摘要：實(shí)現(xiàn)文化育人是高校圖書館的主要使命和職責(zé)之一，閱讀推廣工作是其中的重要抓手。文章從文化育人的視角切入，以山東建筑大學(xué)圖書館構(gòu)建線上線下相結(jié)合的閱讀推廣“兩微”平臺(tái)為例，從增加閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的深度、廣度、溫度和精度等方面入手，探討高校圖書館閱讀推廣工作平臺(tái)的優(yōu)化路徑，以期為高校圖書館開(kāi)展閱讀推廣工作帶來(lái)新的思路，為具體實(shí)踐工作的創(chuàng)新深化提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；育人功能；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G258.6；G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）16-00-03

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要使命，高校圖書館作為重要平臺(tái)，其閱讀推廣工作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)人文情懷、提升綜合素養(yǎng)和擴(kuò)大國(guó)際視野具有不可替代的作用，是圖書館各類服務(wù)的最終體現(xiàn)。在信息化、數(shù)字化和智能化建設(shè)的背景下，高校圖書館如何不斷突破傳統(tǒng)服務(wù)模式，構(gòu)建以育人為目的的閱讀推廣平臺(tái)，探索閱讀推廣未來(lái)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，是亟待探討的問(wèn)題。

1 高校圖書館閱讀推廣工作與文化育人的關(guān)系

圖書館作為文化儲(chǔ)藏的載體，從古至今一直具有不可替代的地位。國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）1975年將圖書館職能概括為：保存人類文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源。教育職能是高等學(xué)校圖書館的主要職能之一，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”［1］。高校圖書館作為營(yíng)造校園文化氛圍的重要平臺(tái)，新的媒介傳播方式為圖書館閱讀推廣工作注入了新的動(dòng)力，基于平臺(tái)建設(shè)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)有利于促進(jìn)文化育人職能的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。無(wú)論是從規(guī)章制度的規(guī)范化還是從圖書館的育人本質(zhì)來(lái)看，高校圖書館與育人都有緊密的關(guān)系。

2 高校圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化和智能化社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的閱讀推廣模式逐漸被復(fù)合型推廣模式取代。融媒體時(shí)代，作為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，圖書館進(jìn)一步拓展渠道、創(chuàng)新形式，從閱讀推廣技術(shù)和面向的對(duì)象出發(fā)，在原有閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，從讀者的角度出發(fā)，充分利用微信、微博和線下空間建設(shè)，貼合新時(shí)代大學(xué)生的思維方式和閱讀習(xí)慣，在如何融入高校文化育人建設(shè)方面開(kāi)展了有益探索。

3 高校圖書館閱讀推廣工作存在的問(wèn)題

3.1 以育人為導(dǎo)向的閱讀平臺(tái)建設(shè)需要進(jìn)一步凝聚合力

在建設(shè)智慧校園的基礎(chǔ)上，部分學(xué)校的圖書館閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃性不強(qiáng)，在融入校園文化建設(shè)的同時(shí)技術(shù)加持不夠。作為閱讀推廣的受眾群體和體驗(yàn)主體，圖書館往往容易重服務(wù)、重技術(shù)而輕育人，多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)和默契配合度不高。

3.2 應(yīng)用新媒體技術(shù)的智能化平臺(tái)建設(shè)需要增加持續(xù)性

從技術(shù)層面來(lái)看，高校智慧平臺(tái)和智慧圖書館的建設(shè)日臻完善，抓取讀者身份信息和行為數(shù)據(jù)的技術(shù)已經(jīng)較為成熟，但從讀者體驗(yàn)角度出發(fā)，閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)亟待優(yōu)化。在挖掘、利用讀者信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還沒(méi)有進(jìn)行智能化關(guān)聯(lián)、推廣，特別是在挖掘數(shù)據(jù)以提取讀者的個(gè)體閱讀偏好與需求方面還存在明顯的不足。

3.3 讀者閱讀體驗(yàn)的深度和持續(xù)性需要進(jìn)一步增加和強(qiáng)化

學(xué)生個(gè)性化、交互化的多元選擇背景下，部分高校的閱讀推廣平臺(tái)過(guò)于傳統(tǒng)，未及時(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣的社交媒體、平臺(tái)，閱讀體驗(yàn)不夠豐富。數(shù)字閱讀與紙質(zhì)圖書沒(méi)有密切結(jié)合，閱讀推廣平臺(tái)沒(méi)能充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)。圖書館的內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化程度不高，讀者的感官體驗(yàn)不強(qiáng)、閱讀效果不佳。

3.4 閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的人文和數(shù)字素養(yǎng)需要不斷提升

高校閱讀推廣隊(duì)伍的人員構(gòu)成不合理，一是具有專業(yè)背景的館員數(shù)量不足，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的效率和質(zhì)量不高，深度不夠；二是選取閱讀推廣人的覆蓋范圍不廣，容易忽視師生關(guān)系對(duì)閱讀推廣的影響；三是閱讀推廣人對(duì)數(shù)字閱讀的敏感度不高，對(duì)學(xué)生的數(shù)字閱讀和碎片化閱讀心理缺乏共情。

4 山東建筑大學(xué)閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的探索

山東建筑大學(xué)圖書館在閱讀推廣服務(wù)方面，積極迎合融媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化，優(yōu)化創(chuàng)新推廣模式，充分發(fā)揮文化育人功能，線上與線下相結(jié)合，傳統(tǒng)途徑與新興途徑相結(jié)合，擴(kuò)大推廣范圍，提升推廣效率，在加強(qiáng)資源統(tǒng)籌、閱讀推廣和師生閱讀的精準(zhǔn)化和品牌化上下功夫，打造有品牌、有深度、有特色的“兩微”閱讀推廣平臺(tái)，構(gòu)建全方位、立體化的閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)。山東建筑大學(xué)通過(guò)閱讀推廣實(shí)現(xiàn)文化育人功能，主要從以下幾方面入手。

4.1 多層次、全方位打造線上推廣“微”空間

4.1.1 提升高度、增加廣度，構(gòu)建微信公眾號(hào)立體全方位薦書體系

線上推廣微空間主要是指山東建筑大學(xué)圖書館的微信公眾平臺(tái)。借助平臺(tái)建設(shè)，科學(xué)布局，合理規(guī)劃，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣體系，并繪制體系圖（見(jiàn)圖1），形成以“圖書推薦、館員導(dǎo)讀、交流互動(dòng)”為要素的生態(tài)微循環(huán)。目前已邀請(qǐng)近50人推薦經(jīng)典通識(shí)類圖書近百本。

在微信公眾號(hào)推送鳳鳴書單，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦經(jīng)典書籍，每月推出一期。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校部分師生擔(dān)任閱讀推廣人。通過(guò)構(gòu)建名師薦書、青椒薦書、學(xué)子薦書和專題薦書等專題，形成題材廣泛、風(fēng)格多樣的推薦書單。同時(shí)結(jié)合重要節(jié)點(diǎn)、熱點(diǎn)和寒暑假推送相應(yīng)專題，使閱讀推廣活動(dòng)貫穿全年。

4.1.2 挖掘深度，增添亮度，在加強(qiáng)文化引領(lǐng)方面下功夫

一是以育人為導(dǎo)向，增加導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，由文學(xué)博士、碩士構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行滲透式閱讀引領(lǐng)。開(kāi)設(shè)“小圖說(shuō)”、編者按等專欄，結(jié)合時(shí)代背景和作者的寫作意圖對(duì)閱讀推廣人的推薦語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，用更活潑的形式和溫暖、詩(shī)意的語(yǔ)言吸引讀者借閱，增強(qiáng)文化感染力。二是結(jié)合建筑大學(xué)作為理工類高校的特點(diǎn)，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，在注重形式的同時(shí)深化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在人文領(lǐng)域進(jìn)行“深閱讀”，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。三是建立讀者群，加強(qiáng)交流反饋，實(shí)現(xiàn)“推出—到達(dá)—接受”的全過(guò)程銜接，提升閱讀推廣工作的精準(zhǔn)度。

