?,吸引更多的人體驗(yàn)自然環(huán)境,使自然教育發(fā)揮更大的作用[3]。社區(qū)是人們主要的生活場所,是兒童接受自然教育的主要陣地之一。

3.1.1 植物

植物作為景觀要素的重要組成部分,能對(duì)人們的生理、心理感受產(chǎn)生積極影響,不同空間的組合變化以及植物的色相、季相能夠給人們帶來不同的視覺體驗(yàn),因此,利用好植物的多變性可以創(chuàng)造出有趣且特別的景觀環(huán)境。在植物種類的選擇上,首先要注重植物的安全性,利用不同植物的質(zhì)感、色彩、形狀,在社區(qū)中營造奇特、有趣的自然景觀,既可以激發(fā)兒童感知自然的興趣,又可以讓兒童更加珍惜和愛護(hù)所處的自然環(huán)境,體會(huì)自然的魅力。

3.1.2 地形

豐富的地形能為兒童提供更有趣的娛樂場地,在兒童活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用地形微弱的起伏和波紋,為兒童打造一個(gè)自然且充滿情趣的開放活動(dòng)空間。微地形分為景觀型微地形和游戲型微地形,景觀型微地形以觀賞、學(xué)習(xí)功能為主,模仿自然的形態(tài),啟迪兒童對(duì)自然的探索和發(fā)現(xiàn);游戲型微地形是指依靠自然地形創(chuàng)造的游樂場景,給予兒童更廣闊的游樂空間,同時(shí)游戲型微地形對(duì)兒童成長及自然教育也起著不可替代的作用。近年來,游戲型微地形被廣泛應(yīng)用于公園及居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中,在色彩和材質(zhì)上必須迎合孩子們的需求,充分利用微弱的起伏和波紋,營造出自然、豐富的變化,使場所具有自然野趣,富有創(chuàng)造性。

3.1.3 水體

兒童具有親水性,水是兒童成長過程中極具吸引力的景觀要素,自然教育環(huán)境中的水體大多為天然水景,可分為動(dòng)態(tài)水和靜態(tài)水。應(yīng)在確保安全的前提下,結(jié)合地形、植物、石材,設(shè)計(jì)適宜的水體景觀。在社區(qū)中可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的水景,如手勢互動(dòng)噴泉、單車互動(dòng)噴泉、地面感應(yīng)互動(dòng)水景等,通過感知體驗(yàn)讓兒童設(shè)身處地地感受自然空間,愛護(hù)大自然。

3.1.4 景觀小品

在景觀設(shè)計(jì)中,景觀小品起著點(diǎn)睛作用,可以營造精神和藝術(shù)氛圍,更能體現(xiàn)一個(gè)地區(qū)的文化底蘊(yùn)和審美情趣。在確保安全的前提下,景觀小品應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性、趣味性以及自然性,與周圍植物、地形、水體、沙子等結(jié)合,可以使景觀小品更具有在地性。目前的教育環(huán)境與方式偏向于單向灌輸枯燥無味的知識(shí),這造成了兒童學(xué)習(xí)被動(dòng)、親子關(guān)系僵硬的現(xiàn)象,在社區(qū)花園中可以將自然界的生物形態(tài)作為靈感來源,如座椅可以設(shè)計(jì)成小狗、小象或植物造型等,既起到科普自然知識(shí)的作用,又在社區(qū)花園中融入自然教育,達(dá)到寓教于樂、雙向互動(dòng)的效果。

3.2 營造多元化和創(chuàng)新型的景觀空間

3.2.1 優(yōu)化感官知覺體驗(yàn)

