劉振華

心育與科任老師的距離有多遠(yuǎn)呢？實(shí)際上，只要有教育，就一定有心育的成分。來看看體育劉老師在中考?jí)毫ο率侨绾伍_展工作的吧！

為了減輕新教師中考體育的工作壓力，應(yīng)教務(wù)處的安排，本學(xué)期我接手初三某班的體育教學(xué)工作。在中考錄取一分一檔的情況下，體育分?jǐn)?shù)要盡量不丟。接手后，我先對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。分析過程中，班里一名叫芊芊的女生吸引了我的注意：她選考的兩門——實(shí)心球和排球都是滿分，但是必考的800米長(zhǎng)跑卻是零分。距離現(xiàn)場(chǎng)考試不到兩個(gè)月的時(shí)間，我能否幫到她呢？

上課時(shí)，我特別觀察了芊芊同學(xué)。她個(gè)子高、身體壯、力量比較大，實(shí)心球比一部分男生投得還遠(yuǎn);排球技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，穩(wěn)定性好。能夠看得出來，在進(jìn)行這兩項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，芊芊同學(xué)胸有成竹、輕松自在。但只要開始跑步，就狀況百出，不是系鞋帶，就是身體不舒服，沒有一次完成課上任務(wù)，測(cè)試過程從沒跑出過能得分的成績(jī)。我詢問之前的老師，他告訴我，這個(gè)學(xué)生比較懶，不愛跑步，多次找她談話都沒有效果，完全拿她沒辦法。

但是，我不認(rèn)為是她懶。這個(gè)孩子排球動(dòng)作能練習(xí)到規(guī)范而穩(wěn)定，應(yīng)該不會(huì)真懶。某次課后，我找到了芊芊同學(xué)。我先夸贊了她在實(shí)心球和排球上的表現(xiàn)，然后問她覺得自己為什么能在這兩項(xiàng)上得到滿分，她回答道：“對(duì)于實(shí)心球，我的力量足夠大;排球墊球的位置和力度能很好地把控，對(duì)這兩項(xiàng)我非常有信心?！?/p>

我贊揚(yáng)了她對(duì)自己的了解，然后問她怎么看跑步始終沒有成績(jī)這個(gè)事情。她一臉無奈地說：“每次跑步都很累，在200米一圈的場(chǎng)地上跑感覺很枯燥，別人比我跑得快，我又追不上，總是最后回來，所以我不喜歡跑步?！?/p>

當(dāng)我問她是否甘心體育中考只得20分的時(shí)候，她卻避而不談。我看得出來她其實(shí)并不甘心。面對(duì)這個(gè)狀態(tài)，我也能理解這種長(zhǎng)期期待但都落空之后的不自信。我想，得先設(shè)置一個(gè)她可能夠得著的目標(biāo)，讓她先行動(dòng)起來。于是，我建議她：“你看這樣行嗎？咱們目前不要考慮是否能得到成績(jī)，反正咱們也得練，咱們的目標(biāo)就是努力全程跑下來，中間不走。然后再逐漸地縮短跑步時(shí)間，哪怕能提高一秒鐘也是進(jìn)步。只要咱們堅(jiān)持，自然就會(huì)看到效果?！泵鎸?duì)我熱情洋溢的建議，學(xué)生只是“嗯”了一聲，并沒有過多的反應(yīng)。我暗下決心，得先幫助她看到進(jìn)步的可能。

接下來的課程中，按照我的工作思路，我一方面通過課上折返跑、耐久跑、變速跑、追逐跑以及下肢的力量練習(xí)等多種形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的心肺功能和耐力，增加趣味。對(duì)于芊芊同學(xué)，無論跑的距離長(zhǎng)與短，我都會(huì)隨時(shí)關(guān)注她，一旦發(fā)現(xiàn)她堅(jiān)持不下來要走的時(shí)候，我就會(huì)大聲喊她的名字，讓她繼續(xù)堅(jiān)持，出現(xiàn)一次喊一次。有時(shí)，自己都覺得是不是太狠了，這是一個(gè)女生，一點(diǎn)面子都不給。但是沒辦法，就是要讓她對(duì)自己有信心，相信自己能夠跑下來，能夠提高跑步成績(jī)。另一方面，我組織兩周測(cè)試一次，每次測(cè)試后及時(shí)給學(xué)生分析成績(jī)，提出表揚(yáng)同時(shí)指出問題。

在一次測(cè)驗(yàn)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)芊芊的跑步成績(jī)由原來的5分20秒提高到5分04秒，雖然還是零分，但距離有成績(jī)只差1秒的時(shí)間。于是在進(jìn)行測(cè)試成績(jī)分析的時(shí)候，我在全班學(xué)生面前對(duì)她進(jìn)行了重點(diǎn)表揚(yáng)，表揚(yáng)她經(jīng)過近期的練習(xí)成績(jī)提高了十幾秒鐘，再快一秒鐘就能得到0.5分，也就意味著實(shí)現(xiàn)零的突破。全班同學(xué)自發(fā)地為她鼓掌祝賀。表揚(yáng)之后我也指出了她在這次測(cè)試中的問題，例如在測(cè)試過程中系鞋帶用了大約5秒鐘，在跑不動(dòng)的情況下走了大約十幾秒鐘，這樣算下來就慢了將近20秒的時(shí)間。我在指出問題的時(shí)候看到芊芊同學(xué)驚訝的表情，大概是沒想到老師會(huì)觀察得這么細(xì)致，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)老師指出問題的認(rèn)可。在這之后的體育課上，芊芊同學(xué)跑步練習(xí)越來越認(rèn)真，總是用盡全力去跑。隨著她的努力，成績(jī)也在不斷地提高。

雖然今年由于疫情，體育中考改變了方式。但芊芊同學(xué)曾在學(xué)校的模擬體測(cè)時(shí)，跑出了6.5分的成績(jī)，比之前提高了將近一分半鐘。后來，家長(zhǎng)專門找到我，跟我說：“孩子跑步這事之前都成了我的一塊心病。但那天以1秒之差就能得分之后，孩子重拾了希望，她在家也會(huì)自己練習(xí)跑步了。最后這個(gè)6.5分完全超出了預(yù)期。而且，最重要的是，孩子再也不怕跑步了！”

看得出來，之前的老師同樣是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，同時(shí)教那么多個(gè)班，提到這個(gè)學(xué)生就立馬知道情況。然而非常遺憾的是，可能因?yàn)槔蠋熑狈π睦韺W(xué)的知識(shí)和技能，努力多次，但并沒有成功，教師也只能無奈放棄。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生被貼上“懶”“笨”等標(biāo)簽時(shí)，也許代表著成人的無力感。

最可怕的自我打擊不是未經(jīng)努力之后的失敗，而是已經(jīng)多次嘗試之后仍然失敗的無助。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要降低目標(biāo)，且手把手帶出肉眼可見的第一小步。

帶出第一步，其實(shí)是最艱難的，這考驗(yàn)著教師的堅(jiān)持。當(dāng)然，需要注意：針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)生、不同的師生關(guān)系，教師可能需要謹(jǐn)慎選用不同的堅(jiān)持方法，以避免不必要的傷害。

這里教師用非常具體的事實(shí)來進(jìn)行表揚(yáng)和指出問題。這是溝通的具體化技術(shù)，能有效幫助學(xué)生看到事情的本質(zhì)，形成對(duì)自己新的理解，從而自然而然地就理解和信任了教師的觀點(diǎn)。

祝賀孩子，自信得以重建！源自證據(jù)的自我理解，是最為堅(jiān)實(shí)的自信。