4.2 多渠道、立體化打造線下展示“微”陣地

相較于線上閱讀推廣，紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的閱讀更容易為讀者帶來(lái)沉浸式的閱讀體驗(yàn)，因此山東建筑大學(xué)圖書館在做好線上體系搭建的同時(shí)，打造了線下空間，現(xiàn)場(chǎng)展示閱讀體系，有針對(duì)性地引導(dǎo)讀者“深閱讀”。

4.2.1 活化存量空間，升級(jí)閱讀體驗(yàn)

在數(shù)字化和智能化社會(huì)，閱讀的主觀感受和體驗(yàn)影響著閱讀行為的選擇。圖書館將空間建設(shè)融入閱讀推廣工作，注重閱讀推廣的時(shí)尚性和趣味性，以讀者為中心打造圖書館“小筑的小筑”特色閱讀微空間。小筑空間設(shè)置薦書墻、新書架、期刊角三個(gè)模塊，紙質(zhì)書籍與電子書籍相結(jié)合，構(gòu)建了集休閑閱讀與交流分享于一體的多維閱讀空間。依托空間建設(shè)舉辦圖書推薦、閱讀分享和大咖沙龍等線下交流活動(dòng)，圍繞微信公眾號(hào)的薦書內(nèi)容進(jìn)行立體式互動(dòng)和主題化展示，并與學(xué)校藝術(shù)學(xué)院合作，將“小筑”設(shè)為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮空間育人的效能，增強(qiáng)用戶體驗(yàn)感和參與性，為師生提供高質(zhì)量特色文化閱覽服務(wù)。

4.2.2 活動(dòng)異彩紛呈，閱讀興致爆棚

在小筑空間常態(tài)化展示的基礎(chǔ)上，以主題活動(dòng)為抓手，打造品牌矩陣，為師生提供更有針對(duì)性、更加人性化的閱讀推廣服務(wù)。為了避免閱讀推廣活動(dòng)的普遍化、單一化、碎片化、淺表化等問(wèn)題，舉辦讀書沙龍、“給未來(lái)的自己寫一封信”、主題書展等活動(dòng)，為讀者提供有針對(duì)性、人性化和品質(zhì)化的系統(tǒng)性引導(dǎo)服務(wù)，激發(fā)讀者興趣，豐富群體閱讀分享的文化內(nèi)涵。由于定位合理、內(nèi)容豐富、形式多樣，這些活動(dòng)已成為山東建筑大學(xué)師生的熱門“打卡”項(xiàng)目和特色文化品牌之一。由于宣傳效果良好，學(xué)校有關(guān)部門主動(dòng)對(duì)接工作規(guī)劃，提升了圖書館在校園文化建設(shè)中的參與度與影響力。

4.3 閱讀推廣工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)與思考

閱讀推廣工作定位合理，閱讀內(nèi)容豐富，推廣形式多樣，營(yíng)造了雅致的閱讀氛圍，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，貼近“00后”讀者的心理需求，使讀者在參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式閱讀中享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造愛(ài)讀書、勤讀書、善讀書、讀好書的濃厚氛圍。書展和“小筑”空間活動(dòng)得到了多家媒體的關(guān)注，新浪新聞、百度百家號(hào)、中國(guó)教育在線等媒體對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)推廣，取得了良好的宣傳效果。經(jīng)過(guò)兩年的閱讀推廣實(shí)踐，初具雛形的“兩微”平臺(tái)不僅成為閱讀推廣工作的有力抓手，還帶動(dòng)了圖書館館藏建設(shè)、文化建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)水平的全面提升，增強(qiáng)了圖書館的影響力。

5 高校圖書館閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)化路徑

5.1 深挖閱讀人群，拓展薦書人群，以增加閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的深度和精度

無(wú)論是線上還是線下、紙質(zhì)書還是電子書，提升閱讀量都是閱讀推廣工作的初衷和目標(biāo)。因此，要擴(kuò)大閱讀推廣人的覆蓋范圍，利用閱讀親密度理論，以閱讀推廣人的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀。在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃下，由圖書館牽頭，聯(lián)合校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院及有關(guān)部門建立閱讀推廣的導(dǎo)讀專家?guī)?，組建以學(xué)院學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⒚麕煹葹橹?，以圖書館閱讀推廣工作者為輔，多元讀者參與的閱讀推廣導(dǎo)讀團(tuán)隊(duì)。由導(dǎo)讀專家引領(lǐng)讀者開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。強(qiáng)化讀者的閱讀互動(dòng)與閱讀感悟，提升閱讀綜合素養(yǎng)［2］。