在景觀空間的營造中,應(yīng)增加兒童感官與景觀的互動(dòng),五感即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,景觀感知具有多感官特征,人體感官之間通過直接或間接的相互刺激,獲得多于單一感官得到的體驗(yàn)。在感官體驗(yàn)中應(yīng)放大視覺感官,如果要引起被試者視覺持續(xù)關(guān)注,則要著力設(shè)計(jì)形式上最具特色,形態(tài)、方向和顏色對(duì)比明顯的景物,通過設(shè)計(jì)刺激特定感知器官的景觀要素,同時(shí)適當(dāng)削弱其他感知器官的感官體驗(yàn),可有效增加人的感知深度,給人帶來更全面、深刻的感知體驗(yàn)。

3.2.2 推進(jìn)共建、共治、共享

“參與式社區(qū)規(guī)劃”是指在政府部門、居村黨組織、居村委會(huì)、社區(qū)居民、社區(qū)規(guī)劃師以及社區(qū)治理領(lǐng)域組織和人員等多方共同參與下,推動(dòng)居民共建、共治、共享美好社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)可以開展樸門永續(xù)設(shè)計(jì)課程、果實(shí)采摘、種子播種等自然教育活動(dòng),鼓勵(lì)居民動(dòng)手實(shí)踐,拉近人與人、人與自然的關(guān)系??梢宰尵用裾J(rèn)領(lǐng)“一米菜園”并自主銷售果蔬,加強(qiáng)居民與多方平臺(tái)的協(xié)作,最終為社區(qū)花園的維護(hù)作出貢獻(xiàn)。

3.2.3 開展參與互動(dòng)活動(dòng)

《上海市城市總體規(guī)劃(2017—2035年)》明確提出,要打造15分鐘社區(qū)生活圈。近年來,上海許多社區(qū)發(fā)起了參與式社區(qū)活動(dòng),居民參與互動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)了自然教育的發(fā)展。第一,舉辦“一平米改造”活動(dòng),幾十組居民提案,有10組最終落地,通過這種方式可以讓居民在參與活動(dòng)的過程中獲得自豪感、幸福感。第二,在社區(qū)花園的營建活動(dòng)中,居民參與后就會(huì)在元宇宙里獲得一份專屬志愿者NFT徽章,它可以促進(jìn)善人發(fā)善,使社區(qū)活動(dòng)或社交變得更加有趣。激發(fā)在地居民用有創(chuàng)造力、參與式的方式發(fā)展社區(qū),從而更好地在社區(qū)生活。

4 上海莊行社區(qū)花園案例分析

4.1 背景分析

該項(xiàng)目位于上海奉賢新城,占地約5公頃,處于規(guī)劃綠廊與生態(tài)走廊中間,同時(shí)位于居住生活圈,周邊有多處社區(qū)及學(xué)校,區(qū)域內(nèi)有莊行郊野公園,社區(qū)基礎(chǔ)與生態(tài)基地條件良好。莊行社區(qū)花園重點(diǎn)打造以鄉(xiāng)土“明星”物種螢火蟲為主題的親子游樂區(qū)和以保障老人社會(huì)歸屬感及心理健康為出發(fā)點(diǎn)的康養(yǎng)區(qū)。

4.2 設(shè)計(jì)策略

親子游樂區(qū)以鄉(xiāng)土“明星”物種螢火蟲——黃脈翅螢為主題,以其從卵、幼蟲、蛹到成蟲的變態(tài)過程為主線,以螢火蟲作為傘護(hù)種串聯(lián)其在周邊自然環(huán)境里會(huì)遇到的其他“鄰居”[4-5]。在設(shè)計(jì)過程中,將原有的自然物種抽象化,提煉其“鄰居”的生境元素,通過空間設(shè)計(jì)的手法將其轉(zhuǎn)化為有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的景觀節(jié)點(diǎn)。此外,結(jié)合景觀設(shè)計(jì)制作了一系列科普標(biāo)識(shí)、導(dǎo)覽手冊、生境手冊并開展引導(dǎo)親子參與互動(dòng)的系列活動(dòng)(見圖2)。希望通過這些內(nèi)容引導(dǎo)兒童與成年人關(guān)注身邊的自然,了解生境的重要性[5]。

