宋剛齊

閱讀課程是高中語文課程當中的關鍵性內(nèi)容，科學開展閱讀教學活動，可以顯著提升學生文學素養(yǎng)與語文知識儲備，并且針對學生的知識轉化意識與知識應用能力展開有效培養(yǎng)，確保學生可以將閱讀積累到的知識合理應用于實踐當中。由此可見，閱讀教學是高中語文課程教學環(huán)節(jié)不可忽視的關鍵步驟，關系學生的文學素養(yǎng)發(fā)展以及語文興趣培養(yǎng)。因此，需要得到高中語文教師的高度重視與廣泛關注，積極創(chuàng)新高中語文閱讀教學模式，在完成高中語文課程基礎教學任務的同時，充分彰顯語文課程教學環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的“語文美”。

一、“語文美”內(nèi)涵分析

針對語文美內(nèi)涵展開分析，主要是指在語文課程教學環(huán)節(jié)形成相互促進師生關系，通過語言品味手段與情感激發(fā)手段，使學生感受前所未有的審美快感。結合“語文美”外延展開分析，“語文美”具備和諧統(tǒng)一特征，滿足語文學科人文性特征與工具性特征，使教學材料、教學過程、教學方式有機融合，實現(xiàn)相互補充與相互促進。在教學環(huán)節(jié)結合語文情趣、語文理趣，語文意趣于一體，滿足學生個性化學習需求。通過教師激情滿滿的講解，有效激發(fā)學生的語文課程學習興趣，有效提升教師的綜合素質以及受教育學生的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展趨勢?？偠灾?，“語文美”可以理解為語文教師實現(xiàn)自我價值的產(chǎn)物，而語文教學活動是彰顯“語文美”的重要載體。

二、新課改對高中語文閱讀教學活動提出的要求

首先，素質教育理念是新課改當中提出的關鍵性理念之一，素質教育的目的在于為國家發(fā)展、社會發(fā)展培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才。具體而言，創(chuàng)新型人才應當具備良好的創(chuàng)新意識與社會適應能力，因此高中語文教師應當在閱讀教學環(huán)節(jié)，針對學生的思想必備能力展開有效培養(yǎng)，不斷提升學生的探究能力、理解能力、總結能力與重要信息提取能力，確保學生滿足社會發(fā)展需求，實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展。而通過閱讀教學，可以有效培養(yǎng)學生的探索欲望與探究能力，因此需要高中語文教師對此提升重視程度。其次，閱讀教學理念要求教師結合學生實際情況，對學生開展個性化指導，科學設計學生閱讀計劃與閱讀目標，更加關注學生在閱讀環(huán)節(jié)的體驗感，而非單純接受教師所傳授的內(nèi)容。為此，教師應當深度貫徹現(xiàn)代化閱讀教學理念，合理選擇各種優(yōu)質的閱讀主題，搭配多元化教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，確保學生的自主意識與獨立意識得到有效培養(yǎng)，可以在自主閱讀環(huán)節(jié)擁有更加亮眼的表現(xiàn)。最后，教師應當突破傳統(tǒng)閱讀教學限制與制約，對整個閱讀教學環(huán)節(jié)開展全方位的細致設計，創(chuàng)新閱讀教學理念，幫助學生完成知識點解讀。為實現(xiàn)這一目的，教師應當積極創(chuàng)新閱讀教學方法，培養(yǎng)學生學習積極性與主觀能動性，取得良好的教育成效。

三、新課改背景下高中語文閱讀課程教學環(huán)節(jié)凸顯“語文美”的創(chuàng)新策略

（一）積極轉變傳統(tǒng)閱讀教學語境，構建和諧師生關系

新課改背景下，為保證高中語文閱讀課程教學效率與教學質量，教師應當積極創(chuàng)新語文課程教學觀念，以此確保閱讀課堂的有效性。結合高中語文閱讀課程教學特點以及學生多元化發(fā)展需求，科學創(chuàng)設閱讀教學語境，突破傳統(tǒng)閱讀課堂教學限制與制約，秉承以學生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學理念，將核心素養(yǎng)作為高中語文閱讀教學的出發(fā)點，使學生身臨其境地參與到各種優(yōu)質閱讀情景當中;將自身所掌握的知識與技能應用于特定情境當中，解決實際問題。通過自主探究方式、合作分享方式以及合作探究方式，充分發(fā)揮學生在學習環(huán)節(jié)當中的主體優(yōu)勢，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍，鼓勵學生在探究環(huán)節(jié)與合作環(huán)節(jié)，不斷實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源互補，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，開展思維碰撞。引導學生運用多重思維探索解決問題的辦法，在高中語文閱讀教學環(huán)節(jié)，教師還需搭配優(yōu)質的教學語言引導手段，幫助學生建立學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣，有效消除學生的負面情緒與畏難心理。加大與學生的溝通頻率與互動頻率，這也是高中語文閱讀課程教學活動順利開展的重要保障。

例如：在高中語文《赤壁賦》課程教學環(huán)節(jié)，教師就應當竭盡所能凸顯文本內(nèi)容當中所展現(xiàn)的和諧之美，以《赤壁賦》為主體框架，引入與之相關的文本內(nèi)容開展群文閱讀教學。轉變傳統(tǒng)高中語文閱讀教學模式，篩選出其中具有教育意義、有助于凸顯“語文美”的資料，并且做好問題設計工作。學生以自然而然的方式感受我國古代思想文化的變化，在深度解讀環(huán)節(jié)對學生展開科學點評，設身處地與學生展開問題討論，并且抓住一切優(yōu)質教育機會，培養(yǎng)學生的知識遷移能力與知識轉化能力，培養(yǎng)學生良好閱讀思維與閱讀習慣，確保學生在課外閱讀環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)。

