摘 要：高中音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)音色融合訓(xùn)練的重視尤為重要，其要求音樂(lè)教師必須要以具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)思路，制訂高度系統(tǒng)化、綜合化、前瞻化的教學(xué)培訓(xùn)方案，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。因此，文章結(jié)合高中合唱教學(xué)狀況，對(duì)如何開展音色融合訓(xùn)練展開全方位、全過(guò)程的探討與問(wèn)題研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);合唱教學(xué);音色融合訓(xùn)練

作者簡(jiǎn)介：劉山山（1991—），男，江蘇省宿豫中學(xué)。

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，學(xué)科教育不再只將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文化知識(shí)的講解上，而是統(tǒng)籌兼顧各個(gè)學(xué)科，全面剖析課程結(jié)構(gòu)，培育現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師通過(guò)開展有目的、有方向、有針對(duì)性的音色訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠合理地控制氣息，提高音準(zhǔn)能力和多聲部合唱能力，以層層遞進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生真切地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

一、音樂(lè)合唱教學(xué)概述

高中階段的學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，需要對(duì)和聲、復(fù)調(diào)、音色、音量、音準(zhǔn)、氣息、吐字、聲音共鳴、強(qiáng)弱控制等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一化訓(xùn)練，以此提高整體的音樂(lè)素養(yǎng)。正確的呼吸方法訓(xùn)練作為整個(gè)合唱教學(xué)的首要內(nèi)容和發(fā)聲與歌唱的根本動(dòng)力，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平的分析，逐步提高學(xué)生的練習(xí)力度，使其形成自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)體系，即以由淺入深的合唱教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)多聆聽、多練習(xí)、多鞏固、反復(fù)演唱等方式，提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)拍感、聲部力量。在此基礎(chǔ)上，教師再提取音樂(lè)的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生再次練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生兼聽能力的同時(shí)，讓學(xué)生真切地感受到和聲的美感和合唱的豐富表現(xiàn)力，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解合唱歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和呈現(xiàn)的意境，以真摯的感情作為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，采用藝術(shù)處理的方式，顯著提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演唱能力。

二、在高中音樂(lè)合唱教學(xué)中進(jìn)行音色融合訓(xùn)練的必要性

合唱藝術(shù)的首要美學(xué)原則是和諧，為此，音樂(lè)教師必須遵循和諧統(tǒng)一、系統(tǒng)化和新穎的教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生以豐富的情感和真誠(chéng)的態(tài)度，靜下心來(lái)體會(huì)不同作品的深刻寓意，以實(shí)現(xiàn)和諧且具有美感的合唱。由于不同學(xué)生的音色不盡相同，所以教師要有目的、有方向、有針對(duì)性地開展音色融合訓(xùn)練，將多種不同的音色進(jìn)行靈活融合，開展統(tǒng)一的唱法教學(xué)，積極尋求學(xué)生音色的共性特征，調(diào)整個(gè)別學(xué)生的高位置發(fā)聲方法。針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生唱法各異、發(fā)聲習(xí)慣不一、合唱能力參差不齊等問(wèn)題，教師應(yīng)開展統(tǒng)一化唱法教學(xué)，高度重視音色的融合教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化，將班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)性音色進(jìn)行靈活融合，使最終的合唱效果具有高度和諧感。與此同時(shí)，音樂(lè)教師可以進(jìn)行分組練習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使合唱效果在保持整體和諧的同時(shí)，又能夠淋漓盡致地發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性特色，以分工協(xié)作的方式，有效拉近班級(jí)學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

三、高中音樂(lè)合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練的具體策略

（一）培養(yǎng)正確的演唱姿勢(shì)

正確的演唱姿勢(shì)是歌曲演唱最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最關(guān)鍵的條件，學(xué)生只有掌握正確的演唱姿勢(shì)，才能發(fā)出優(yōu)美的聲音。均勻的呼吸是演唱得以順利開展的基本保障，如果學(xué)生在演唱期間的姿勢(shì)不正確，發(fā)聲就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，例如站無(wú)重心、提肩伸脖、較為明顯的形體緊張等，都會(huì)使聲腔可變狀態(tài)受到影響，或出現(xiàn)呼吸不暢的現(xiàn)象。此外，還有部分學(xué)生習(xí)慣抬著頭演唱，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致其單側(cè)聲帶受損，對(duì)其今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成不可挽回的損失。學(xué)生在合唱演出時(shí)，大致可分為坐姿和站姿兩種不同的演唱姿態(tài)，這也是最終演唱效果產(chǎn)生差異的重要原因。因?yàn)楫?dāng)人體保持自然直立時(shí)，上身會(huì)相對(duì)放松，下半身穩(wěn)而不僵硬，整個(gè)人的身心處于精神飽滿、生氣勃勃的狀態(tài)，在演唱時(shí)相對(duì)而言更為游刃有余;而坐姿需要上身保持直立，整體情緒高度緊張，呼吸緊促，導(dǎo)致演唱發(fā)聲容易出現(xiàn)蒼白、僵硬、單調(diào)等問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題，高中音樂(lè)教師要結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多種演唱姿勢(shì)進(jìn)行分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合唱期間，根據(jù)歌曲的發(fā)聲和藝術(shù)的表現(xiàn)科學(xué)地調(diào)整呼吸，可選擇在樂(lè)句間隙或停頓處換氣與呼吸，按照音的長(zhǎng)短和分句進(jìn)行調(diào)節(jié)，遵循演唱作品的情緒變化規(guī)律，以系統(tǒng)化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣息的長(zhǎng)度、強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生在歌唱期間，盡可能做到頭眼平視、頸部放松、下巴自然下垂。保持站姿的學(xué)生要兩腳如肩寬，成丁字形分開站立，以便歌唱時(shí)保持重心。除此之外，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感，適當(dāng)?shù)厝谌牒?jiǎn)練自然的動(dòng)作，使整個(gè)合唱舞臺(tái)內(nèi)容更為豐富、新穎，同時(shí)有效調(diào)整學(xué)生的演唱儀態(tài)，保障后續(xù)合唱教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)[1]。

（二）推進(jìn)個(gè)性音色與共性音色的有效共存

合唱最終呈現(xiàn)的美好音色是聲音的美學(xué)要素。在當(dāng)前的合唱教學(xué)中，積極創(chuàng)造統(tǒng)一與和諧的音色尤為重要，音樂(lè)教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)不同類型、不同層次、不同水平的合唱音色進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，綜合分析不同學(xué)生的聲部核心特征和基本演唱任務(wù)，并以此作為教學(xué)的大致方向，盡可能地協(xié)調(diào)各聲部之間的關(guān)系，以提高學(xué)生的合作意識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)、演唱能力。學(xué)生必須要了解基本的合唱原則，理解教師的教學(xué)方法，按照教師的教學(xué)意見(jiàn)加以調(diào)整，盡可能地做到讓聲音回歸最自然、最松弛的狀態(tài)，達(dá)成近乎完美的音色融合，利用不同的共鳴、不同的泛音產(chǎn)生不同的音色，體現(xiàn)合唱藝術(shù)的柔美、渾厚、空靈和震撼。通過(guò)前瞻性的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)不同音樂(lè)作品的情感與蘊(yùn)含的強(qiáng)烈愿望，加強(qiáng)對(duì)情感表達(dá)的重視，令整個(gè)合唱更為和諧、統(tǒng)一。值得注意的是，教師要根據(jù)不同階段的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，匹配與之相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合唱的表現(xiàn)方式，廣泛地傳播正確、先進(jìn)、具有正能量的思想內(nèi)容。

（三）推行集體、直聲的訓(xùn)練方法

不同形式的演唱所追求的目標(biāo)也有一定的差異，在獨(dú)唱教學(xué)時(shí)，主要是追求演唱的獨(dú)特性;而在開展合唱教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，選取契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的訓(xùn)練方法，從根源上破除各種合唱教學(xué)問(wèn)題。首先，針對(duì)男女生音色差異、聲部不同等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，開展集體化音樂(lè)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在演唱過(guò)程中不斷分析自身所存在的不足，暢所欲言，一一梳理實(shí)際演唱時(shí)所存在的具體問(wèn)題，為后續(xù)的音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)提供幫助。其次，為了大幅度減少學(xué)生在合唱時(shí)出現(xiàn)顫音、發(fā)抖的情況，教師可以推行直聲唱法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直嗓子歌唱，不需要過(guò)多地修飾與潤(rùn)色。以自然人聲進(jìn)行歌唱，可以幫助教師直觀地感受學(xué)生的音色。但是教師在開展直聲訓(xùn)練時(shí)，需要提前告知學(xué)生直聲唱法并不是用大白嗓干吼，而是發(fā)音平直的通俗唱法，用直聲本嗓演唱，靈活地根據(jù)不同歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)注入自己的現(xiàn)代審美意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，使不同學(xué)生進(jìn)行相互聯(lián)結(jié)。同聲和混聲相互搭配的方式，能夠在有效展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人音色特征的同時(shí)，保證合唱的整體效果。最后，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取幾首流行音樂(lè)作品進(jìn)行案例分析，以典型的直聲唱法歌曲《妹妹你大膽地往前走》為例，其作為大家耳熟能詳?shù)母枨?，通過(guò)通俗的民歌唱法，給人以遼闊、空遠(yuǎn)之感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)歌曲練習(xí)時(shí)控制好氣息的壓力，使氣柱均勻地沖擊聲門。學(xué)生在運(yùn)用直聲唱法時(shí)，胸部要放松，腰腹擴(kuò)張的力量要具有穩(wěn)健感，避免演唱時(shí)出現(xiàn)顫音，要準(zhǔn)確地發(fā)出固定的高音，以此達(dá)到合聲透明、純潔的效果;控制波音時(shí)，要加深呼吸，將聲音集中在硬腭，以體現(xiàn)不同歌曲的獨(dú)特韻味。

（四）推行高位置的演唱方法

為了讓整個(gè)音樂(lè)合唱教學(xué)的效率與質(zhì)量得到大幅度提升，音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)高位置演唱方法的普及，引導(dǎo)學(xué)生以呼吸作為動(dòng)力，用氣息沖擊聲帶發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體的擴(kuò)大和美化形成動(dòng)聽悅耳的歌聲，以科學(xué)的方式掌控自我聲音的變化，進(jìn)而有效地促進(jìn)聲區(qū)的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一。音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，在吸氣的狀態(tài)下演唱，全身放松，用口鼻同時(shí)緩緩出氣，使學(xué)生的音色變得直白自然且具有高度的開闊感。以典型的高位置演唱歌手鄧麗君為例，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受鄧麗君的發(fā)聲方法，其整體的高位置演唱技巧建立在平衡混聲的基礎(chǔ)上，不強(qiáng)調(diào)壓縮，不強(qiáng)調(diào)聲帶震動(dòng)面積的減少，因此鄧麗君整體的音域跨度有所限制，在此可以對(duì)比鄧麗君與王菲的高位置演唱技巧。王菲主要建立在弱混聲與頭聲的交替轉(zhuǎn)換上，相對(duì)而言可以駕馭更多的曲風(fēng)。在平時(shí)練習(xí)時(shí)，音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生張開嘴巴深呼吸，讓嘴巴保持上下打開成“○”形，唱“啊”音，要求學(xué)生每天練習(xí)三十分鐘，逐步找到正確的高位置發(fā)聲狀態(tài)，調(diào)節(jié)口腔，以此調(diào)整各腔體的開合度，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣。

（五）推進(jìn)聲音與情感的充分相融

演唱是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要表達(dá)形式與根本表現(xiàn)方法，能夠真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感。能用熟練的發(fā)聲技巧生動(dòng)地表現(xiàn)不同音樂(lè)作品的思想感情是當(dāng)代音樂(lè)合唱教學(xué)的根本目的，這要求當(dāng)代的高中生要以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和真摯強(qiáng)烈的感情來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品，而不是一味地將重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)和演唱技巧的把控之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重表達(dá)自身的情感，使整個(gè)音樂(lè)演唱更加具有魅力，給觀眾以身臨其境的感覺(jué)[2]，將動(dòng)聽的聲音與靈活的演唱技巧進(jìn)行有效融合，全身心地投入合唱中，真切地展現(xiàn)聲樂(lè)本身所具有的韻味美。以《松花江上》這一著名藝術(shù)作品為例，這首歌將音樂(lè)背后的故事娓娓道來(lái)，向?qū)W生講述在當(dāng)時(shí)背景之下東北人民對(duì)早日和平的強(qiáng)烈愿望，幫助學(xué)生深刻體會(huì)歌曲所表達(dá)的凄苦之情，理解創(chuàng)作背景、音樂(lè)含義和表達(dá)內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的表達(dá)與抒發(fā)，進(jìn)而顯著地提高學(xué)生的表達(dá)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)。

（六）培養(yǎng)弱聲合唱的習(xí)慣

弱唱是合唱隊(duì)員必須具備的基本技能。教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)弱唱的練習(xí)。教師可以幫助學(xué)生快速找到合唱的節(jié)奏，有效減輕學(xué)生在練習(xí)期間的疲勞感。讓不同聲部進(jìn)行音色融合，需要學(xué)生集中注意力，敏銳地辨別不同的旋律[3]。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生做哼鳴的練習(xí)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸和發(fā)聲器官，調(diào)節(jié)其聲音的高位置。教師通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生在哼唱時(shí)始終保持吸氣的狀態(tài)，以此更好地調(diào)節(jié)自己的音色，從而確保在練習(xí)合唱時(shí)，學(xué)生的音量、音色及速度能呈現(xiàn)層次變化的起伏效果。此外，教師還要根據(jù)不同音樂(lè)作品的內(nèi)容，合理地安排不同的音調(diào)，追求合唱的優(yōu)美和諧，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟合唱藝術(shù)所追求的真諦，加強(qiáng)對(duì)演唱風(fēng)格與表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，在原有的合唱基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，確保能夠演繹出多樣、新穎的音樂(lè)風(fēng)格，使合唱教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅度的提升。

結(jié)語(yǔ)

在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音色融合訓(xùn)練的全面把控與綜合性探討的實(shí)質(zhì)性作用顯而易見(jiàn)。音樂(lè)教師作為課程推動(dòng)的主力軍，必須要明確當(dāng)前音樂(lè)合唱教學(xué)的核心內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)音色融合的訓(xùn)練，總結(jié)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，將演唱姿勢(shì)、聲音情感、訓(xùn)練方法等不同內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)部署，逐步培育當(dāng)代高中生的藝術(shù)細(xì)胞，使其在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)期間具有高度的獲得感、滿足感、幸福感、成就感，為其成為社會(huì)發(fā)展所需的綜合性人才打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

陳重洲.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（99）：238.

劉倩.淺談優(yōu)化高中音樂(lè)合唱教學(xué)的策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（12）：127，130.

陳亞彬.音準(zhǔn)、音色的修正訓(xùn)練對(duì)合唱音響融合度的影響[J].藝術(shù)家，2020（9）：93.