羅璇

時(shí)光荏苒，這班孩子就要畢業(yè)了。打開收集近六年的班級(jí)相冊(cè)，點(diǎn)開張張珍貴照片，喧囂的世界在此刻寧?kù)o下來(lái)，個(gè)個(gè)可愛的身影穿梭在腦海。師愛本無(wú)形，照片卻留住曾經(jīng)的歲月。翻過一張張老舊的照片，想起關(guān)于她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

起：賞“花”

這是我們班一年級(jí)集體照，照片最中間舉著班牌的小女孩尤為引人，她叫小彤，清純可愛。

一年級(jí)開學(xué)報(bào)到，這孩子竟會(huì)主動(dòng)向我打招呼：“老師好！”

我一抬頭，是乖巧大方的小女孩，身后站著頭發(fā)花白，身材瘦削，充滿鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家婦女：這是媽媽嗎？年紀(jì)這么大，不會(huì)是重組家庭？……

“老師，我們是農(nóng)村人，我跟她爸爸沒讀過書，希望老師對(duì)她嚴(yán)格一點(diǎn)。幼兒園還是比較聽話懂事，成績(jī)優(yōu)異，爸爸比較寵。你以后有什么事，可以讓她多干，不聽話，就狠狠打！我不會(huì)心疼，希望老師把她培養(yǎng)成有用的人！”

接下來(lái)學(xué)習(xí)中，小彤表現(xiàn)出跟媽媽口中一樣的優(yōu)秀：學(xué)習(xí)自覺、幫助他人、協(xié)助老師……哪個(gè)老師不喜歡這樣的孩子？

很快，小彤成了名副其實(shí)的班長(zhǎng)。班里大事小事、公事私事，在她的帶領(lǐng)下，井井有條，其他班老師好生羨慕。

承：嘆“花”

四年級(jí)，小彤的成績(jī)一落千丈，特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，常在及格邊緣徘徊。不容思考和猶豫，我將她撤了職。

本以為撤職后她會(huì)有“悔改”之心，拼命用功，可她成績(jī)反而更差了。換來(lái)的是各個(gè)任課老師的“告狀”：英語(yǔ)聽寫只有40分，數(shù)學(xué)只有六七十分，真是不想讀書了。

我陷入深思：馬斯洛需要層次理論說，人有尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要?；蛟S小彤的表現(xiàn)，是希望故意引起我的注意？給她多些關(guān)注，會(huì)不會(huì)進(jìn)步？但這個(gè)想法馬上被自己推翻了：以前她是班長(zhǎng)，我給的關(guān)注還少嗎？成績(jī)照樣退步這么厲害。我很疑惑，過了不久，我有了新的發(fā)現(xiàn)。

小彤穿著也變了：以前是個(gè)樸素的孩子，如今竟夏天穿起了超短裙和色彩艷麗、個(gè)性十足的潮流衣服。

我若有所思：這孩子，應(yīng)該比別的孩子早些步入了青春期，可是該怎么教育呢？我開始閱讀關(guān)于青春期的書籍，查閱相關(guān)材料，尋求方法。

轉(zhuǎn)：惜“花”

四年級(jí)終于結(jié)束了，這對(duì)小彤來(lái)說是人生的黑暗時(shí)期：有教師的失望，有家長(zhǎng)的毒打，還有自己成績(jī)退步，失去班長(zhǎng)職位的沮喪。

期末考試數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不及格，如五雷轟頂，我和數(shù)學(xué)老師一起找她媽媽談心。

憑借著教師的職業(yè)敏感和前期觀察，我認(rèn)為另有原因：“小彤媽媽，我知道你現(xiàn)在對(duì)她的成績(jī)很著急，我們也著急！畢竟從一到三年級(jí)，小彤都是成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生，突然退步這么大，我想會(huì)不會(huì)是有什么事情影響到她了？如果有什么事，說出來(lái)，我們好一起解決！”

同理心拉近了心之間的距離，媽媽的眼眶濕了：“她最近迷上抖音，一回家作業(yè)不做，只玩手機(jī)?。∮幸淮挝野l(fā)現(xiàn)她居然在和一個(gè)男的視頻聊天。對(duì)于這事，我跟爸爸打也打了，罵也罵了，道理也講了，就是不聽。小小年紀(jì)談戀愛，說出來(lái)我都覺得丟臉。以前還是班長(zhǎng)，成績(jī)又好，聽話懂事，變成現(xiàn)在這樣，班長(zhǎng)被撤了，也不知道她想干什么？”“你自己想想，對(duì)不對(duì)得起老師？”

數(shù)學(xué)老師同樣怒氣沖沖：“是啊！我說，怎么退步了，小小年紀(jì)不讀書，想著談戀愛了。那書也不用讀了！讀書不好，以后什么也沒有，就只能打工！如果不聽媽媽的勸，干脆不要讀了！回家想清楚！”

我走進(jìn)了她的內(nèi)心，青春期的孩子心靈是脆弱的，比起責(zé)罵，講道理，她更需要被理解，被支持，需要共情。

“你看這樣好不好？我知道你一直是個(gè)很要好的孩子，但有時(shí)候可能真的控制不了自己，所以周一到周五，你把手機(jī)交給媽媽，好好學(xué)習(xí)，不懂的可以問同學(xué)，也可以來(lái)找我。周末時(shí)可以和媽媽一起上網(wǎng)，作為娛樂放松。怎么樣？”

我的共情像好似讓她找到了救命稻草，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。母女倆人當(dāng)即簽訂《手機(jī)使用協(xié)議》。往后的日子里，小彤花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了，成績(jī)稍有進(jìn)步，但并不明顯。其他任課老師照樣批評(píng)。

合：迎“花”

這段時(shí)間小彤沒有玩手機(jī)了，卻把時(shí)間花在追星上，不僅自己追星，還憑借自己人緣，在班上拉起了同伴群體，一起追“時(shí)代少年團(tuán)”。

我想，這正是美國(guó)著名心理學(xué)家埃里克森提出的社會(huì)發(fā)展階段理論中自我同一性對(duì)角色混亂階段，此時(shí)的她，正在探尋真正的自己，只要不在上課時(shí)間過多討論，我還是運(yùn)用冷處理法來(lái)引導(dǎo)。

但我覺得應(yīng)該為她做點(diǎn)什么：下課時(shí)，我有意加入她們的小團(tuán)體，裝作感興趣的樣子“關(guān)心”她們喜愛的明星，漸漸地，小彤對(duì)我的態(tài)度變了，在我眼前變得那樣真實(shí)自然。心情好的時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)和我說她喜歡的明星近期動(dòng)態(tài)。我知道，那是她在展現(xiàn)真實(shí)的自我。果然，她的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)真多了。可其他科目還是沒有起色。

我開始運(yùn)用遷移理論，言語(yǔ)鼓勵(lì)她將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情轉(zhuǎn)移到其他科目中。

六年級(jí)，又到班干部競(jìng)選時(shí)，小彤以班級(jí)過半的微弱優(yōu)勢(shì)重新當(dāng)選班長(zhǎng)。雖然有同學(xué)認(rèn)為她的票數(shù)不足以讓大家信服，她的學(xué)科成績(jī)還不是那么理想，我知道這可能是僅憑借同伴群體力量獲得的票數(shù)……但這又有什么關(guān)系呢？我愿意重新給青春期敏感的她一次實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。