（二）優(yōu)化閱讀教學手段，積極創(chuàng)新閱讀教學方法

首先，探究式教學法，教師需要在高中語文閱讀教學環(huán)節(jié)針對學生分析問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力與解決問題能力展開有效培養(yǎng)。在此基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。為實現(xiàn)這一目的，教師應當做好科學引導工作，幫助學生突破閱讀難點，并且凸顯學生主體地位，要求學生結合自身理解提出不同觀點，與此同時，教師還應當在教學環(huán)節(jié)不斷激發(fā)學生探索欲望，鼓勵學生大膽質疑，由教師為學生答疑解惑，拓寬學生學習思路，提升學生學習深度，培養(yǎng)學生閱讀思維。其次，生活化教學法。正所謂：“知識來源于生活，而高于生活。”因此高中語文知識在日常生活當中擁有極為廣泛的應用空間。而教師在語文閱讀教學環(huán)節(jié)合理引入生活化元素，創(chuàng)設生活化情境，可以幫助學生展開深度聯(lián)想，培養(yǎng)學生空間想象能力與邏輯思維能力，提升知識理解程度，完成知識內(nèi)化與知識遷移。由此可見，生活化教學法與高中語文閱讀教學高度契合，教師可以在閱讀教學環(huán)節(jié)科學創(chuàng)設與學生日常生活存在密切關聯(lián)的真實場景，使學生在熟悉的場景當中展開自由探索，將生活經(jīng)驗合理運用于學習環(huán)節(jié)，不僅可以顯著提升閱讀課程教學效率，而且可以最大限度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。最后，想象教學法。在高中語文閱讀教學環(huán)節(jié)，通過教師的科學引導，學生在面對閱讀材料時可以將自身理解融入材料當中，構建更加完善的閱讀場景，通過對文本內(nèi)容的深度解讀，可以確保學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。在此環(huán)節(jié)，教師應當持之以恒地針對學生空間想象能力展開有效培養(yǎng)，確保學生可以在想象空間當中不斷領悟文章中心主旨，感受文本內(nèi)容獨特美感。

例如：在高中語文教學材料《李清照詞兩首》課程教學環(huán)節(jié)，教師可以合理引入信息化技術開展教學活動。在精細化講解與精準點評的基礎上，創(chuàng)造師生合作學習環(huán)節(jié)，營造輕松愉悅的閱讀教學氛圍，激發(fā)學生的探索欲望與學習熱情。將全體學生分為若干學習小組，要求學生在組內(nèi)完成知識內(nèi)化，并且將自身的見解在小組當中發(fā)表。在發(fā)表見解環(huán)節(jié)，不僅學生可以完成知識點梳理任務，而且學生的語言組織能力與語言表達能力也將得到有效培養(yǎng);而在傾聽其他小組成員發(fā)言環(huán)節(jié)，學生可以選擇帶入他人思維，提升知識理解廣度與知識理解深度，需要注意的是，在教學內(nèi)容梳理環(huán)節(jié)，教師應當將更為宏觀的社會背景，通過更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)，不僅可以提升學生對原文內(nèi)容的理解程度，而且可以助力學生養(yǎng)成構建思維導圖的良好學習習慣。

（三）加大師資力量建設力度，提升教師綜合素質

高中語文教師作為閱讀教學活動的組織者與重要參與者，教師的綜合素質會對閱讀課程教學活動帶來巨大影響。為此，高中語文教師應當結合新課改的各項要求，不斷優(yōu)化、不斷調整高中語文閱讀教學理念與教學模式，確保新課改教學要求可以得到深度落實與有效落實。為實現(xiàn)這一目的，教育部針對高中語文教師的教學水平提出更高層次的要求。基礎教學技能與基礎知識協(xié)同發(fā)展，可以充分體現(xiàn)高中語文教師的教學水平。但結合目前形勢而言，國內(nèi)達到相應標準的教育人員少之又少。因此，為保證高中教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)固提升，教育部與學校應當通力合作，營造更加優(yōu)質的學習氛圍，培養(yǎng)教師終身學習意識，確保教師可以在學習環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)，不斷完善自身的專業(yè)知識儲備，總結教學經(jīng)驗。在傳統(tǒng)高中閱讀課程教學模式的基礎上，做出相應優(yōu)化與調整，保證高中語文課程教學效率。在此基礎上，學校還應定期組織培訓活動，針對校內(nèi)教師的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，制定完善的獎懲機制，派遣專業(yè)人員針對教師的教學活動展開科學監(jiān)督，從而確保高中語文教師秉承嚴肅認真的態(tài)度對待高中語文閱讀課程。

結束語

總而言之，新課改背景下，高中語文閱讀教學活動是展現(xiàn)“語文美”的重要載體與有效途徑，二者之間具有諸多互通之處。高中語文教師應當結合新課改的各項要求，通過積極轉變傳統(tǒng)閱讀教學語境，構建和諧師生關系、優(yōu)化閱讀教學手段，積極創(chuàng)新閱讀教學方法、加大師資力量建設力度，提升教師綜合素質等方式開展高中語文閱讀教學模式創(chuàng)新。在保證高中語文閱讀教學效率的同時，也為學生綜合素質發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎。