張小燕

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有學(xué)科教師都非常關(guān)注的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者不斷地在探索新的教學(xué)方法，而情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法則是最受廣大小學(xué)語文教師歡迎的，它在小學(xué)語文教學(xué)中的靈活應(yīng)用可以減輕課堂教學(xué)的枯燥、乏味感，提升學(xué)生的參與積極性，進而豐富語文課堂，加深學(xué)生對語文知識的理解，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;情景教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0082-04

Research on the Situational Teaching Strategy of Primary School Chinese Classroom Based on Core Literacy

ZHANG Xiaoyan （Zhonglin School， Pingxiang Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】 The cultivation of core literacy is of great concern to teachers of all disciplines. In order to achieve this goal， educators are constantly exploring new teaching methods， and the situational creation teaching method is the most popular among primary school Chinese teachers. Its flexible application in primary school Chinese teaching can reduce the dullness and tediousness of classroom teaching. Improve students' enthusiasm for participation， and then enrich the Chinese classroom， deepen students' understanding of Chinese knowledge， and realize the cultivation and improvement of students' core Chinese literacy.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Situational teaching strategies

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師開始采用情景教學(xué)的方式分析學(xué)生的心理特征，通過分析他們的個性以及學(xué)習(xí)能力等，然后給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣在激發(fā)學(xué)生思維的同時，還能保證他們專注于學(xué)習(xí)，只有確保學(xué)生跟上教學(xué)進度，才能保證他們學(xué)到并且掌握更多的語文知識。在情景教學(xué)法的幫助下，學(xué)生可以更深入地理解語文，同時對生活產(chǎn)生一些感悟，這對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)非常有幫助。

1.情景教學(xué)法論述

情景教學(xué)法就是教師經(jīng)過有目的地融入形象的語言、形象的工具、多媒體技術(shù)和任務(wù)飾演角色的方式，人為營造一種情景教學(xué)方式，讓學(xué)生集中精力，讓其主動參加課堂教學(xué)。情景教學(xué)法是把“情”“景”“面”“點”互相結(jié)合起來的教學(xué)策略，全方位體現(xiàn)作者的心情、此時的背景、當(dāng)成課文的面、作者展現(xiàn)的感情線與要素。情景教學(xué)法需要引導(dǎo)學(xué)生在固定的情景中身在其中，通過和作者產(chǎn)生同樣的情感變化形成情感共鳴，使學(xué)生可以快速理解課文的中心思想，不會由于知識乏味而討厭學(xué)習(xí)。如此不僅能滿足新課程教學(xué)準(zhǔn)則，還是讓課堂教學(xué)環(huán)境更豐富的關(guān)鍵策略，更是讓學(xué)生身心健康發(fā)展的十分重要的環(huán)節(jié)。

2.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（1）調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與性

教師在課堂上采用情景教學(xué)法時，可以有效保證學(xué)生變得更積極且主動，以此緩解原本課堂上緊張的氣氛。另外，采用該教學(xué)法還能幫助他們擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能保證學(xué)生釋放自己并參與整個教學(xué)過程。據(jù)了解，當(dāng)小學(xué)語文教師采用情景教學(xué)法后，教學(xué)效果得到了明顯的提升，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此強化他們的知識儲備量。

（2）豐富語文課堂

小學(xué)時期，許多學(xué)生的年齡還是較小的，心智還不完全成熟，經(jīng)常產(chǎn)生一些貪玩的心理，學(xué)生貪玩也是可以接受的，學(xué)生面對生活是充滿好奇心的，而且大部分學(xué)生非常活潑開朗。處在小學(xué)時期的孩子，他們的理解力還有待提高，對學(xué)生來說，理解文章的情感是非常困難的一件事，有許多學(xué)生是非常畏懼這件事情的。小學(xué)語文教師在課堂上使用情景教學(xué)法可以提高課堂氛圍，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則會使語文課堂變得非?？菰铮榫敖虒W(xué)法會使課堂變得非常有趣。教師在語文課堂前，需對所要講述的內(nèi)容進行總結(jié)與分析，并結(jié)合情景教學(xué)法進行教授。

（3）加深學(xué)生對語文知識的理解

小學(xué)階段的學(xué)生普遍貪玩，加上他們非常好動，若要確保他們在課堂上全神貫注，特別是枯燥的語文課，教師更應(yīng)該重視教學(xué)方式的選擇，如果不采用正確的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上很難全神貫注，更別說讓他們認(rèn)真聽課了。隨著情景教學(xué)法的實施，其有效解決了學(xué)生上課走神的問題，同時還能確保學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)，從而提升語文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。將情景教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)語文課堂，主要是為了讓學(xué)生和教師之間保持溝通，確保他們更好地交流，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，以此保證他們在課堂上收獲更多的知識。

（4）幫助學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力

如果小學(xué)時期的學(xué)生背誦語文的主要方法是多練、強制背誦，這個過程學(xué)生所能堅持的時間是較短的，它所消耗的是學(xué)生的毅力。讓學(xué)生通過硬背來記住知識，是非常愚笨的一種教學(xué)方法，而且這種方法非?？菰?，長此以往，學(xué)生會討厭學(xué)習(xí)語文。情景教學(xué)法非常適用于學(xué)生使用，它可以幫助學(xué)生釋放自己的內(nèi)在。在學(xué)習(xí)語文的過程中，每個環(huán)節(jié)都是非常重要的，閱讀理解則是考試過程中非常重要的一個部分。如果教師在課堂上使用情景教學(xué)法進行教學(xué)，那么學(xué)生在做閱讀理解時，則可以更好地理解對文章所要表達(dá)的情感，能夠更好地解決文章的問題，因為使用情景教學(xué)法教授出來的學(xué)生是有較好的情感的。

3.情景教學(xué)法的實施要求

（1）主動學(xué)習(xí)是前提

由于處在初級教育階段的學(xué)生身心發(fā)展不完全，在學(xué)習(xí)中通常缺乏自主性。在運用情景教學(xué)法時，教師應(yīng)該激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時不可以干預(yù)學(xué)習(xí)進程。對于開展初期，學(xué)生的思想、行為等方面可能存在與情景教學(xué)不相符的問題，此時教師要悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)運用情景教學(xué)法的意義和價值。

（2）深入體會是目標(biāo)

情景教學(xué)法是我國新型教育理念下的產(chǎn)物，這使得其具有極大的運用價值。當(dāng)學(xué)生處于情景教學(xué)法課堂時，應(yīng)該盡量避免以通讀和背誦語文知識為目標(biāo)的授課安排。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵進行深入分析，以便學(xué)生可以深刻體會所學(xué)知識的價值，進而順利達(dá)成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

（3）尊重個性是基礎(chǔ)

每個人從出生開始便是一個獨立的個體，每個人都具有自身不同于他人的特點，因此在開展情景教學(xué)法時要尊重學(xué)生的個性。由于每個學(xué)生對知識的接納能力都是不一樣的，所以要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進行情景教學(xué)時，對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生全身心地投入語文知識學(xué)習(xí)中。

4.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂情景教學(xué)策略

（1）結(jié)合學(xué)生的實際生活展現(xiàn)情景教學(xué)法的實用性

想要提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，首先就要研究情景教學(xué)的策略，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，這樣才能改進小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。不僅如此，在這種教學(xué)模式下，能促使語文成績不斷提升。在課堂上運用情景法可以將教學(xué)和藝術(shù)相互結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的思維，同時還能保證他們將知識和生活聯(lián)系起來。情景教學(xué)法需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)場景，促使學(xué)生對課堂教學(xué)知識充滿好奇，然后結(jié)合自己觀察的生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活相互關(guān)聯(lián)，以此保證學(xué)生感受生活。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以在生活中更好地展示自己，同時還能深入了解生活中所接觸的事情，然后在課堂上大膽地描述，這樣才能確保學(xué)生將自己掌握的知識運用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時，首先教師可以使用一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實施情景教學(xué)，如給學(xué)生展示一些有關(guān)于黃山的圖片或者視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使他們將自己的思維和課堂教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的協(xié)助下，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生直觀的了解，這對于那些去不了黃山的學(xué)生而言，通過情景教學(xué)也能感同身受，就好像此刻的自己已經(jīng)站在黃山上欣賞美好的風(fēng)光。借此機會，教師可以讓學(xué)生想象一下自己是導(dǎo)游，讓學(xué)生通過扮演導(dǎo)游去講解一些關(guān)于黃山景區(qū)的故事，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還能保證學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。

（2）在情景教學(xué)中融入音樂，提高教學(xué)質(zhì)量

在語文課上給學(xué)生播放音樂的目的其實是烘托教學(xué)氛圍，在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興致，促使他們將自己的情感投入學(xué)習(xí)中，這樣就能從視覺以及聽覺上享受整個學(xué)習(xí)過程。其間教師可以推動情景教學(xué)，如在教學(xué)指導(dǎo)《望廬山瀑布》這篇古詩詞時，首先，教師應(yīng)該選擇一些輕音樂或者古典音樂作為學(xué)生朗讀的背景音樂，要求他們跟著音樂節(jié)奏完成古詩詞的朗誦，確保學(xué)生帶著情感朗誦，這樣才能保證他們在美妙的情景教學(xué)中和作者產(chǎn)生同樣的情感。

（3）加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對語文課文中的一些詞匯做不到徹底地理解和運用，以至于在閱讀課文時并不能直觀地感受課文描述的場景，也無法感知課文中表達(dá)的情感。情景教學(xué)的應(yīng)用，將學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓學(xué)生有了身臨其境之感，從而使學(xué)生更加透徹地理解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。學(xué)生經(jīng)歷的事情少，大多數(shù)學(xué)生對課文的理解很膚淺，只能感受文章的表層意思。教師通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生跟著教師的步伐慢慢理解所學(xué)課文的中心思想，并通過重點字詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)略語文學(xué)科的魅力及其獨到之處。例如，在教授《將相和》這節(jié)課時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對歷史文化知識的了解甚少，為了讓學(xué)生可以更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，筆者找了幾名學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容以情景短劇的形式表演出來。生動有趣的故事情節(jié)，通過表演可以更好地讓每個學(xué)生對課文內(nèi)容知識進行了解。這節(jié)課相對來說比較抽象，學(xué)生僅依靠簡單的文字不能透徹地對課文進行理解。為了更好地分析本課內(nèi)容，情景短劇開始前還給學(xué)生觀看了相關(guān)的歷史短片，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（4）培養(yǎng)長期語文興趣

在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣極大程度地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。教師若能在小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就可以得到極大程度的提高。很多時候教師其實意識到了興趣對學(xué)習(xí)語文的影響，但是往往無法高效地提高學(xué)生的興趣。而情景教學(xué)就可以有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。有時學(xué)生無法很好地理解課本中描述的場景。因此教師在講課的同時，可以將課本中描述的場景在課堂上形象地呈現(xiàn)出來，通過在課堂上再現(xiàn)課本中的場景使學(xué)生更好地理解課本，從而提高學(xué)生的課堂效率。例如，在教授《大禹治水》這節(jié)課時，學(xué)生無法充分地認(rèn)識到暴雨、洪水的樣子。在課堂上教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，通過播放近些年我國抗洪救災(zāi)的視頻，將洪水兇猛的情景投射到教室中，以此提高教學(xué)效率。很多時候?qū)W生是因為對課本中的內(nèi)容沒有一個清晰的畫面導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下，而教師可以充分利用情景教學(xué)的方式提高學(xué)生對課本的畫面理解，鼓勵學(xué)生融入課堂情景，從而使學(xué)生更好地理解課本中的知識點。

（5）利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

安靜的語文課堂往往不能促進學(xué)生全身心地投入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而是活躍的氛圍更適合開展學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。教師可以組織一些與語文內(nèi)容相關(guān)的小游戲，鼓勵每個學(xué)生都參與游戲，學(xué)生在語文課堂上的參與度也會隨之得到明顯提升，這也有利于學(xué)生深度理解和靈活運用游戲中所涉及的語文知識。比如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》的時候，首先，教師可以設(shè)計一個語文朗讀的小游戲，看哪位學(xué)生的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，進而促進學(xué)生通過朗讀這些短語而掌握課文的內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生朗讀：“‘沒頭沒腦地對打著‘呆頭呆腦的傻樣子‘挺著肚子凈挨揍朗讀這些短語的要點是什么呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生得出：朗讀短語的要點就是短語中的重音，這些短語描寫的是搏斗時的竹節(jié)人。然后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)剛剛朗讀的短語回答：“通過朗讀上面的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是竹節(jié)人，它們的形象為什么不相同？不同在哪里？”由此帶領(lǐng)學(xué)生通過短語分析課文內(nèi)容。

（6）利用實物布置情景

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要想更好地對學(xué)生進行教學(xué)，就必須讓學(xué)生更加直觀地對事物進行認(rèn)知。百聞不如一見。教師一定要利用實物進行情境演示，這樣才能讓學(xué)生有更好的代入感，從而更好地進行學(xué)習(xí)。例如，在講《放風(fēng)箏》這一內(nèi)容時，教師可以利用實物為學(xué)生布置情景。在上課之前教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生把家里的風(fēng)箏都拿到課堂上來。每個學(xué)生拿的風(fēng)箏都不一樣。把這些風(fēng)箏掛在教室里，讓學(xué)生走進教室就能看到千奇百怪的風(fēng)箏，在風(fēng)箏的殿堂中進行感受。當(dāng)學(xué)生置身于一群風(fēng)箏中就會有想要學(xué)習(xí)的沖動，在這一活動中，教師還可以讓學(xué)生對自己的風(fēng)箏進行介紹，如風(fēng)箏的名字以及它的來歷，等等。由于風(fēng)箏是自己拿過來的，學(xué)生也會有展示自己的機會，學(xué)生的天性都是非常好玩，對外界事物非常好奇，因此在課堂教學(xué)前已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在接下來的課堂中，教師再讓學(xué)生對文章進行理解，把文章中的一些內(nèi)容傳授給學(xué)生就更加容易，提高了現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（7）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中容易被帶動起來，教師在課堂中采用情景教學(xué)法能有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進行相關(guān)的教學(xué)活動時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行角色的扮演，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課本內(nèi)容，促使學(xué)生在這樣的情景中進行有效的學(xué)習(xí)。角色扮演使課堂變得更加輕松活躍，能夠改變語文課堂枯燥的現(xiàn)狀，通過情景的創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動的順利開展，進而提高語文課堂的效率。例如，在進行《落花生》的教學(xué)活動時，教師要在課前將課堂中所要進行的教學(xué)活動準(zhǔn)備好，在課堂中向?qū)W生進行詢問，如同學(xué)們都吃過花生嗎？大家對花生都了解嗎？然后鼓勵學(xué)生暢所欲言，通過這樣的一個小互動將本節(jié)課的知識引入課堂。在講解課文時，讓學(xué)生自由閱讀，然后尋找?guī)酌麑W(xué)生進行角色扮演，分別扮演文中的我、母親、父親、姐姐、哥哥。然后讓這些學(xué)生按著課本內(nèi)容進行閱讀。通過這樣的安排將課堂變得更加活躍，或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行角色扮演并自由閱讀。通過這種教學(xué)方式幫助學(xué)生加強對課文的理解，進而不斷提高課堂效率。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，教師在課堂中進行教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生進行觀察，同時注重教學(xué)方式的靈活運用。情景教學(xué)法是值得教師關(guān)注的教學(xué)方式，情景教學(xué)法的應(yīng)用能促使學(xué)生在課堂中更好地進行知識的學(xué)習(xí)，將課堂變得更加靈活。所以教師在語文課堂中要善于使用情景教學(xué)法，以上教學(xué)策略只是作為參考，教師要立足教學(xué)現(xiàn)狀，努力提高課堂質(zhì)量，打造更加優(yōu)秀的語文課堂。

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