裴靜娟

摘 要： 我園地處全國(guó)聞名的“花木之鄉(xiāng)”——嘉澤。濃郁的花木氛圍，營(yíng)造了良好的文化環(huán)境。幼兒教育是生活化的教育，教師要因地制宜，不斷尋找幼兒教育的切入點(diǎn)，尋找花木文化與幼兒活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，將花木文化與日常的班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒活動(dòng)注入新的活力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教育 花木文化 自然教育

我園地處全國(guó)聞名的“花木之鄉(xiāng)”——嘉澤。濃郁的花木氛圍，營(yíng)造了良好的文化環(huán)境，陶冶了人的審美情趣，幼兒教育發(fā)展了人的鑒賞能力。依托這一地方優(yōu)勢(shì)教育資源，我園認(rèn)真探討，潛心鉆研，摸索出了具有本園特色的幼兒教育活動(dòng)體系。

一、利用花木文化優(yōu)勢(shì)，賦予幼兒新的教育內(nèi)容

1.開辟花木實(shí)踐基地，開展幼兒勞動(dòng)教育。

我園幼兒大部分是農(nóng)民子女，對(duì)花木的種植栽培有小小的認(rèn)識(shí)，我就請(qǐng)當(dāng)?shù)卦诜N植方面能力強(qiáng)的農(nóng)民對(duì)幼兒進(jìn)行講解，還根據(jù)不同年齡的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，分別設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)專題：例如：“花木的認(rèn)識(shí)”、“花木的種植”、“花木的扦插”、“花木嫁接”、“花木剪枝的學(xué)問”、“花木的管理”等。在確立了學(xué)習(xí)專題之后，我園勞動(dòng)特色教育就轟轟烈烈地開展了。

“巧婦難為無米之炊”，要開展勞動(dòng)教育，首先要解決勞動(dòng)場(chǎng)所的問題。我園內(nèi)有一塊空地，我們便將它開辟為勞動(dòng)實(shí)踐基地，命名為“花木實(shí)驗(yàn)基地”，并舉行了隆重的命名儀式。各個(gè)班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。小朋友利用課余時(shí)間在實(shí)踐基地上開墾、種植、管理，從而在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的苦樂酸甜。

在小朋友的辛勤勞動(dòng)下，我們實(shí)踐基地上的花木一派欣欣向榮。小朋友看著自己種植的花木這么好，每個(gè)人的小臉上都洋溢著歡樂的笑容。幾年里，小朋友在這塊小小的“自留地”上忙碌著，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得了花木種植和栽培的學(xué)問和技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)的情感。

2.利用園內(nèi)外綠色資源，開展幼兒環(huán)保教育。

我園地處嘉澤，這里處處綠樹成蔭，季季花開不敗。我們著手利用有利資源開展環(huán)保教育，我們與遠(yuǎn)近聞名的“藝林園”、“大樹園”、“夏溪鎮(zhèn)花木市場(chǎng)”、“紫薇園”等單位進(jìn)行聯(lián)系，將其設(shè)立為我園的實(shí)踐基地，小朋友定期到這些基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在參觀時(shí)小朋友總會(huì)帶著這樣、那樣的問題，有的會(huì)問：“老師，這棵樹怎么會(huì)這么高、這么粗呢？”有的會(huì)問：“老師，這棵樹的樹葉怎么是紅色的呢？”在每次參觀時(shí)，小朋友的身影總是活躍在其中，他們還會(huì)向旁人宣傳環(huán)保的知識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)開展環(huán)保活動(dòng)。

幼兒園里的花、草、樹、木都是可充分利用的教育資源，其對(duì)幼兒園營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開發(fā)園內(nèi)文化資源讓幼兒園的每一棵樹、每一片綠地、每一個(gè)角落都會(huì)說話，對(duì)小朋友的環(huán)境品德的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。

在幼兒園內(nèi)還設(shè)立了環(huán)保崗位并輪流值日，小朋友個(gè)個(gè)都有自己的勞動(dòng)服務(wù)崗位，爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”。當(dāng)看到有人亂扔紙屑雜物等違反等行為進(jìn)行監(jiān)督批評(píng)，小朋友進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制，達(dá)到自我教育的目的。我們從班級(jí)和幼兒園兩個(gè)不同的層面，從營(yíng)建班級(jí)文化入手，每個(gè)幼兒積極創(chuàng)建富有特色的幼兒小陣地，種植角、衛(wèi)生角、常規(guī)角、環(huán)保星星榜等獨(dú)特的幼兒小陣地大放異彩，營(yíng)造了積極向上、健康文明的教育氛圍，小朋友在各個(gè)小陣地的建設(shè)和維護(hù)中受到了良好的教育。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在勞動(dòng)體驗(yàn)中，小朋友不僅可以從中獲得知識(shí)和技能，還可以激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神?；疚幕┐缶睿渲袏W秘?zé)o窮。在種植和栽培中，我們請(qǐng)來農(nóng)民專家們引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小課題研究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)驗(yàn)，深入探究，在小課題研究中培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。幼兒在小課題研究中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象和問題，他們深入研究，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、拓寬幼兒活動(dòng)外延，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，賦予活動(dòng)新的活力

幼兒教育是生活化的教育，本著這樣的指導(dǎo)思想，我們因地制宜，不斷地尋找幼兒教育的切入點(diǎn)，尋找花木文化與幼兒活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。我們將花木文化與日常的班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒活動(dòng)注入新的活力。

我們嘗試開展了以花木文化為主題的幼兒活動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣的特色活動(dòng)豐富了幼兒活動(dòng)的內(nèi)涵，深受小朋友的喜愛。例如：“一日花木營(yíng)銷員”讓小朋友體驗(yàn)營(yíng)銷的樂趣；“花木服裝設(shè)計(jì)展”讓小小設(shè)計(jì)師們美美地“秀”了一把；“我是小小園藝師”展示了隊(duì)員們盆景制作的卓越才能……這樣的幼兒活動(dòng)真正走進(jìn)了小朋友的生活，賦予了農(nóng)村幼兒們活動(dòng)新的生命力，真正體現(xiàn)了生活即教育，教育即生活的真諦。

三、利用花木文化，充分整合并善用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)與社區(qū)蘊(yùn)涵的教育資源是豐富多元的，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)立足于教育的實(shí)際需要，分類整理家長(zhǎng)與社區(qū)資源，思考在教育過程中適當(dāng)導(dǎo)入各種資源，有目的、有針對(duì)性地整合與運(yùn)用，使家園合作愉快、有效和優(yōu)質(zhì)。如：幼兒園在家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)請(qǐng)一些對(duì)花木方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來園教老師、孩子進(jìn)行對(duì)花木的認(rèn)識(shí)、種植、培育等活動(dòng)。家長(zhǎng)在這些活動(dòng)中增強(qiáng)了教育的自信心、責(zé)任感和自豪感。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育潛能得到了充分發(fā)揮，使教師和家長(zhǎng)發(fā)揮了積極的互補(bǔ)作用，形成了教育合力。

我園在開發(fā)花木文化資源，構(gòu)建幼兒特色教育還只是邁出了很小的一步，還有許多方面的工作不夠完善，需要我們不斷努力，但我們充滿信心，因?yàn)閷?shí)踐證明，幼兒活動(dòng)充分利用地方資源，注重“地方特色化”，形成具有地域特色的幼兒教育體系，不但可以使每位幼兒們更深刻地了解家鄉(xiāng)，為地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，更重要的是在活動(dòng)過程中，小朋友不斷形成了健康向上的人格品質(zhì)，全面提高了自身素質(zhì)，為成長(zhǎng)為新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的棟梁之材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育工作與地方特色的有機(jī)整合還有許多方面的工作有待思考和研究，幼兒教育工作者唯有拓寬視野，孜孜以求，不斷創(chuàng)新，為探索幼兒教育新路貢獻(xiàn)綿薄之力。