康養(yǎng)區(qū)設(shè)計(jì)關(guān)注老年人精神層面的需求,希望通過景觀設(shè)計(jì)營造安全舒適的生活氛圍,促進(jìn)老年人身心健康,增強(qiáng)歸屬感[4]。從老年人日常生活場景出發(fā),加入自然的力量,讓老年群體能夠在這里老有所學(xué)、老有所依、老有所養(yǎng)、老有所樂、老有所護(hù)。設(shè)計(jì)針對(duì)老年群體的行為模式特征以及身心需求,在空間里植入五悅花園、園藝體驗(yàn)園、香草園、療愈步道等區(qū)域,使老年人在戶外景觀空間中可以減輕壓力,感受溫暖[5],詳見圖3。

5 結(jié)語

文章以自然教育的載體——社區(qū)花園作為研究對(duì)象,通過分析上海百草園和莊行社區(qū)花園的實(shí)踐案例,得出社區(qū)花園的營造應(yīng)該從發(fā)揮自然教育價(jià)值的角度出發(fā),調(diào)動(dòng)社區(qū)居民參與的積極性,充分體現(xiàn)社區(qū)景觀的社會(huì)功能、教育功能?!吧鐓^(qū)花園要圍繞一個(gè)當(dāng)?shù)刂行?,可以在那里做參與式社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)園藝培訓(xùn)。那里應(yīng)該不斷有居民活動(dòng),不斷有種苗流通,帶動(dòng)每個(gè)社區(qū)的人氣?!蹦壳皣鴥?nèi)社區(qū)花園的營建主要靠政府投入和企業(yè)資助,專業(yè)團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)后,居民如何延續(xù)社區(qū)花園的生命是亟待解決的問題,未來需要聯(lián)合多元社區(qū)力量,創(chuàng)造“1+1+N”模式,以社區(qū)自身的生命力實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展,共創(chuàng)美好社區(qū)。

參考文獻(xiàn):

[1] 唐亞林,陳水生.復(fù)旦城市治理評(píng)論·第4輯·社區(qū)營造與治理創(chuàng)新[M].上海:上海人民出版社,2019:3.

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[3] 楊光.基于景觀異質(zhì)性下的城中村景觀更新設(shè)計(jì)研究[D].武漢:武漢紡織大學(xué),2020.

[4] 管穎.基于互動(dòng)性理念的居住社區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)研究[D].南昌:江西財(cái)經(jīng)大學(xué),2021.

[5] 嚴(yán)建雯,魏閩,劉悅來.基于鄉(xiāng)土保育公私合作的公園綠地設(shè)計(jì):以上海莊行社區(qū)花園為例[J].景觀設(shè)計(jì),2021(6):42-49.

作者簡介:趙佳宇(1997—),女,內(nèi)蒙古包頭人,碩士在讀,研究方向:環(huán)境設(shè)計(jì)與城市公共藝術(shù)。

羅曼(1981—),女,遼寧鞍山人,博士,副教授,研究方向:環(huán)境設(shè)計(jì)與城市公共藝術(shù)。

基金項(xiàng)目:本論文為2020年度上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般課題“公共藝術(shù)多維助力上海舊區(qū)改造與社區(qū)生態(tài)系統(tǒng)再造研究”成果,項(xiàng)目編號(hào):2020BWY028;2021年度上海市設(shè)計(jì)學(xué)IV類高峰學(xué)科資助項(xiàng)目“環(huán)G60城鄉(xiāng)創(chuàng)新及可持續(xù)設(shè)計(jì)研究”成果,項(xiàng)目編號(hào):DES21002;2021年度上海工程技術(shù)大學(xué)青年科研團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃資助項(xiàng)目“公共藝術(shù)與智慧環(huán)境空間研究”成果,項(xiàng)目編號(hào):QNTD202109

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