5.2 創(chuàng)新服務(wù)形式，加強(qiáng)人文關(guān)懷，以增加閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的溫度和態(tài)度

以活動(dòng)促服務(wù)，通過(guò)品牌化、主題化的閱讀推廣活動(dòng)，不斷引領(lǐng)和推進(jìn)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮圖書館的文化育人優(yōu)勢(shì)。一是利用講座、書展、讀書分享會(huì)等讀者服務(wù)活動(dòng)，打破以往閱讀推廣給人的刻板印象，用品牌標(biāo)識(shí)抓住讀者的注意力和興趣點(diǎn)，產(chǎn)生更廣泛的校園影響。二是遵循高校獨(dú)特的文化特征，積極廣泛地收集讀者的借閱數(shù)據(jù)和服務(wù)意見(jiàn)，針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)定制活動(dòng)，將數(shù)據(jù)分析與活動(dòng)報(bào)告相結(jié)合，滿足讀者需求，實(shí)現(xiàn)高效可持續(xù)發(fā)展［3］。

5.3 主動(dòng)融入校園文化建設(shè)，尋找“閱讀推廣+”的工作黏合點(diǎn)，以增強(qiáng)閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)的高度和廣度

構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣生態(tài)體系，一是需要圖書館充分利用自身資源，找準(zhǔn)定位和特色，從形式、內(nèi)容、管理、評(píng)價(jià)等層面建構(gòu)體系結(jié)構(gòu)，將育人工作貫穿閱讀推廣的策劃、開(kāi)展全過(guò)程；二是加強(qiáng)與各院系、各專業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系，融合閱讀推廣與課堂教育、思政教育，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和文化育人目標(biāo)，為不同階段的學(xué)生提供相關(guān)文獻(xiàn)信息資源；三是主動(dòng)與學(xué)生、宣傳等職能部門對(duì)接，在編制年度工作計(jì)劃、五年工作規(guī)劃等工作安排時(shí)提前入手，尋找“閱讀推廣+”的工作黏合點(diǎn)，不斷提升和擴(kuò)大圖書館的影響力［4］。

5.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造閱讀品牌，提高高校圖書館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的綜合專業(yè)素養(yǎng)

作為閱讀推廣的中堅(jiān)力量，閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)的力度與閱讀推廣工作的成效密切相關(guān)。探尋有針對(duì)性的隊(duì)伍建設(shè)策略，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作人員的培訓(xùn)，將閱讀推廣與日常工作相結(jié)合，鼓勵(lì)全員參與，使閱讀推廣活動(dòng)成為系統(tǒng)性、常態(tài)化的工作，提高閱讀推廣工作者的綜合素養(yǎng)。在數(shù)字閱讀趨勢(shì)愈發(fā)明顯的背景下，有針對(duì)性地提升高校圖書館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)在組織協(xié)調(diào)、閱讀、概括、寫作和教學(xué)等方面的能力，同時(shí)還需要學(xué)校和團(tuán)委、學(xué)生等相關(guān)職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和積極參與。

6 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，高校閱讀推廣工作中機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出“文化育人”的基本任務(wù)是要“注重以文化人、以文育人”。通過(guò)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣體系和線上線下平臺(tái)，作為閱讀推廣和文化育人重要陣地的高校圖書館可以更加有效地規(guī)避信息過(guò)載、碎片化和“淺閱讀”等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身閱讀習(xí)慣、提升終身學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建全民閱讀社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

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［3］ 劉宏.我國(guó)高校圖書館數(shù)字閱讀推廣服務(wù)研究［J］.圖書館工作與研究，2020（5）：66-70.

［4］ 傅桂玉.高校圖書館多元閱讀推廣體系構(gòu)建策略［J］.圖書館學(xué)刊，2021（11）：66-69.

作者簡(jiǎn)介：田媛（1981—），女，山東濟(jì)南人，博士，副研究館員，研究方向：兒童文學(xué)、閱讀推廣、青少年教育、信息素養(yǎng)。